6. Особенности конструктивного решения зданий детских дошкольных учреждений

Объемно-планировочная структура зданий детских дошкольных учреждений, имеющих небольшую этажность и состоящую из сравнительно мелких помещений, позволяет применять весьма разнообразные конструктивные решения: каркасные и бескаркасные, с несущими поперечными и продольными стенами, крупноблочные и мелкоблочные, деревянные брусчатые, щитовые и панельные (рис.14).

Рис. 14. Типовой проект сада-яслей на 190 мест

В связи с тем, что здания детских дошкольных учреждений являются объектами массового строительства, во всех случаях, когда это возможно, они должны проектироваться и возводиться полносборными. Вместе с тем при проектировании полносборных зданий следует иметь в виду, что объем их строительства в том или ином месте обычно не может оправдать создания специальной индустриальной базы, поэтому здания детских учреждений должны быть унифицированы с конструкциями других зданий.

7. Методологические основы выполнения проекта

Выполнение учебного курсового проекта «Детские дошкольные учреждения – сады-ясли» включает в себя следующие этапы:

– предпроектный, исследовательский;

– творческого поиска;

– творческой разработки;

– заключительный;

–аналитический.

7.1. Предпроектный, исследовательский этап

Разработка курсового проекта начинается с выдачи задания, с выявления сущности проблемы исследования и с определения цели и способов проектирования.

Исследовательский этап включает в себя: ознакомление с темой проекта, с программой-заданием, литературой, методическими указаниями и подосновой участка. Изучаемый теоретический материал оформляется в виде реферата, включает в себя текст, иллюстрации, а также выводы, сделанные при анализе используемых приемов, композиций и образности реализованных решений по аналогичным проектам отечественной и зарубежной практики проектирования детских дошкольных учреждений.

На предпроектном этапе очень важно соответствующим образом обработать и подготовить имеющуюся информацию – сфокусировать данные или уплотнить их, придав информации наиболее рациональную форму. Наиболее целесообразно это делать в таких блоках этапа творческого поиска, как: блок базовой информации, осмысления и координации с выходом на главную идею проекта. Поиск материала должен вестись постоянно, причем его фиксация предпочтительна не электронным копированием, а вручную – зарисовки в альбомах имеют свойство при одном взгляде на них вызывать мгновенную ассоциативную связь с нужным в данном случае образом или приемом. Фиксированная в накопительных альбомах информация вместе с визуальными образами непосредственного запоминания формирует профессиональную память архитектора.

Проектирование детского сада начинается с предварительного градостроительного и ландшафтного анализа выбранной студентом территории. Результаты оформляются в виде планов, схем на геоподоснове участка, где графически изображаются имеющиеся планировочные ограничения и определяется участок для размещения здания детского сада и его различных функциональных зон. Интуитивное и сознательное творчество основывается на понимании студентом сущности явления, процесса, объекта и среды, с которыми идет проектная работа.