Труфанова(2)

ИСТОРИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ЗАДАНИЕ №1

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В византийском сборнике мудрых изречений «Пчела», переведенном на русский язык в XIV веке, говорится: Все новое лучьшии и съсуды и пърты а дружба вЂтхая.

Переведите эту фразу на современный русский язык.

Подберите этимологически родственные слова к подчеркнутым словам.

ЗАДАНИЕ №2

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В произведении М. В. Ломоносова «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» говорится:

Вы, наглы вихри, не дерзайте

Реветь, но кротко разглашайте

Прекрасны наши времена…

Определите, каким было значение подчеркнутого слова в середине XVIII века. Совпадает ли оно с современным?

ЗАДАНИЕ №3

Участники должны продемонстрировать навыки фонетического и морфемного анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Определите, какое из слов лишнее: восторг, восхищение, восемь, воздаяние. Обоснуйте свой ответ.

ЗАДАНИЕ №4

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова.

Объясните значение слова отжени, употребленного в стихотворении Д. В. Веневитинова «Моя молитва» (1826):

Но в душу влей покоя сладость,

Посей надежды семена

И отжени от сердца радость:

Она – неверная жена.

Подберите к нему не менее 2 этимологически родственных слов, употребив их в соответствующем контексте, объясните их значение. Назовите использованное в стихотворении образно-выразительное средство, основанное на употреблении в одной фразе слов отжени и жена.

ЗАДАНИЕ №5.

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В сочинении М. В. Ломоносова «Древняя российская история от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого, или до 1054 года» говорится: «Кто противно поступал, казнен был смертию».

Каким было значение подчеркнутого слова в XVIII веке?

Подберите к нему однокоренные слова.

ЗАДАНИЕ №6.

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии и в сопоставительном аспекте.

Какое слово возникло в результате переосмысления значения арабского hazina (сокровищница) не только в русском, но и во многих тюркских языках?

ЗАДАНИЕ №7.

Участники должны продемонстрировать навыки грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В «Грамматике» Мелетия Смотрицкого (1612) написано, что глагол может быть «личным, безличным, стропотным…»

Какие два глагола, существующие в современном русском языке, могут называться стропотными? Обоснуйте свой ответ.

ЗАДАНИЕ №8.

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Объясните, какое из четырех слов: конь, кобыла, жеребец, лошадь – является лишним и на каком основании.

ЗАДАНИЕ №9.

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В сочинении М. В. Ломоносова «Древняя российская история от начала российского народа до кончины великого князя Ярослава Первого, или до 1054 года» говорится: «…славяне, обратясь лицом к неприятелям, гонящих остановили и, побив всех, на том же месте приступили к городу. Уже неприготовившиеся мещане жестоко возмутились…»

Каким было значение выделенного слова в середине XVIII века?

Есть ли однокоренные слова со сходным значением в современном русском языке?

Есть ли слова со сходным значением в других славянских языках (кроме русского)?

ЗАДАНИЕ №10.

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слова.

Определите, опираясь на историю слов крыло, шило, весло, метла, какое из них является «лишним» в этом ряду? Докажите правильность своего ответа.

ЗАДАНИЕ №11.

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Объясните значение слова потка, употребленного в древнерусском письменном памятнике «Моление Даниила Заточника» (XIII век): не скот в скотех коза, не рыба в рыбах рак, не зверь в зверех еж, не потка в потках нетопырь.

Подберите к нему не менее 2 этимологически родственных слов.

ЗАДАНИЕ №12

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и умение обосновать ее с исторической точки зрения.

Дайте этимологическое объяснение написанию сомнительных гласных в словах: сн_гирь, п_скарь, л_пата, л_пух, _кно, к_ричневый, см_тана, ок_лесица, г_лубой.

ЗАДАНИЕ №13

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы.

Определите, являются ли этимологически родственными глаголы:

- обуять («Обуяла грусть-тоска» – из народной песни; «Тогда султан был духом гнева обуян» – А. С. Пушкин, «Подражания Корану»);

- обувать (надевать обувь)?

Обоснуйте свой ответ, опираясь на этимологию слов.

ЗАДАНИЕ №14

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова.

Объясните значение слова вертоград (сборник притч, нравоучительных рассказов, популярный в России вплоть до начала ХХ века, назывался «Вертоград многоцветный»). Подберите этимологически родственные ему слова.

ЗАДАНИЕ №15

Участники должны продемонстрировать навыки грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Определить, какими частями речи являются выделенные слова, употребленные в древнерусских письменных памятниках, и в какой грамматической форме они употребляются.

1. Посъли къ тому мужеви грамоту (Новгородская берестяная грамота).

2. Отъскочиша бесове (Успенский сборник).

3. Отдати <...> святому Георгиеви (Грамота князя Мстислава Владимировича).

4. Покланяющем же ся крестови (Успенский сборник).

5. Се приехали послове к великому князю (Новгородская грамота).

ЗАДАНИЕ №16

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова.

Установите, каково значение слова мараль, которое встречается в пьесах А. Н. Островского:

«Он на нас мараль пущает» («Шутники»);

«Какая мараль на всё семейство!» («Тяжелые дни»);

«Этому я не подвержен и марали брать на себя не хочу» («Не всё коту масленица»).

Определите, связано ли оно с французским по происхождению словом мораль (нравственность, нормы поведения).

ЗАДАНИЕ №17

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слова.

Докажите, что слово эфиоп нерусского происхождения.

ЗАДАНИЕ №18

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и морфемного анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В памятнике древнерусской литературы «Домострой» – наставлении о том, как правильно жить и вести хозяйство (XVII в.) – есть такие слова:

И аще начнуть представленную еству и питие похуляти.

Переведите эту фразу на современный русский язык.

Разберите выделенное слово по составу, подберите к нему не менее 3-х однокоренных слов, объясните их значение.

ЗАДАНИЕ №19

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В одном из писем царя Алексея Михайловича (XVΙΙ век) встречается фраза:

И ты б прислал к нам конного писаря Терешку Орлова тотчас не мешкая одвуконь.

Разберите выделенное слово по составу.

Определите, какая это часть речи и какова его синтаксическая роль в предложении. Объясните, каково значение этого слова.

ЗАДАНИЕ №20

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Прочитайте приведённые ниже предложения:

О себе-то и не рачит ничего. Она не рачила для себя-то покушать (Словарь русских говоров Карелии, 1994 – 2005).

Он рачит о слоге, выбирает слова. Из письма К. Н. Батюшкова (1787 – 1855) – русского поэта).

Объясните, каково значение выделенного слова в каждом предложении.

Приведите не менее 3 однокоренных слов, также объяснив их значение.

Как можно охарактеризовать этот глагол с точки зрения сферы употребления в каждом из примеров?

ЗАДАНИЕ №21

Участники должны продемонстрировать навыки грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В современном русском языке слова ночь, дочь, печь, речь принадлежат к одному склонению (третьему). Однако в праславянском языке (распавшемся в V – VΙΙ веках нашей эры) одно из этих слов принадлежало к другому типу склонения. Назовите это слово и докажите правильность своего ответа.

ЗАДАНИЕ №22

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В книге Н. И. Субботина «Материалы по истории старообрядчества» (С.- Петербург, 1881) есть такая фраза: «К церквам Божиим поскуду учали ходить».

Переведите это предложение на современный русский язык. Подберите родственные слова (не менее 3-х) к выделенному слову, объясните их значение.

ЗАДАНИЕ №23

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слова.

Назовите фразеологизмы, в которых встречаются старые русские названия мер веса, длины, денежных единиц. Объясните значение этих слов.

ЗАДАНИЕ №24

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слова.

Как вы понимаете значение слова позор в отрывке из стихотворения Е.А. Баратынского?

Величествен и грустен был позор

Пустынных вод, лесов, долин и гор.

ЗАДАНИЕ №25

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В русском языке есть старинная поговорка: «Всугонь гостя не употчивать» (приведена в сборнике: П. Симони. Старинные сборники русских пословиц, поговорок, загадок и проч. XVII – XIX столетий. Вып. 1. СПб., 1899).

Переведите эту фразу на современный русский язык. К выделенному слову подберите однокоренные слова (не менее 3-х). Определите, какая это часть речи.

ЗАДАНИЕ №26

Участники должны продемонстрировать навыки грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Докажите с помощью примеров, что в современном русском языке существует нулевой суффикс.

В словах какой части речи и в каких грамматических формах его можно наблюдать?

Объясните, как возникло это явление.

ЗАДАНИЕ №27

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Что означает выражение извитие словес?

Люблю словес извитие и жажду

Его душой (А. Н. Островский, «Комик XVII столетия»).

Подберите к этому выражению синоним.

ЗАДАНИЕ №28

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В первой половине XIX века в русском литературном языке возникло выражение лить (сливать, отливать) пули:

«Славные штучки Любим Карпыч отмачивает! ха… ха…ха!.. Такие пули отливает…» (А. Н. Островский, «Бедность не порок»).

«…так что слушающие наконец все отходят, произнёсши: “Ну, брат, ты, кажется, уже начал пули лить”» (Н. В. Гоголь, «Мертвые души»).

«А нешто, так я и пулю, не смигнув, сумею слить…» (П. П. Ершов, «Конек-горбунок»).

Каково точное значение этого выражения? Укажите не менее двух устойчивых сочетаний слов с таким же значением.

ЗАДАНИЕ №29

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Вставьте слова на место пропусков.

Общеславянское по своему происхождению название дерева _____________(1) было дано по пестрому облику его соцветий. Ведь древним значением однокоренного прилагательного _____________(2) и было «пестрый, пятнистый». Цветущее дерево выглядело именно пестрым в отличие, скажем, от белой вишни или яблони.

Интересно отметить, что в этимологическом родстве с существительным находятся такие наименования птиц, как ________________(3) и сказочная курочка-____________(4). Лесная птица семейства тетеревиных получила свое название по пестрому оперению. Что касается курочки, то она была пестрая по своему перу, т. е. ____________ (5).

Кудрявое и пестрое цветение дерева было выделено древними славянами как основное, оно легло в основу названия самого растения, любимого в народе и воспетого во многих фольклорных произведениях.

ЗАДАНИЕ №30

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В «Поучении Владимира Мономаха» (1 половина XI века) говорится:

«И боле же чтите гость, откуду же к вам придеть, или простъ, или добръ, или солъ, аще же не можете даромъ, брашном и питьемь».

Переведите цитату на современный русский язык. Каково значение выделенного слова и какие звуки могут чередоваться в разных вариантах корня этого слова? Приведите примеры на каждое чередование.

ЗАДАНИЕ №31

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В русском литературном языке 18 – 19 вв. встречаются однокоренные глаголы застенивать и застенить:

И вдруг схолмяся в холм пловучий, Застенивает солнца зрак (Г. Р. Державин);

«Некто…, сидя в своей ложе позади одной дамы, модною ее головною уборкою толико был застенен…» (газета «Московские ведомости, 1777 год);

«К этому дружеское попечение товарищей… доставило ему утешение и, так сказать, “застенило” несколько ужасные группы олицетворённых пороков» (В. П. Колесников).

Подберите к этим глаголам не менее 3 однокоренных слов. Каким может быть значение этих глаголов? Какое прилагательное, существующее в современном русском языке, было образовано от одного из них? Каково исконное значение этого прилагательного?

ЗАДАНИЕ №32

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В памятнике древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» (1185 г.) есть фраза:

«Абы ты сиа полкы ущекотал…»

Каково значение выделенного слова? Каковы особенности его происхождения? Приведите примеры слов того же происхождения. Переведите предложение на современный русский язык.

ЗАДАНИЕ №33

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В русском литературном языке не ранее XVIII в. возникло слово щелкопёр:

«Мало того что пойдешь в посмешище – найдётся щелкопёр, бумагомарака, в комедию тебя вставит» (Н. В. Гоголь, «Ревизор»);

«Видно, наш брат щелкопёр действительно ни к какому дельному занятию не способен» (И. С. Тургенев, письмо к С. Т. Аксакову);

«Литераторов почему-то не любил, называл щелкопёрами» (Д. В. Григорович, «Мой дядя Бандурин»);

«…казался ему нахалом, и если не проходимцем, то каким-то мелким газетным щелкопёром» (П. Д. Боборыкин, «Перевал»).

Каково точное значение этого слова?

Какова его стилистическая окрашенность?

Как оно образовано?

Укажите не менее двух слов, образованных по такой же модели. Докажите правильность своего ответа. В чём особенность значения таких слов?

ЗАДАНИЕ №34

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Сравните значение выделенного слова в двух приведённых ниже цитатах. В одном или в разных значениях оно употреблено? Если значения разные, то какая между ними смысловая связь?

Какой частью речи является ся во фрагменте из «Слова о полку Игореве»? Какова роль ся в современном русском языке?

Переведите фрагмент из «Слова о полку Игореве» на современный русский язык.

«Налетел Змеинище-Горынище о трёх головах, о двенадцати хоботах» (былина «Добрыня и змей»).

«Но розно ся им хоботы пашут, копиа поют» («Слово о полку Игореве»).

ЗАДАНИЕ №35

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Прочитайте текст и заполните пропуски.

Слова с этим корнем общеславянского происхождения. Неопределенная форма глагола, содержащего этот корень, омонимична форме 3 л. ед. числа глагола «быть» — _________(1). Однокоренное существительное ж р. в одном из значений — процесс действия по названному глаголу — _____(2). Другое же этимологически родственное многозначное существительное ________(3) обозначает «пищевые продукты, кушанья, пища, приготовленная для приема в середине дня и состоящая из нескольких перемен блюд». Однокоренное слово может быть и прилагательным в значении «идущий в пищу», и существительным среднего рода ___________(4) в значении «пища». А это существительное __________(5) с таким же значением было заимствовано из старославянского языка и имело в своем составе приставку с-. Иной фонетический вариант корня находим в существительном _____(6), обозначающим вещество, вызывающее отравление. А другое однокоренное устаревшее существительное _________(7) имеет значение «обильные, вкусные, изысканные кушанья». Любителя сладкого мы называем _____________(8).

ЗАДАНИЕ №36

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Прочитайте фрагменты из произведений русских писателей XVIII – XIX веков.

[Софья]: Я по всем её обинякам вижу, что прочит меня в невесты своему сыну (Д. И. Фонвизин, «Недоросль»).

Бесстыдство Швабрина чуть меня не взбесило: но никто, кроме меня, не понял грубых его обиняков; по крайней мере, никто не обратил на них внимания (А. С. Пушкин, «Капитанская дочка»).

Каково значение выделенного слова? Какой исторический корень в этом слове?

ЗАДАНИЕ №37

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы.

Все ли приведённые ниже слова написаны правильно? Исправьте допущенные ошибки. Подберите к каждому из них проверочные слова – однокоренные или этимологически родственные, позволяющие не допускать в этих словах ошибки.

Сверсник, ровестник, явства, явственный, разверстный.

ЗАДАНИЕ №38

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы.

Каково значение слов прикорнуть и обкорнать? Докажите, что эти слова являются происходящими от одного корня. Приведите хотя бы ещё одно слово с этим же корнем.

ЗАДАНИЕ №39

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В «Слове о законе и благодати» киевского митрополита Илариона (XI век) говорится:

«Не къ неведущим бо пишеть, но преизлиха насыщем ся сладости книжныя».

Разберите выделенное слово по составу. Подберите близкие по смыслу однокоренные слова.

Какой частью речи является выделенное слово?

Переведите цитату на современный русский язык.

ЗАДАНИЕ №40

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

При дворе русского царя Бориса Годунова один из придворных носил звание архиятр. Позже это звание было введено Петром I и зафиксировано в Табели о рангах. Объясните значение слова архиятр и укажите, из какого языка оно заимствовано. Приведите примеры однокоренных слов.

ЗАДАНИЕ №41

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Прочитайте фрагменты произведений русских поэтов XIX века.

1. Перед седалище судей он [убийца] привлечен с своим клевретом (В. А. Жуковский, «Ивиковы журавли»).

2. [Марина]: Ты медлишь – и меж тем Приверженность твоих клевретов стынет (А. С. Пушкин, «Борис Годунов»).

Каково значение выделенного слова?

Какова стилистическая окраска этого слова?

ЗАДАНИЕ №42

Участники должны продемонстрировать навыки семантического и грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

В «Хронике Георгия Амартола» (историческое сочинение, созданное в Византии и переведённое с греческого языка в XI веке) говорится:

«Купномысльници же его по велику посрамиша ся».

Кто такой купномысльникъ (в тексте слово употреблено во множественном числе, в именительном падеже)? Сколько корней в этом слове? Подберите однокоренные слова к первой части этого слова.

Переведите цитату на современный русский язык.

ЗАДАНИЕ №43

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слова.

Определите, опираясь на историю слов супруг, сустав, сутки, суженый, сугроб, какое из них является «лишним» в этом ряду?

ЗАДАНИЕ №44

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова.

Объясните значение слова грядущих, употребленного в древнерусском письменном памятнике «Повесть о Марфе и Марии» (XVII век):

«Во утрии же день узревшее грядущих мимо путем тем триех мужей».

Подберите к нему хотя бы одно этимологически родственное слово.

Объясните, как соотносятся по смыслу древнерусское значение слова грядущий и современное значение этого же слова.

ЗАДАНИЕ №45

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слова.

Определите, являются ли родственными слова стена и застенчивый. Обоснуйте свой ответ. Какое из этих двух слов является родственным глаголу застенять, употребленному в стихотворении Г. Р. Державина «Ко второму соседу» (1791 год):

Столь зданьем пышным, столь отличным

Мне солнца застеняя свет…

ЗАДАНИЕ №46

Участники должны продемонстрировать навыки семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Объясните значение слова борзосмысл, употребленного в названии древнерусского письменного памятника «Повесть о Дмитрии Басарге и сыне его Борзосмысле» (XV век).

Подберите к нему не менее 2 этимологически родственных слов, употребив их в соответствующем контексте, объясните их значение.

ЗАДАНИЕ №47

Участники должны продемонстрировать навыки грамматического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Определите, каким был род имен существительных листья, перья, крылья, деревья в древнерусском языке. Какое общее значение было в тот период у перечисленных слов? Приведите не менее 2 аналогичных примеров.

ЗАДАНИЕ №48

Участники должны продемонстрировать навыки грамматического и семантического анализа языковой единицы в синхронии и диахронии.

Определите, на каком приеме основан комический эффект в шутке:

- В окно дуло. Я встал, закрыл окно – дуло исчезло.

Была ли возможна такая шутка две тысячи лет назад? Обоснуйте свой ответ с лингвистической точки зрения.

ЗАДАНИЕ №49

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова.

В комедии В. Шекспира «Укрощение строптивой» (перевод П. Мелковой) о Бьянке – сестре главной героини, разговаривающей со своим избранником, – говорится:

– Как льнет к нему, смотрите!

На первый взгляд в этом глаголе нет ничего порочащего девушку. Но если знать историю глагола льнуть, то можно понять, что о Бьянке отозвались весьма неодобрительно.

Объясните значение и происхождение этого слова, проанализируйте его стилистическую окрашенность.

Подберите не менее 2 этимологически родственных слов.

ЗАДАНИЕ №50

Участники должны продемонстрировать навыки этимологического анализа языковой единицы в сопоставительном аспекте.