351

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………………... 4

§1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО СОТРУДНИКА ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ КАК ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ЕГО ЛИЧНОСТНОГО

ПОТЕНЦИАЛА …………………………………………………………. 5 1.1. Структура профессиональной компетентности будущего сотрудника органов внутренних дел ………………….. 5 1.2. Психолого-педагогические механизмы формирования

профессиональной компетентности ……………………………….. 14 1.3. Основные характеристики способов организации учебной деятельности курсантов (слушателей) ………............... 23

§2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ КУРСАНТОВ (СЛУШАТЕЛЕЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СИСТЕМЫ МВД РОССИИ……………………………………………. 28 2.1. Способы реализации технологии личностно-развивающего обучения

курсантов (слушателей) ……………………………………………… 28 2.2. Этапы учебного процесса ……………………………………….. 35

Заключение …………………………………………………………….. 49

Библиографический список………………………………………….. 50

Приложение. Ситуационные задания………………...................... 54

3

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время в качестве результата деятельности образовательной организации системы МВД России выступает профессиональная компетентность выпускника. Данный факт обусловливает проектирование образовательного процесса в русле компетентностного подхода, раскрывающего особенности создания условий ее формирования. Наряду с компетентностным подходом подчеркивается важность применения личностно-развивающего обучения, сущность которого состоит в развитии способности курсантов (слушателей) преодолевать затруднения путем изменения стереотипов решения профессиональных задач, что позволяет личности изменяться, формирует потребность в самосовершенствовании. Идея самостоятельного развития способностей в образовательном процессе призвана устранить существенные недостатки обучения, связанные с недооценкой роли субъектов обучения, отсутствием целенаправленного прогнозирования результата, системности и непрерывности обучения.

На основе действующего законодательства, научных исследований и результатов комплексного анализа эмпирического материала в данной работе раскрыты сущность, структура и критерии профессиональной компетентности курсантов (слушателей) вузов МВД России, а также описана технология их личностно-развивающего обучения.

Учебно-методическое пособие содержит примеры ситуационных задач и методические рекомендации по организации практических занятий по дисциплинам: Юридическая психология (Психология в деятельности следователя) по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности; Психология в деятельности сотрудников органов внутренних дел по специальности 40.05.02 Правоохранительная деятельность; Психология в профессиональной (служебной) деятельности по специальности 40.05.03 Судебная экспертиза.

4

§ 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ БУДУЩЕГО СОТРУДНИКА ОРГАНОВ ВНУТРЕННИХ ДЕЛ КАК ОБОБЩЕННЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ

ЕГО ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА

1.1. Структура профессиональной компетентности будущего сотрудника органов внутренних дел

Образовательные организации системы МВД России, осуществляя подготовку будущих сотрудников для решения задач в области охраны правопорядка и борьбы с преступностью, формируют их компетенции в правоохранительной сфере. Установленные в государственных образовательных стандартах высшего образования основные требования к сотруднику органов внутренних дел определяют содержание профессиональной компетентности выпускников образовательных организаций системы МВД России. Таким образом, на сегодняшний день в качестве результатов образования рас-

сматриваются компетентности (компетенции) и, в частности,

профессиональная компетентность1, под которой понимают:

–уровень образованности специалиста, представляющий собой обобщенный показатель развития личностных и деловых качеств, отражающий знания, умения и навыки, необходимые для эффективной профессиональной деятельности;

–морально-психологическую готовность, обеспечивающую реализацию намеченных целей2.

Вкачестве деятельностной характеристики компетентность выражается в способности будущего сотрудника органов внутренних дел эффективно выполнять задачи, относящиеся к его компетен-

ции, а как психологический феномен отражает уровень самоорганизации его личности3.

В процессе обучения у курсантов (слушателей) формируются компетенции: по профилактике, раскрытию и расследованию различных видов преступлений; использованию технических средств

1См.: Педагогика высшей школы: учебник / под общ. ред. А. А. Кочина. – СПб.: СПб. ун-т МВД России: ООО «Р-КОПИ», 2017. – 288 с.

2См.: Бастриков М. В. Педагогические условия развития профессиональной компетентности офицеров-руководителей МВД России в процессе повышения квалификации: дис. … канд. пед. наук. – Калининград, 1999. – 168 с.

3См.: Байденко В. И. Компетенция в профессиональном образовании (к освоению компетентностного подхода // Высшее образование в России. – 2004. – № 11.

С. 4 11.

5

защиты и охраны информации; принятию ответственных самостоятельных решений, способствующих доведению уголовного дела до процессуального завершения в требуемые законодательством сроки, ведению диалога с различными категориями граждан1. Также внимание уделяется соответствию выпускника социальным и культурным требованиям.

С учетом этого профессиональная компетентность будущего сотрудника органов внутренних дел может быть определена как уровень овладения им знаниями, умениями и способностями в области оперативно-служебной деятельности, достаточный для их эффективного применения в процессе решения служебных задач и оценки результатов и качества своего труда.

В структуре профессиональной компетентности будущего сотрудника органов внутренних дел можно выделить ключевую, базовую и специальную компетенции.

Ключевыми (общекультурными) компетенциями согласно федеральному образовательному стандарту высшего образования (ФГОС ВО) – являются компетенции, выражающие уровень общекультурного развития, мировоззрение, умение использовать передовые информационные технологии в решении профессиональных задач.

Базовые (общепрофессиональные) компетенции – выражают особенности правоохранительной деятельности, вытекающие из требований нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность органов внутренних дел.

Специальные (профессиональные) компетенции – связаны со спе-

цификой конкретного вида и направления профессиональной деятельности будущего сотрудника, являясь системой интеллектуального, психологического и деятельного состояний, выражающих уровень приобретенных знаний, навыков, опыта и других свойств в узкой сфере деятельности.

Выпускник также должен обладать профессионально-специали- зированными компетенциями, которые соответствуют специализации программы подготовки специалиста, содержание профессио- нально-специализированных компетенций специализаций определяется образовательной организацией самостоятельно2.

1См.: Кежов А. А. Социально-педагогическое сопровождение формирования карьерной компетентности у будущих сотрудников органов внутренних дел в вузе: дис. ... канд. пед. наук. – В. Новгород, 2015. – 152 с.

2См.: Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности (уровень специалитета): приказ Министерства образова-

6

Виды компетенций согласно ФГОС ВО

ФГОС ВО: 40.05.03 Судебная экспертиза (уровень специалитета);

40.05.02 Правоохранительная деятельность (уровень специалитета);

40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности (уровень специалитета)

Общекультурные компетенции

Обладать способностью:

–понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-1);

–анализировать основные этапы и закономерности исторического развития России, ее место и роль в современном мире в целях формирования гражданской позиции и развития патриотизма (ОК-2);

–ориентироваться в политических, социальных и экономических процессах (ОК-3);

–выполнять профессиональные задачи в соответствии с нормами морали, профессиональной этики и служебного этикета (ОК-4);

–работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, культурные, конфессиональные и иные различия, предупреждать и конструктивно разрешать конфликтные ситуации в процессе профессиональной деятельности (ОК-5);

–проявлять психологическую устойчивость в сложных и экстремальных условиях, применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции для оптимизации собственной деятельности и психологического состояния (ОК-6);

–логически мыслить, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь, вести полемику и дискуссии (ОК-7);

–принимать оптимальные организационно-управленческие решения (ОК-8);

–организовывать свою жизнь в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни (ОК-9);

–осуществлять письменную и устную коммуникацию на русском языке (ОК-10);

–к деловому общению, профессиональной коммуникации на одном из иностранных языков (ОК-11);

ния и науки РФ от 19 декабря 2016 г. № 1614 // Официальный интернет-портал правовой информации. URL: http://www.pravo.gov.ru (дата обращения: 17.07.2018).

7

– работать с различными информационными ресурсами и технологиями, применять основные методы, способы и средства получения, хранения, поиска, систематизации, обработки и передачи информации (ОК-12)

Общепрофессиональные компетенции