- •Введение
- •1.Возрастная психология как сфера науки
- •2. Разделы возрастной психологии
- •3. Связь возрастной психологии с другими науками
- •4.Задачи возрастной психологии
- •5.Методы исследования возрастной психологии
- •6.Классификация методов возрастной психологии
- •7.Эксперимент как метод исследования возрастной психологии
- •8.Метод тестирования
- •Заключение
- •Библиографический список
6.Классификация методов возрастной психологии
Рассматривая методы исследования, используемых в возрастной психологии, следует обратить особое внимание на специфику их применения в работе с детьми.
Данная специфика определена тем, что психологические изучения в возрастной психологии сориентированы на поиск движущих сил и раскрытие закономерностей динамического процесса развития и формирования психологических состояний, процессов и свойств человека, определения зависимости этих явлений от условий деятельности, общения, воспитания и обучения человека [4, c.92].
Каждое психологическое исследование имеет несколько общих этапов.
Первый — подготовительный. Это собрание предварительных сведений, которые дают возможность выдвинуть гипотезу — догадку о каких-либо психологических закономерностях, проверяемых на следующем этапе.
Второй — набор данных исследования. Путь применения разных конкретных методик для получения данных, которые определяются характером установленной задачи. Для сбора данных обычно используются в сочетании несколько методов [5, c.29].
Третий этап — Обработка данных. Проводится количественный и качественный анализ данных исследования. Он дает возможность выявить существующие связи и закономерности. В обработке материала выделяют следующие моменты: первичный анализ (анализ каждого отдельно зафиксированного факта); первичный синтез (установление связей между данными первичного анализа и выдвинутой ранее гипотезой); сравнительный (вторичный) анализ (выделение тех фактов, которые устойчиво повторяются); вторичный синтез (объединение этих факторов, сопоставление их с гипотезой и нахождение существенных закономерностей). Четвертый этап — Интерпретация, трактовка полученных данных на основе психологической теории [2, c.500].
Исходный момент комплексной работы по определению индивидуально-психологических характеристик личности — набор первичной информации о личности, поведении и деятельности диагностируемого субъекта.
7.Эксперимент как метод исследования возрастной психологии
Эксперимент предполагает энергичное вторжение исследователя в занятие испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Исследователь умышленно организовывает ситуации, в которых проходит дело человека, ставит проблемы и по итогам определяет психологические свойства испытуемого [4, c.102].
Выделяют лабораторный и естественный эксперимент. Лабораторный эксперимент проводится в умышленно построенных обстановках, с применением специальной аппаратуры; поступки испытуемого обусловливаются инструкцией. В лабораторном эксперименте реализовывается строгий контроль зависимых и независимых переменных. Изъяном лабораторного эксперимента является крайняя затруднительность переноса итогов на обстановку настоящей жизни [4, c.102].
Экспериментальное исследование может быть констатирующим и формирующим. Констатирующий эксперимент сориентирован на раскрытие наличного уровня психологического явления или свойства. Примером констатирующего экспериментального изучения может служить тестовое исследование интеллекта детей, проводимое с поддержкой разнообразных методик (тест А. Бине, тест Векслера, ШТУР и др.) [4, c.102].
Метод обучающего эксперимента основывается на сопоставлении итогов испытуемых, вначале похожих во всех взглядах, но отличающихся по объему опыта, приобретенному группами в течение занятия, что позволяет выставить более содержательную догадку о факторах, действующих на развитие.
Цель — проведение исследований обстоятельств и закономерностей происхождения того или иного психического новообразования.