594

21

В заключение хотелось бы отметить, что для удачного достижения целей сотрудником ОВД необходимо во время тренировки по физической подготовке учитывать и психологический фактор. Из соображения личной безопасности курсантов реальную психологическую готовность к ведению противоборства с правонарушителями невозможно проверить на практике.

Содержание профессионально-личностной физической подготовки

Савкин А.Н.,

преподаватель кафедры ФПиС

В число профессионально важных качеств офицера входит способность своевременно принимать правильные, нешаблонные решения и решительно действовать в сложной обстановке. Его деятельность во многих случаях напрямую связана с работой в криминальной среде, что требует хорошей психологической и физической подготовки, а также активного применения знаний, умений и навыков в профессиональной деятельности. Не зная состояния криминальной обстановки в конкретных условиях внешней среды, в современных условиях профессионально исполнять должностные обязанности уже невозможно. При этом, от того, насколько успешно справляется офицер, прежде всего низового звена, с проблемами природного свойства, преодолевает физические нагрузки, зависит успех выполнения служебных задач. Усилием воли их не решить. Этому будущего офицера надо учить, и ему необходимо постоянно учиться. Поэтому можно говорить о существовании объективного противоречия между необходимостью существенного повышения уровня физической подготовленности сотрудников ОВД, как фактора их выживаемости в экстремальных условиях силового противоборства с преступным миром в горной местности с одной стороны, и недостаточной разработанности средств и методов специальной физической подготовки, учитывающей специфику их служебной деятельности - с другой.

Основными направлениями физической подготовки будущих сотрудников ОВД являются:

овладение прикладными умениями и навыками, являющимися элементами отдельных видов спорта;

акцентированное воспитание отдельных физических и специальных качеств, необходимых для профессиональной деятельности;

приобретение конкретных прикладных знаний и навыков, входящих в состав профессии.

Все эти направления связаны с развитием физических качеств, проблемой обучения движениям и вооружением курсантов прикладным умениями и навыками.

Программа реализации профессионально-личностной физической подготовки осуществляется на основании типовых учебных программ, профессиограмм, паспорта физической и функциональной подготовленности обучающихся юридического ВУЗа на основе учета особенностей каждой специальности и условий внешней среды, в которой она будет осуществляться. Физическая подготовка курсантов юридического вуза предусматривает овладение ими также прикладными знаниями, усвоение естественнонаучных, психолого-педагогических и специальных знаний по физической культуре, умениями и формированием необходимых физических качеств и практических навыков по самоконтролю и здоровому стилю жизни. При этом специализированная физическая подготовка по конкретной профессиограмме различных факультетов носит дифференцированный характер.

22

Основными задачами специальной физической подготовки для выполнения профессиональных задач в экстремальных условиях среды являются:

воспитание профессионально важных для данной деятельности психических качеств (волевых, оперативного мышления, качеств внимания, эмоциональной устойчивости, быстроты восприятия и др.);

направленное развитие физических способностей, специфических для избранной профессиональной деятельности;

формирование и совершенствование профессионально-прикладных умений и навыков (связанных с особыми внешними условиями будущей трудовой деятельности,

втом числе сенсорных навыков);

повышение функциональной устойчивости организма к неблагоприятному воздействию факторов специфических условий трудовой деятельности (гипокинезия, высокая и низкая температура и перепады температуры окружающей среды, нахождение на большой высоте и др.);

усвоение специальных знаний для успешного усвоения обучаемыми практического раздела физической подготовки и применения приобретенных умений, навыков и качеств в профессиональной деятельности.

Каким бы тщательным не был профессионально-психологический и медицинский отбор кандидатов для работы в экстремальных условиях горной среды, он сам по себе не может гарантировать того, что у будущих офицеров будут достаточно развиты все психофизиологические качества, необходимые для успешного выполнения профессиональных обязанностей. Общая физическая подготовка также не может полностью решить задач психофизической подготовки курсантов к выполнению профессиональных задач. Она должна быть целенаправленной и профилированной, являясь составной частью учебно-воспитательного процесса, она должна учитывать будущую профессиональную или служебную деятельность, а также условия, в которых она выполняется. Выполнение задач обеспечивает необходимый уровень специальной физической подготовленности.

Многочисленные научные данные показывают, что специальная физическая подготовка способствует быстрому овладению и более качественному выполнению профессиональных задач, создает благоприятные предпосылки для проявления устойчивой и высокой работоспособности, повышению профессиональной надежности, адаптации организма к неблагоприятным воздействиям условий профессиональной деятельности, снижения заболеваемости и профессионального долголетия работников. Подчеркивается, что физическая подготовка строится на основе реализации одного из важнейших принципов педагогической системы - принципа органической связи физического воспитания с практикой профессиональной деятельности.

Известно, что каждая профессия предъявляет свои специфические требования к физическим и психическим качествам, прикладным умениям и навыкам человека. Это обуславливает, с одной стороны, необходимость профилирования содержания и процесса физического воспитания при решении задач профессиональной подготовки, с другой - обязательность рационального сочетания специализированной, профессио- нально-прикладной и общефизической подготовки.

В этом сочетании исходным моментом является общая физическая подготовка. Всестороннее воспитание физических способностей и систематическое обогащение фонда двигательных умений и навыков гарантируют общие предпосылки продуктивности любой деятельности. Опосредованно проявляясь в уровне физической подготовленности через такие факторы, как состояние здоровья, уровень физического развития, уровень аэробной и анаэробной мощности функциональных систем организма, ловкости, силы и мышечной выносливости, она создает основные предпосылки для успешно-

23

сти конкретной профессиональной деятельности. Вместе с тем в процессе профессиональной физической подготовки обеспечивается наряду со специфическим тренировочным эффектом в известной степени и генерализованный эффект. Параллельно происходит общее укрепление организма и здоровья человека, повышается уровень его всестороннего физического развития.

Задачи и содержание любого вида физической подготовки определяются исходя из объективных требований профессии к человеку и внешних условий, в которых она осуществляется. По этой причине научно-теоретическое обоснование физической подготовки сотрудников ОВД связано с изучением факторов профессиональной деятельности и условий, преимущественно обусловливающих требования к физической и другим сторонам подготовленности. В частности, к определенным двигательным и психическим качествам, функциональной устойчивости организма к внешним воздействиям, овладению прикладными умениями, навыками и связанными с ними знаниями. Специфические требования к физической подготовленности сотрудника ОВД выражаются в трех группах факторов. Первая из них – особенности информационного обеспечения деятельности. Они связаны с характером, объемом поступающей информации и условиями ее восприятия при выполнении профессиональной деятельности. Вторую группу факторов составляет характер основных операций – ее моторные особенности (динамические, пространственные, временные, пространственно-временные). Третья группа факторов – особые внешние условия деятельности: микроклимат, вибрация, укачивание, скоростные перегрузки, состав и температура воздуха, стрессовые факторы и др.

Профессиональная деятельность человека основывается на постоянном приеме и анализе информации о выполняемых действиях и ее условиях посредством деятельности различных анализаторов: зрительного, слухового, двигательного, и психических процессов, таких, как внимание, память, оперативное мышление. Ее осуществление связано с определенным уровнем нервно-эмоционального напряжения, с переживанием различных психических состояний, проявлением различных психических свойств личности: темперамента, направленности, характера, волевых качеств и способностей, с актуализацией межличностных и деловых отношений с коллегами. Причем особенности психических процессов и психических состояний во многом зависят от характера, объема поступающей информации и условий ее восприятия человеком при профессиональных действиях.

Другим объективным фактором, от которого зависит эффективность профессиональной деятельности, является характер рабочих движений. Его выделение основывается на анализе структуры двигательной деятельности. Многим видам деятельности присуща повторяемость действий, вследствие чего рабочие движения в своей массе стереотипны и в то же время качественно разнообразны. Своеобразие рабочих движений в конкретной профессиональной деятельности и обусловливает ее специфические психофизиологические воздействия на организм. Правомерно поэтому выделяют понятие «характер основных рабочих движений». Под ним подразумевается совокупность наиболее выраженных (преобладающих) особенностей основных рабочих движений в трудовых действиях, составляющих содержание данной профессиональной деятельности. Указанную совокупность моторных особенностей трудовых действий можно описать, указав тип движений (нажим, ударные, вращательные и пр.), особенности согласованности и последовательности движений рук, ног, туловища и прочие характеристики, а также представить в количественных показателях (пространственных, временных и динамических параметрах).

В.П. Полянский (1999) подчеркивает, что совершенствование физических качеств и сопряженных способностей, функций органов и систем организма, имеющих ключевое значение для той или иной профессии, обеспечивается не профессионально-

24

прикладной, а прикладно-специализированной подготовкой, включающей средства и методы, адекватные особенностям избранной профессиональной деятельности. Наиболее информативными и значимыми для построения конкретных методик и технологий физкультурной оптимизации профессиональной деятельности являются, по мнению автора, следующие показатели:

типичные трудовые действия, операции;

типичные ошибки;

основные и вспомогательные рабочие движения, рабочая поза; двигательная активность, физическая нагрузка и ее направленность;

характер психической и психофизической нагрузки;

климатические, метеорологические и санитарно-гигиенические производственные условия;

профессиональные вредности и заболевания;

ключевые профессионально значимые физические качества, двигательные умения и навыки;

ключевые профессионально значимые психофизические функции;

ключевые профессионально значимые психические качества и способности, деловые и другие личностные свойства.

Чем сложнее по содержанию и больше по объему требования со стороны профессии к той или иной стороне профессиональной физической подготовленности, тем больше внимания (по затратам времени в часах) уделяется ее совершенствованию. Научное обоснование специфического содержания и методов профессиональной физической подготовки может быть дано с позиций учения об адаптации организма человека и теории переноса тренированности.

Специфические требования профессии к физической подготовленности человека вызываются также особыми внешними условиями деятельности. Под ними подразумевается сопутствующее действие факторов, усложняющих осуществление профессиональной деятельности и при некоторых видах работ, требующих владения прикладными двигательными умениями и навыками. Воздействие некоторых факторов среды на человека носит экстремальный характер. В подобных условиях профессиональная деятельность протекает на фоне эмоциональных напряжений и иных стрессовых явлений,

атакже требует мобилизации функциональных резервов организма.

Впроцессе многолетней профессиональной деятельности формируется профессиональный тип личности, характеризующийся определенными чертами и ценностными ориентациями, специфической структурой психофизических качеств.

Вструктуре профессиональных способностей выделяют основные и дополнительные. Основные способности те, без которых данная деятельность не может эффективно выполняться и, которые не могут компенсироваться другими способностями данной структуры. Дополнительные способности - существенные, но не обязательные,

иони могут заменяться другими компонентами. Учет этих научных положений имеет принципиальное значение для теории и практики профессиональной физической подготовки, как в плане индивидуализации учебного процесса, так и в плане сосредоточения внимания на воспитании ведущих для данной профессии способностей. От уровня их развития в большей степени зависит профессиональная работоспособность.

При составлении программ подготовки сотрудников ОВД необходимо руководствоваться следующими общими физиологическими принципами функциональной адаптации организма и роли в этом процессе специфичности раздражителя:

многократного повторения (что является важнейшим условием совершенствования высшей нервной деятельности, т. е. выработке новых функциональных систем).

25

Это особенно важно для образования, закрепления и координации вегетативных функций организма;

систематичности тренировок;

постепенного повышения нагрузки (что обусловлено закономерностями общебиологического явления приспособления);

периодического включения субмаксимальных и максимальных нагрузок (что является непременным условием повышения функциональных возможностей организма);

индивидуального подхода к выбору интенсивности и длительности воздействия специфического фактора соответственно функциональному состоянию организма и предстоящему заданию.

Педагогическими условиями эффективной организации учебно-тренировочной деятельности сотрудников ОВД, направленной на усвоение учебного материала экспериментальной программы, являются:

адекватность содержания программы специальной физической подготовки требованиям профессиональной деятельности сотрудников ОВД;

единство теоретической и практической подготовки;

единство общей физической и специальной физической подготовки;

сопряженное развитие специальных физических качеств и формирования умений и навыков рукопашного боя;

психологическая подготовка к решению профессиональных задач, требующих проявления смелости, решительности, выдержки, самообладания и воли;

последовательное и постепенное приближение учебных заданий по содержанию и условиям выполнения к предметному и социальному контексту профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

Боевые приемы борьбы в подготовке сотрудников органов внутренних дел

Аксентьева А.А.,

курсант 4 курса ФПС ГИБДД Научный руководитель: Баркалов С.Н.,

к.п.н., доцент, начальник кафедры ФПиС

Общество постоянно нуждается в квалифицированных, здоровых, сильных, смелых, высоконравственных и верных государственным идеалам защитниках правопорядка. В этих условиях физическая подготовка в системе МВД России во взаимодействии с гуманитарными, социально-экономическими, правовыми и специальными знаниями приобретает новое качество.

Возрастает необходимость повышения качества физического обучения и воспитания сотрудников ОВД. Последние исследования показали, что сотрудникам полиции все чаще приходиться работать в условиях возросшей физической и психической нагрузки, значительно повысились требования к их выносливости, умению быстро ориентироваться в меняющейся обстановке, находить правильное решение в экстремальной ситуации. Формированию всех этих качеств, умений и навыков способствует физическая подготовка сотрудников. Она оказывает влияние не только на проявление выносливости, силы, быстроты, ловкости, но и совершенствует необходимые психические и личностные качества: психическую устойчивость, уверенность в своих силах, настойчивость, смелость и самообладание и др. Поэтому в органах внутренних дел физическая подготовка всегда являлась составной частью и самостоятельным разделом про-

26

фессиональной подготовки сотрудников, особое место при этом занимает обучение боевым приемам борьбы.

Одной из основных задач полиции является охрана общественного порядка и борьба с преступностью и на этой основе обеспечение общественной и личной безопасности граждан. В процессе решения указанной задачи сотрудникам полиции приходится зачастую действовать в ситуациях, в которых правонарушители оказывают неповиновение законным распоряжениям и требованиям. В подобных конфликтных ситуациях в деятельности полиции преимущество отдается ненасильственным способам воздействия на правонарушителей путем ведения переговоров, и как крайняя мера применяется физическая сила, специальные средства и огнестрельное оружие, т.е. меры насильственного принуждения и задержания.

Все силовые действия, в том числе с применением палки специальной (ПР), наручников или подручных средств, а также угроза применения огнестрельного оружия, посредством которых осуществляется насильственное пресечение правонарушений и задержание лиц их совершивших, именуются боевыми приемами борьбы.

Боевые приемы борьбы – это специально организованные движения, представляющих собой единый двигательный акт, выработанный в практике единоборств, самозащиты, силового задержания противника с учетом анатомии человека и биомеханики его движений. Содержанием обучения данным действиям являются приемы, включенные в программу по физической подготовке сотрудников МВД России: удары, защиты от ударов, броски, болевые и удушающие приемы, приемы поверхностного досмотра, надевания наручников и связывания, защита от угрозы применения оружия и др.

Известно, что обучение любым двигательным действиям, в том числе и боевым приемам борьбы, осуществляется в три этапа: на первом этапе создается представление о двигательном действии и способность выполнять основу его техники, на втором – формирование умения и на третьем – выработка навыка.

Первый этап (ознакомление) – направлен на формирование представления о двигательном действии и включает в себя создание у обучаемых логического, зрительного, кинестезического образов. Совокупность этих образов можно определить как знание об изучаемом действии, как ориентировочную основу техники действия. На данном этапе необходимо создать установку на овладение новым двигательным действием (приемом), восстановить предшествующий опыт выполнения движений, близких по технике вновь изучаемому, разучить звенья основы техники, не освоенные ранее, предупредить возникновение грубых ошибок.

Основная задача второго этапа (разучивание) заключается в том, чтобы сформировать умение выполнять прием в типовых случаях применения в стандартных условиях (в спортивном зале, на спортивной площадке и т.п.). Это достигается путем применения метода упражнения (многократного повторения действий). В зависимости от сложности двигательного действия вначале практического исполнения могут выполняться подводящие упражнения, двигательное действие по разделениям или в целом. Помимо многократного повторения действий при формировании умения важно в течение дня несколько раз мысленно воспроизводить технические действия. Такая идеомоторная тренировка намного сокращает время обучения и создает хорошие условия для эффективного и надежного выполнения приема. На данном этапе надо углубить понимание техники изучаемого приема и значение его частей, предупредить ошибки в основном механизме выполнения движения, последовательно изучить общие детали и усовершенствовать пространственные, временные и силовые характеристики техники приема, добиться слитного выполнения действия в полном объеме технических требований в условиях сознательного управления им.

27

На третьем этапе (тренировка) происходит дальнейшее закрепление и совершенствование двигательных действий до уровня навыка, который характеризуется значительной автоматизированностью и минимальным участием сознания в контроле за отдельными второстепенными деталями двигательного действия. На уровне навыка двигательные действия выполняются слитно, с высокой степенью синхронизации, в оптимальном темпе и амплитудой. Обучаемые должны усвоить те или иные боевые приемы борьбы в процессе выполнения учебно-служебных заданий до такого уровня, чтобы они стали привычными для них. Кроме того, на данном этапе необходимо уделять внимание формированию специальных скоростно-силовых качеств в рамках этих приемов и способности реализовывать эти качества. Путем многократных упражнений необходимо овладеть таким диапазоном тактико-технических взаимодействий с «правонарушителем», в ходе которых вырабатывается способность самостоятельно и творчески действовать при решении учебно-служебных заданий, моделирующих условия максимально приближенных к реальным ситуациям оперативно-служебной деятельности, где необходимо применение боевых приемов борьбы.

Применение боевых приемов борьбы в реальных условиях допускает нанесение травм противнику, поэтому при обучении те приемы и действия, которые могут нанести травму, обозначаются, т.е. при выполнении шокирующего (расслабляющего) удара, болевого захвата или надавливания, после их обозначения, партнеру надо уменьшить сопротивление и дать возможность провести прием. Это естественно снижает возможность достижения высокого уровня освоения, но эта мера вынужденная и необходима для сохранения здоровья обучаемых. В целях минимизации отрицательных последствий от определенной доли условности при обучении боевым приемам борьбы и достижения более высокого уровня освоения, кроме метода стандартного повторения двигательных действий, используется метод вариативного упражнения, который обеспечивает формирование навыка выполнения двигательного действия в любой обстановке. Применительно к выработке навыков владения боевыми приемами борьбы этот метод на стадии совершенствования (тренировки) предполагает: 1) использование различных подготовительных действий для проведения приема (входов в прием); 2) нарастание скорости атакующих действий партнера и его сопротивления; 3) проведение приемов на партнерах разного роста и веса; 4) выполнение приема в комбинациях с другими приемами; 5) проведение поединков по специальным правилам, которые в целях снижения травматизма предусматривают различные ограничения и использование средств индивидуальной защиты и имитационного оружия.

В процессе совершенствования боевых приемов борьбы существенным моментом является темповое их выполнение на партнерах разного веса и роста с различным уровнем сопротивления. При этом важно фиксировать внимание на благоприятных условиях проведения приема. Например, при использовании болевых приемов в стойке в качестве ответных действий после защиты от ударов выбор приема, в первую очередь, определяется положением атакуемой руки противника, которое позволяет выполнить захват, соответствующий тому или иному приему и провести последующие технические действия. Важно также научиться проводить разнонаправленные комбинации. При выполнении приемов противник может оказывать сопротивление, создавая благоприятную динамическую ситуацию для проведения другого приема, так как усилия сопротивления совпадают с усилиями необходимыми для проведения этого приема.

Высокий уровень освоения боевых приемов борьбы предполагает специальную психологическую подготовленность. Реальные условия самозащиты и задержания правонарушителей с использованием физической силы могут вызывать стрессовое состояние у сотрудников полиции, в результате чего они становятся не способными реализовать свои физические качества и технико-тактические навыки. В связи с этим большое

28

значение приобретает развитие волевых качеств, противодействующих негативному влиянию стрессовых состояний, вызванных реальными условиями и характером деятельности. Источником такого развития является относительное несоответствие между наличными возможностями человека и внешними условиями и характером деятельности. Это несоответствие вызывает нервноэмоциональную напряженность. При многократном выполнении заданий человек адаптируется к конкретным условиям, т.е. несоответствие устраняется, и он в подобных условиях сможет уверенно действовать, полностью реализуя свой двигательный потенциал.

Основным методом специальной психологической подготовки является метод проблемно-ситуационного упражнения, который является разновидностью метода вариативного упражнения применяемого в спортивной подготовке. Суть метода заключается в моделировании реальных ситуаций преследования и силового задержания правонарушителей. Главным условием при моделировании ситуаций является создание относительно высокого уровня нервно-эмоциональной напряженности, на фоне которой выполняются учебные задания, для чего используются: 1) преодоление различных препятствий, требующих комплексного проявления физических качеств и одновременно смелости и решительности; 2) выполнение боевых приемов борьбы на фоне световых, звуковых раздражителей, в условиях ограниченной видимости и на фоне утомления после интенсивной физической нагрузки; 3) выполнение боевых приемов борьбы в обстановке внезапности; 4) проведение силового задержания в различных внешних условиях (малый объем помещения, зимняя одежда, и т.п.); 5) варьирование и комплексирование вышеперечисленных факторов. Использование метода проблемно-ситуационного упражнения как показали исследования, обеспечивает формирование эмоциональной устойчивости – одного из важнейших факторов надежности применения боевых приемов борьбы в различных условиях, способствует более прочному закреплению техники и тактики их использования.

Общая характеристика тактики самозащиты и силового задержания

Аксентьева А.А.,

курсант 4 курса ФПС ГИБДД

Ветрова Я.А.,

курсант 4 курса ФПС Научный руководитель: Баркалов С.Н.,

к.п.н., доцент, начальник кафедры ФПиС

Основной задачей поединка в любом виде спортивного единоборства является победа над противником, бой проводится согласно правилам соревнований, которыми запрещены технические действия, причиняющие серьезный вред здоровью. При силовом противоборстве с преступником, отражении нападения в реальной обстановке, в первую очередь важно уцелеть, победа над противником может рассматриваться в данных условиях, как составляющая основной задачи выжить, выйти из боя с меньшим ущербом и нейтрализовать противоправные действия. Несмотря на это, опыт спортивных единоборств является наилучшей основой подготовки к самозащите и задержанию правонарушителей в реальных условиях и большинство вопросов технико-тактического характера проведения спортивного поединка можно успешно к ним применить.

Технические действия успешно выполняются тогда, когда в ходе боя создаются ситуации, благоприятные для их проведения. Тактика в общем виде представляет собой наиболее целесообразное использование физических, волевых, психических и технических возможностей в конкретно-сложившихся условиях для достижения наилучшего

29

результата в рукопашной схватке. От способности принимать правильные решения, планировать свои действия сообразно складывающейся ситуации зависит в конечном итоге результат поединка.

Чтобы успешно составлять план действий, нужны знания и опыт. В каждом случае необходимо правильно оценить как свои возможности, так и возможности противников, иначе невозможно выбрать правильную линию технико-тактического поведения

иреализовать ее. В ходе боя важно технико-тактическими действиями замаскировать свои намерения, создать благоприятную ситуацию и провести техническое действие неожиданно и с максимальной эффективностью. Вместе с тем тактическая задача состоит не только в подготовке благоприятных условий и положений для проведения задуманных технических действий. Важно разгадать намерения противника, предусмотреть направление и характер готовящихся действий, ответить на них вовремя не только защитой, но и контратакой. При выборе технико-тактических действий необходимо учитывать следующие условия: вооруженность противников; их физические данные (рост, вес и др.); физическая и техническая подготовленность (умение передвигаться, техника ударов руками и предметами, реакция и быстрота движений, и т.п.); намерения

истепень агрессивности противников, и другие факторы.

Если попытаться условно разложить рукопашную схватку на основные составляющие ее компоненты, то ими окажутся атакующие и контратакующие действия, действия защиты, а также различного рода подготовительные действия, которые в основном сводятся к маневрированию (всевозможным передвижениям, перемещениям, захватам), и они как бы заполняют паузы между атаками, контратаками и защитами.

Во многих случаях тактика самозащиты заключается в определенной линии поведения и действий при защите от внезапного нападения невооруженных или вооруженных противников. Основными тактическими способами создания благоприятных условий для ведения рукопашной схватки являются маскировка и разведка.

Маскировка - действие, выполненное с целью сокрытия от противника истинных намерений, состояния и подготовленности, чтобы вызвать его реакции, способствующие решению тактических задач. Например, маскировку физической силы проводят чаще всего подбором повседневной одежды, которая создает преувеличенное или преуменьшенное представление о физическом развитии. Не менее важное значение имеет маскировка психического состояния или состояния здоровья: походка, осанка, способы перемещения, посадка головы, взгляд, стойка, поза, действия и т.д.

Разведка служит созданию правильного представления о противнике, его намерениях и возможностях, чаще всего используется в виде опроса, наблюдения и разведкой боем, но весьма затруднительна при внезапном нападении.

Другими тактическими способами создания благоприятных условий являются подавление, маневрирование, угроза, сковывание, вызов, психологическая настроенность, использование огнестрельного оружия. Например, противник, защищаясь от угрозы применения того или иного специально рассчитанного действия, может принять удобное для задуманной атаки положение. При выполнении сковывания атакующий применяет захваты, ограничивающие действия противника. Он, как правило, сосредоточивает свое внимание на освобождении от этих захватов и создает возможность для применения других различных действий. Одним из распространенных способов подготовки благоприятных условий, возникающих при атакующих действиях противника, является вызов. Он заключается в том, что атакующий принимает определенное положение тела, как бы показывает свой страх перед противником, создавая тем самым условия для активных действий с его стороны, против которых он готов произвести определенные запланированные действия.

30

Тактика ведения рукопашной схватки подразделяется на наступательную, контратакующую и оборонительную. Наступательная тактика предполагает захват инициативы способами подавления, угрозы, а также высокую активность в схватке и применяется с целью немедленного проявления преимущества или физического изматывания противника с подавлением его воли. Контратакующая тактика предполагает использование благоприятных моментов, возникающих при попытке остановить противника, для проведения запланированных действий. Оборонительная тактика предполагает сосредоточение внимания на защите, не проявляя активности в схватке, и, как правило, предпринимает тактику остановки противника, лишь в том случае, если он допустит явную ошибку. Такая тактика применяется для восстановления своих сил или выигрыша времени.

Действия сотрудников полиции по самозащите имеют широкий диапазон применения в профессиональной деятельности – от простого общения с гражданами до действий по решению вопросов сохранения жизни. Тактика применения приемов и действий самозащиты заключается в определении линии поведения и методов действий сотрудников в сложных условиях при защите от внезапного нападения, а также зависит от создавшейся обстановки и степени подготовленности сотрудника полиции.

Самозащита может быть активной и пассивной. Активная самозащита, когда нападающий является инициатором рукопашной схватки, пассивная, когда оборонительные действия вызываются нападением преступника. Важнейшим условием успешного применения технико-тактических действий является умение применять приемы самозащиты и выбирать удобный момент для применения наиболее подходящего в данной ситуации приема. При этом важную роль играет психологическая подготовка.

Для успешного освоения тактических действий применение приемов самозащиты можно разделить на два взаимосвязанных этапа.

1.Подход - момент, предшествующей непосредственному применению приемов самозащиты и выражающийся в разработке плана применения технико-тактического действия.

2.Решение - техническое выполнение задуманного плана, то есть момент самой рукопашной схватки.

Подход и решение взаимосвязаны, так как сам подход является постоянно развивающимся процессом, в котором есть начало (обдумывание), середина (подход и решение) и конец (победа над противником). В зависимости от обстоятельств, при которых возникает рукопашная схватка, подход можно подразделить на искусственный и естественный. При искусственном подходе план схватки может быть составлен путем использования или создания наиболее выгодной обстановки, в связи с активным применением приемов, то есть существует время на обдумывание. При естественном подходе составление плана схватки происходит мгновенно, в момент внезапного нападения. Необходимость применения приемов не дает времени на обдумывание, а заставляет исходить из естественных ситуаций, создавшихся в данный момент. Часто обстановка складывается таким образом, что схватка, начавшаяся с естественного подхода, доходит до момента применения искусственного подхода. Такой подход называется комбинированным и заключается, прежде всего, в отвлечении внимания противника перед проведением приема.

Для быстрого принятия решения на применение приемов самозащиты сотруднику необходимо своевременно оценить все моменты предстоящего единоборства с правонарушителем, а именно: место схватки, расположение предметов, освещение и др. Только с учетом этих условий необходимо строить свои тактические действия в схватке.