- •Курсовая работа
- •Глава 1. Развитие познавательных интересов учащихся средней школы 5
- •Глава 2. Методика развития познавательных интересов учащихся 13
- •Введение
- •Глава 1. Развитие познавательных интересов учащихся средней школы
- •Анималистический жанр в искусстве
- •1.2. Психолого-педагогические особенности школьников средней школы
- •Глава 2. Методика развития познавательных интересов учащихся
- •2.1 Анализ программ по изобразительному искусству
- •2.2 Методика обучения изображению животных
- •2.3 Программа внеурочных занятий по предмету изобразительное искусство
- •Заключение
- •Список использованных источников
- •Приложение а
- •1 Кл. Л. А. Неменской [13, 22]
- •2 Кл. Е. И. Коротеевой [14, 97]
2.3 Программа внеурочных занятий по предмету изобразительное искусство
Пояснительная записка
Для разработки внеурочных занятий, я выбрала тему «Анимализма» очень близкую для меня. Ввиду обилия всевозможных гаджетов и постоянного их использования, все чаще и чаще многие из детей чувствуют себя одинокими и дома, и в обществе, в публичных местах. Кто может это исправить? Как ни странно, но именно животные, братья наши меньшие, которые не владеют компьютерными новшествами, не умеют пользоваться смартфоном и выходить в интернет, именно они могут делают нас по-настоящему счастливыми. Они ждут нас дома, радуются встрече и провожают всегда, как будто видят в последний раз.
Изучая картины, скульптуры, произведения декоративно-прикладного творчества, мы можем стать свидетелями того, как животные во все времена идут бок о бок со своим человеком, будь то война или мирное время, они всегда изображаются рядом с человеком, преданно заглядывая ему в глаза.
Обычно животные изображаются как дополнительный элемент в произведении, но в мире искусства есть направление анимализм, приверженцы которого изображают животных в центре композиции, делая акцент именно на них.
Необходимо сделать программу для учеников, чтобы им было интересно и познавательно. Данную задачу я ставила перед себой каждый раз, разрабатывая задания для педагогических практик.
На первой практике, которую я проходила в детском городском лагере с педагогом ЦВР Калининского района Голубцовой Е. Г. Первым заданием было нарисовать «Образ домашнего животного», детям были показаны схемы рисования, примеры графического изображения животных и мои рисунки. Но многим было очень тяжело нарисовать животное натурально, как показано на пособиях, поэтому многие расстраивались. Зато были ученики, которые очень увлеклись заданием, а именно, когда они изображали своих домашних животных и их окружение.
После проведенного занятия, я пришла к выводу, что натуралистическое рисование очень сложно дается ученикам общеобразовательных школ, с большим удовольствием они фантазировали на тему своих домашних животных. Тогда для второго занятия, после консультации с курирующим педагогом, я выбрала тему «Образы экзотических животных» в технике декоративного рисования. Перед детьми была поставлена задача нарисовать силуэт экзотического животного и заполнить его орнаментами, имитирующими фактуру шкуры или кожи данного животного. И это задание заинтересовало абсолютно всех учащихся. Были проблемы с рисованием силуэта, но с орнаментами справились все.
После первой своей педагогической практики я пришла к выводу, что дети общеобразовательных учебных заведений средних классов больше предпочитают декоративное рисование, они им понятно и близко. Для серьёзных анималистических работ, нужна тщательная подготовка, тренировка руки, владение графическим материалом. Данные навыки даются в профильных учебных заведениях и художественных школах, но не на внеклассных мероприятиях. Таким образом, в программу кружка не стоит включать задания на натуралистическое рисование, но стоит показать его примеры в работах художниках-анималистов и собственных рисунках педагога.
На следующую свою педагогическую практику в ГБОУ начальной школе №300 я подготовила несколько занятий на две разные темы: декоративное рисование орнаментом и рисование цветными мелками. На первых занятиях дети должны были нарисовать животное: зайчика или белочку с помощью цветных мелков, постараться передать натуральную фактуру шерсти животного. Для облегчения той части задания, которая на прошлой практике вызвала затруднения и ввиду ограниченного времени урока и по совету курирующего меня педагога Везиковой Ю. С., я выдала ученикам готовые трафареты-силуэты животных. У ребят получились красочные рисунки, у многих получилось передать шерсть животных. Трудности вызвали прорисовывание лапок и мордочки животных, так как дети старались нарисовать зверушек как живых, у них не получалось, и они расстраивались.
Таким образом, в общеобразовательных школах возможно проведение занятий по натуралистическому рисованию, важно правильно подобрать материал для выполнения работ.
На декоративное рисование я задала детям изобразить символ того Нового Года – собаку – с помощью орнаментов. Ученики сразу приступили к заданию после объяснения теории, и не отрываясь рисовали весь урок.
У детей получились замечательные продуманные работы, что еще раз показало мне, как педагогу насколько ученикам непрофильных учебных организаций ближе именно декоративное рисование с поиском новых мотивов и средств выразительности.
Убедившись для себя в интересе детей к декоративному орнаментальному рисованию, я стала думать, как можно обыграть эту тематику в программе внеурочных заданий. Изучив психолого-педагогические особенности учащихся средней школы, я пришла к выводу, что им недостаточно получить теоретический материал, а затем воспроизвести на бумаге задание учителя. Тогда на третьей педагогической практике я разработала ряд заданий, включающих в себя не только рисование, но и практические навыки детей. Больше всего мне, ученикам и курирующему педагогу понравилось занятие на тему «Зимний лес. Коллаж в технике акварель».
Помня по прошлым практикам, как дети расстраиваются, если у них что-то не получается, я решила облегчить им задачу – для каждого я вырезала готовые силуэты будущего рисунка. Таким образом, у детей уже были готовые формы – небо, лес, сугробы и кабанчик на переднем плане. Задачей было поставлено разрисовать каждый силуэт, используя все возможности техники акварель, которые я объяснила в презентации – дети могли писать по-мокрому, делать брызги, создавать различные фактуры, совсем не боясь залезть на соседний элемент в своей работе. В итоге, все 4 слоя склеивались вместе и получалась настоящая картина акварелью а-ля-прима.
В итоге, с техникой рисования акварелью «а-ля-прима» все справились. Поначалу, дети были скованы, закрашивали все одним цветом, я подходила и показывала, что можно так и так, и в итоге, дети раскрылись, их было не узнать. Они очень увлекались, подглядывали друг у друга, кто какую фактуру придумал, делились своими находками и открытиями. А возможность склеить между собой все слои и получить готовую картину вызвало у детей восторг.
После проведенных мною педагогических практик, изученной психологической и педагогической литературы, я постаралась разработать задание, которое бы формировало познавательный интерес в области «Искусство» у учеников. Итогом курса внеурочных занятий станет создание модульной объемной картины.
Данный проект отвечает следующим требованиям:
Соответствует школьной программе, расширяет школьные знания: I модуль направлен на расширенное изучение русских народных мотивов (художественный образ животного создается при помощи русских народных узоров);
Новизна: данные задания включают в себя не только декоративное орнаментальное рисование, но и практическую работу, дети сами подготавливают основы для каждого из 3х слоев, в итоге четверти у них получается объемная картина.
Актуальность: данная модульная картина сможет стать украшением дома, ученики будут видеть, как то, что они делают на внеклассных занятиях, можно применить в реальной жизни.
Наглядность: для уроков будут разработаны пособия с примером готовой работы, подготовлены презентации, выданы красочные иллюстрации по теме каждого модуля.
В итоге четверти ученики получают готовую объемную картину из 3х слоев, каждый из которых толщиной в 0,5 см.
Внеурочная деятельность учащихся
Программа
Кружка изобразительного искусства «Объемная картина».
Тип программы: образовательная программа по художественному творчеству для учащихся средней школы.
Формы программы: программа кружка «Модульная картина» представляет собой внеурочную деятельность учащихся, составлена для учащихся параллели 5 классов общеобразовательной школы на 1 год (34 ч). Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия 45 минут.
Актуальность: результатом программы станет профессиональное изделие, ученики будут видеть, как то, что они делают на внеклассных занятиях, можно применить в реальной жизни.
Цели программы:
- формирование художественной культуры школьников;
- развитие пространственного мышления;
- формирование познавательных интересов в области «Искусство»;
- воспитание ответственного отношения по отношению к животным.
Задачи:
- познакомить детей с направлением «Анимализм»;
- сформировать понятие многоплановости произведения;
- создать условия для развития творческих способностей детей;
- способствовать воспитанию у детей интереса к изобразительной деятельности; усидчивости, аккуратности при выполнении работы.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (34 ч)
№ п/п |
Тема занятия |
Количество часов |
1. |
Разработка художественного образа животного с использованием русских народных узоров. Создание объемной трехплановой композиции |
9 |
|
Вводное занятие |
1 |
|
Поиск образа животного |
1 |
|
Изучение русских народных орнаментов |
1 |
|
Эскизирование будущей композиции |
1 |
|
Разработка заднего и среднего планов |
1 |
|
Разработка переднего плана |
1 |
|
Подготовка основы для заднего и среднего планов |
1 |
|
Подготовка основы для переднего плана. Соединение трех основ |
1 |
|
Изготовление рамки. Монтаж. Выставка работ. |
1 |
2. |
Разработка художественного образа животного в технике гжель. Создание объемной трехплановой композиции |
7 |
|
Вводное занятие. Изучение особенностей работы в технике гжель |
1 |
|
Эскизирование будущей композиции |
1 |
|
Разработка заднего и среднего планов |
1 |
|
Разработка переднего плана |
1 |
|
Подготовка основы для заднего и среднего планов |
1 |
|
Подготовка основы для переднего плана. Соединение трех основ |
1 |
|
Изготовление рамки. Монтаж. Выставка работ. |
1 |
3. |
Разработка художественного образа животного с использованием средств графической выразительности. Создание объемной трехплановой композиции |
11 |
|
Вводное занятие. Изучение понятия графический орнамент |
1 |
|
Экскурсия в Русский музей в залы народного творчества |
1 |
|
Упражнения по разработке орнаментов |
1 |
|
Эскизирование будущей композиции |
1 |
|
Разработка заднего и среднего планов |
1 |
|
Разработка переднего плана |
1 |
|
Просмотр фильма про основы макетирования «Архикультура». Просмотр книги Н. Смолиной «Детям об искусстве. Архитектура» |
1 |
|
Подготовка основы для заднего и среднего планов |
1 |
|
Подготовка основы для переднего плана. Соединение трех основ |
1 |
|
Изготовление рамки. Монтаж. Выставка работ. |
1 |
|
Просмотр презентации «Объемные модульные картины» в интерьере. Эссе-зарисовка о возможном использовании изделия у себя дома. |
1 |
4. |
Разработка художественного образа животного с помощью имитации витражной техники. Создание объемной трехплановой композиции |
7 |
|
Вводное занятие. Изучение витражного искусства |
1 |
|
Эскизирование будущей композиции |
1 |
|
Разработка заднего и среднего планов |
1 |
|
Разработка переднего плана |
1 |
|
Подготовка основы для заднего и среднего планов |
1 |
|
Подготовка основы для переднего плана. Соединение трех основ |
1 |
|
Изготовление рамки. Монтаж. Выставка работ. |
1 |
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Тема |
Цель |
Материал |
Содержание |
I. Разработка художественного образа животного с использованием русских народных узоров. Создание объемной трехплановой композиции (9 ч)
|
|||
Вводное занятие |
- объяснить задачи предстоящего модуля. - показать предполагаемый результат, объяснить актуальность курса. |
Планшет №1 из методических пособий, зрительный ряд |
Ознакомиться с предстоящей работой, изучить образец работы на планшете №1. Показ презентации с бумажными световыми картинами Харикришнан Паникер и Диипти Наир, рисунками на кальке Брукса, модульными настенными картинами и т.д.
|
Поиск образа животного |
- познакомить с направлением «Анимализм»; - изучить методики рисования животных; - продумать и изобразить художественный образ животного – композиционный центр будущего изделия
|
Планшет №1 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаши, гуашь. |
Изучение направления «Анимализм». Показ презентации с работами художников-анималистов. Рассказ про методики рисования животных, показ схем рисования, набросков и рисунков педагога. Поиск художественного образа животного. |
Изучение русских народных орнаментов |
- изучить культуру русского народного творчества; - понять ритм русского народного орнамента |
Планшет №1 из методических пособий, бумага, карандаш, гуашь |
Изучение расширенного материала по русскому народному творчеству. По пособию изучение ритмов в русских народных узорах. Выполнение упражнения по разработке русского народного узора.
|
Эскизирование будущей композиции |
- изучение многоплановости изображений, особенности композиционной нагрузки заднего, среднего и передних планов.
|
Планшет №1 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель, гуашь |
Изучение многоплановости изображения. Показ презентации с картинами художников, разобранных по планам. Эскизирование будущей работы. |
Разработка заднего и среднего планов |
- создание композиционного решения заднего и среднего планов будущего изделия - разработка цветового решения заднего и среднего планов |
Планшет №1 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель, гуашь |
Объяснение понятий задний и средний план, и особенностей их художественного наполнения. Разработка эскиза отдельно заднего и среднего планов. Выполнение художественного оформления заднего и среднего планов будущего изделия.
|
Разработка переднего плана |
- создание композиционного решения переднего плана будущего изделия - разработка цветового решения переднего плана |
Планшет №1 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель, гуашь |
Просмотр зрительного ряда «Ярко-выраженный первый план в картинах художников». Разработка эскиза первого плана. Выполнение художественного оформления первого плана будущего изделия.
|
Подготовка основы для заднего и среднего планов |
- освоение основ макетирования - развитие аккуратности при работе с макетом |
Планшет №1 из методических пособий, картон 0,5 см, ножницы, резак, клей ПВА |
Объяснение правил безопасного обращения с ножницами и резаком. Перевод силуэтов заднего и переднего планов на картон, вырезание необходимого силуэта. Склеивание бумажной части с рисунком с картонной объемной частью. Склеивание между собой заднего и среднего планов.
|
Подготовка основы для переднего плана. Соединение трех основ |
- освоение основ макетирования - развитие аккуратности при работе с макетом |
Планшет №1 из методических пособий, картон 0,5 см, ножницы, резак, клей ПВА |
Объяснение правил безопасного обращения с ножницами и резаком. Перевод силуэта первого плана на картон, вырезание необходимого силуэта. Склеивание бумажной части с рисунком с картонной объемной частью. Склеивание между собой переднего, заднего и среднего планов.
|
Изготовление рамки. Монтаж. Выставка работ |
-- освоение основ макетирования - развитие аккуратности при работе с макетом - коллективное участие в выставке работ |
Белый картон, ножницы, клей ПВА, Планшет №1 из методических пособий, схема развертки рамки |
Создание рамки с использованием развертки. Монтаж изделия. Выставка работ. Анализ проделанной работы, подведение итогов. |
II. Разработка художественного образа животного в технике гжель. Создание объемной трехплановой композиции (7 ч)
|
|||
Вводное занятие. Изучение особенностей работы в технике гжель |
- объяснить задачи предстоящего модуля. - показать предполагаемый результат, - объяснить актуальность курса, - изучить особенности работы в технике гжель;
|
Планшет №2 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель/гуашь |
Ознакомиться с предстоящей работой, изучить образец работы на планшете №2. Показ презентации с изображением работ в технике гжель. Выполнение упражнения на освоение техники исполнения гжель
|
Эскизирование будущей композиции |
- изучение многоплановости изображений, особенности композиционной нагрузки заднего, среднего и передних планов.
|
Планшет №2 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель, гуашь |
Повторение материала по многоплановости изображения. Эскизирование будущей работы. |
Разработка заднего и среднего планов |
- создание композиционного решения заднего и среднего планов будущего изделия - разработка цветового решения заднего и среднего планов |
Планшет №2 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель, гуашь |
Объяснение понятий задний и средний план, и особенностей их художественного наполнения. Разработка эскиза отдельно заднего и среднего планов. Выполнение художественного оформления заднего и среднего планов будущего изделия.
|
Разработка переднего плана |
- создание композиционного решения переднего плана будущего изделия - разработка цветового решения переднего плана |
Планшет №2 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель, гуашь |
Повторение материала про особенности изображения переднего плана в картинах. Разработка эскиза первого плана. Выполнение художественного оформления первого плана будущего изделия.
|
Подготовка основы для заднего и среднего планов |
- освоение основ макетирования - развитие аккуратности при работе с макетом |
Планшет №2 из методических пособий, картон 0,5 см, ножницы, резак, клей ПВА |
Объяснение правил безопасного обращения с ножницами и резаком. Перевод силуэтов заднего и переднего планов на картон, вырезание необходимого силуэта. Склеивание бумажной части с рисунком с картонной объемной частью. Склеивание между собой заднего и среднего планов.
|
Подготовка основы для переднего плана. Соединение трех основ |
- освоение основ макетирования - развитие аккуратности при работе с макетом |
Планшет №2 из методических пособий, картон 0,5 см, ножницы, резак, клей ПВА |
Объяснение правил безопасного обращения с ножницами и резаком. Перевод силуэта первого плана на картон, вырезание необходимого силуэта. Склеивание бумажной части с рисунком с картонной объемной частью. Склеивание между собой переднего, заднего и среднего планов.
|
Изготовление рамки. Монтаж. Выставка работ |
-- освоение основ макетирования - развитие аккуратности при работе с макетом - коллективное участие в выставке работ |
Белый картон, ножницы, клей ПВА, Планшет №1 из методических пособий, схема развертки рамки |
Создание рамки с использованием развертки. Монтаж изделия. Выставка работ. Анализ проделанной работы, подведение итогов. |
III. Разработка художественного образа животного с использованием средств графической выразительности. Создание объемной трехплановой композиции (11 ч) |
|||
Вводное занятие. Изучение понятия графический орнамент |
- объяснить задачи предстоящего модуля. - показать предполагаемый результат, - объяснить актуальность курса, - изучить понятие графический орнамент;
|
Планшет №3 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акваерль/гуашь |
Ознакомиться с предстоящей работой, изучить образец работы на планшете №3. Показ презентации с изображением работ с использованием средств графической выразительности. Проба создания орнамента с использованием разных средств графической выразительности (точки, линия, штрих)
|
Экскурсия в Русский музей в залы народного творчества |
- посещение музея, - наглядное изучение изделий русского народного творчества |
|
Посещение Русского музея. Экскурсия по залам, посвященным народному творчеству. Обсуждение особенностей орнаментального заполнения плоскостей. |
Упражнения по разработке орнаментов |
- изучить понятие ритма орнаментов - изучить особенности линейного-пятнового заполнения орнаментов |
Планшет №3 из методических пособий, наглядные пособия, эскизные наработки с вводного занятия, бумага, карандаш, маркер/тушь |
Обсуждение экскурсии, проведенной по залам Русского пособия. Изучение наглядных пособий. Разработка собственного оранмента. |
Эскизирование будущей композиции |
- изучение многоплановости изображений, особенности композиционной нагрузки заднего, среднего и передних планов.
|
Планшет №3 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, маркер/тушь |
Повторение материала по многоплановости изображения. Эскизирование будущей работы. |
Разработка заднего и среднего планов |
- создание композиционного решения заднего и среднего планов будущего изделия
|
Планшет №3 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, маркер/тушь |
Объяснение понятий задний и средний план, и особенностей их художественного наполнения. Разработка эскиза отдельно заднего и среднего планов. Выполнение графического оформления заднего и среднего планов будущего изделия.
|
Разработка переднего плана |
- создание композиционного решения переднего плана будущего изделия
|
Планшет №3 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, маркер/тушь |
Повторение материала про особенности изображения переднего плана в картинах. Разработка эскиза первого плана. Выполнение графического оформления первого плана будущего изделия.
|
Эскизирование будущей композиции |
- изучение многоплановости изображений, особенности композиционной нагрузки заднего, среднего и передних планов.
|
Планшет №2 из методических пособий, зрительный ряд, бумага, карандаш, акварель, гуашь |
Повторение материала по многоплановости изображения. Эскизирование будущей работы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Результаты:
1. Предметные:
- Умение разработать художественный образ животного;
- Освоение техники рисования ….
- Освоение техники работы гуашью или акварелью (на выбор)
- Освоение макетирования.
2. Метапредметные:
- Умение принимать и выполнять учебную задачу;
- Смысловое чтение, извлечение информации из текста и презентаций.
- Формирование умения планировать и оценивать учебную работу.
- Умение точно и полно выражать свои мысли.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог.
3. Личностные:
- Освоение социальной роли обучающегося.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению
Критерии оценки:
-Умение применять полученные знания о анималистическом жанре в искусстве и технике русских народных узоров в ходе создания итоговой работы;
- Оригинальность композиционного решения;
- Аккуратность выполнения макетной части работы.
Материалы, которые задействованы в модуле (для учащихся): бумага, картон, гуашь/акварель, клей ПВА, ножницы.
Материалы для учителя: проектор, методический планшет,рисунки и пособия.