Глава 2. Методика развития познавательных интересов учащихся

2.1 Анализ программ по изобразительному искусству

Школьникам начальных и средних классов максимально близки и доступны к восприятию образы животных по сюжетам сказок, иллюстрациям художников и из личного опыта. На уроках чтения, познания мира, рисования изучается жизнь диких и домашних животных, птиц, рыб. Учащимся демонстрируются изображения животных, содержащиеся в учебных материалах, динамичных таблицах, видео-презентациях, диафильмах. К сожалению, далеко не всегда эти изображения отличаются высоким художественным качеством и вызывают у детей эмоциональный отклик. Поэтому в начальной школе необходимо обращать внимание на красоту мира через многообразие единиц искусства, знакомить детей с произведениями художников-анималистов. Несомненно, эти действия принесут желаемый высокий результат в процессе воспитания и познания окружающего мира. Актуальность изучения природных ресурсов не только на уроках познания мира, но и на уроках рисования, сформулировал В.А. Ватагин: «Бережное отношение к природе, животному миру поможет человеку стать человечнее» [12, 175]

Каждая школа выбирает свою программу по изобразительному искусству. Целью каждой программы является всестороннее развитие личности, эстетическое воспитание, формирование художественного вкуса детей, развитие их творческих способностей и обучение основам изобразительного мастерства.

В школьной программе по изобразительному искусству Б. М. Неменского на анималистический жанр выделено несколько уроков. В первом классе дети учатся находить из пятен и набора линий силуэты животных [13], а во втором узнают про характер животного [14]. Стоит отметить, что в процессе этих уроков дети знакомятся с знаменитым русским художником анималистом, смотрят примеры его работ. На этом изучение анималистического жанра заканчивается. В программе не указываются ни способы построения животных, ни особенности рисования их «фактур» (шкуры, крыльев, чешуи).

Школьная программа по изобразительному искусству, разработанная Т. Я. Шпикаловой практически не затрагивает изучаение мира животных. В учебнике 2 класса есть одна глава, посвященная рисованию животным, где детям показываются разные способы изображения животных не только в живописи и графике, но и в скульптуре и деревянном зодчестве [15]. Также животный мир упоминается в 4 классе, где дети в контексте народных промыслов рассматривают образы коня и птиц. Таким образом, в данной школьной программе, дети очень поверхностно знакомятся с анималистическим видом рисования, практически не изучая творчество художников-анималистов.

Кроме общеизвестных программ по изобразительному искусству, мне стало интересно, а как еще учат рисовать животных в других школьных программах. Для анализа я взяла украинскую учебную программу по изобразительному искусству, разработанную Людмилой Михайловной Масол. В красочных учебниках представлены задания не только на развитие изобразительных навыков у детей. На уроках дети «рисуют музыку», лепят из разных материалов и изучают культурное наследие художников-анималистов. На эти задания выделено не так много времени, но они дают возможность заинтересовавшимся ученикам изучить данный материал самостоятельно [16]. Таким образом, данная программа направлена на формирование познавательных интересов не только в области изобразительного, но и декоративно-прикладного искусства. Большой акцент в программе ставится на звуки, их понимание, а также на изображения тех, кто эти звуки издает [17].

Много информации по анималистическому жанру в искусстве предоставлено в учебниках, разработанных Ириной Эмильевной Кашековой. В данной программе достаточно много часов отведено именно изучению изображению животных. Каждый урок начинается с диалога о животных, чтобы привлечь внимание учеников и заинтересовать темой. Далее идет большой зрительный ряд с работами известных художников и скульпторов -анималистов. Кратко излагаются особенности строения животных, способы передачи их характера. В учебниках несколько заданий по созданию образа настоящего зверька, или сказочного персонажа, и каждый раз дети работают в новой технике, что несомненно должно формировать познавательный интерес. И обязательно, после объяснения задания, показаны рисунки детей – ровесников и предложено порассуждать о том, что получилось и не получилось в данных рисунках. Только после этого дети приступают к выполнению задания [18].

Также хочется отметить, что в данных учебниках не просто изучаются способы изображения животных, но и затрагивается тема дружбы человека с животными, что мне особенно близко в анималистическом стиле. В своих учебных работах дети рисуют не просто зверей, но есть задание изобразить своего верного четвероного друга, показать свое отношение к портретируемому животному.

Таким образом, проанализировав несколько учебных программ по изобразительному искусству, я пришла к выводу, что изучению животного мира и формированию познавательного интереса в данной области уделяется мало времени. Большая часть программ направлена на изучение народных ремесел, узоров, пейзажей. Наиболее близка мне показалась программа И. Э. Кашековой ввиду формирования в ней через занятия у детей любви к животным. Именно такую смысловую нагрузку я хотела бы дать своим внеурочным занятиям – понимания безграничной преданности животных по отношению к нам через изобразительное искусство и формирование ответственного отношения к братьям нашим меньшим.

Занятия изобразительным искусством создают богатые возможности для воспитания гуманного отношения к природе и животному миру, развивают способности воспринимать и ценить прекрасное. Особенно благодатна в работе с детьми тема «Животные», она раскрывает их творческий потенциал, пробуждает сочувствие к удивительному миру природы, который рядом, с нами и который надо оберегать всеми средствами, в том числе и средствами искусства [12, 181]