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der Anbau - выращивание, разведение die Route ['ru: te] - путь, дорога, маршрут

Übung. 1. Lesen Sie folgende Internationalismen und nennen Sie ihre russischen Äquivalente.

Die Bombe, der Boom [bu:m], international, die Truppe, die Mafia, die Chance [Ja:ns], der Terror, Afghanistan, afghanisch, britisch, spezial, die Taliban, das Regime [re3i:m], dramatisch, die

Tonne, das Opium, das Büro, Wien, das Heroin, die Produktion, der

Präsident, die Provinz, der Gouverneur, nordafghanisch, die Grenze,

Tadschikistan, zentral, die Polizei, transportieren, das Auto, lokal, der Kommandant, kontrollieren, der Chef, die Polizei, das Problem, national.

Zusammensetzungen.

Das Rauschgift, die Drogenmafia, die Spezialeinheit, die USSpezialeinheit, die Sondertruppe, das Taliban-Regime, der Schlafmohn, die US-Büro, die Drogenund Verbrechensbekämpfung, die Heroinproduktion, der Rauschgiftanbau, die Baumwolle, die

Schmuggelroute, Zentralasien, Osteuropa, das Fahrzeug, der Begleitschutz, der Polizeichef, die Zentralregierung, die Nationalpolizei.

Text

In Afghanistan boomt der Anbau von Rauschgift. Behörden und internationale Truppen haben gegen die Drogenmafia keine Chance. Der Krieg gegen den Terror tobt schon einige Jahre in Afghanistan. Britische und US-Spezialeinheiten schlugen gemeinsam mit afghanischen

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Sondertruppen nun ihre ersten Schlachten in einem neuen Kampf, dem Krieg gegen die Drogen.

Seit dem Fall des Taliban-Regimes 2001 hat sich der Anbau von Schlafmohn in Afghanistan dramatisch vervielfacht. 3 600 Tonnen Opium wurden dort im vergangenen Jahr gewonnen, schätzt das UN-Büro für Drogenund Verbrechensbekämpfung in Wien. Damit kamen aus Afghanistan drei Viertel des weltweiten Nachschubs für die Heroinproduktion. Dieses Jahr wird eine noch größere Ernte erwartet.

Der Präsident Mohammed Karzai hat den Rauschgiftanbau verboten. Doch in den Provinzen kümmert sich kaum jemand darum.

„Die Bauern pflanzen statt Getreide und Baumwolle lieber Mohn an, weil sie dafür viel mehr Geld bekommen", berichtet Abdul Latif,

Gounerneur der nordafghanischen Provinz Kundus. Diese Provinz liegt unmittelbar an der Grenze zu Tadschikistan. Hier verläuft eine der wichtigsten Schmuggelrouten für Opium in Richtung Norden. Über

Zentralasien und Russland gelangt das Gift nach Osteuropa.

Oft habe die Polizei den Verdacht, dass in Fahrzeugen Drogen

transportiert werden. „Diese Autos gehören aber meist lokalen Kommandanten und haben bewaffneten Begleitschutz. „Wir können diese Fahrzeuge nicht einfach kontrollieren. Das würde Krieg bedeuten", sagt der Polizeichef. Einzige Lösung für das Problem: „Wir brauchen eine starke

Zentralregierung und eine starke Nationalpolizei".

aus der Zeitung „die Presse "

Aufgabe 1 Geben Sie Antworten auffolgende Fragen.

1.Wer führt den Krieg gegen die Drogen in Afghanistan?

2.Wann begann dieser Krieg?

3.Wie viel Opium wurde im vorigen Jahr gewonnen?

4.Wer verbot den Anbau des Rauschgifts?

5.Warum pflanzen die Bauern den Schlafmohn?

6.Wie kommt das Rauschgift nach Europa?

7.Warum kann die Polizei den Rauschgifttransport nicht kontrollieren?

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8. Worin sehen die Polizeibeamten die Lösung dieses Problems?

Aufgabe 2. Referieren Sie den Artikel deutsch.

Artikel 8

Nach Mord an Lehrer: Krise in den Haag

Texterläuterung

in den Haag - в Гааге

das College - коллеж (учебное заведение в Зап. Швейцарии

Übung L Lesen und übersetzen Sie folgende Wortreihen, sich auf die in Klammern gegebenen Wörter orientierend.

1.(schießen - стрелять) die Schießerei, erschießen, das Erschießen, der erschossene Mann;

2.(der Schuss - выстрел) die Schussdistanz, die Schussgeschwindigkeit, die Schusswaffe, die Schussweite;

3.(der Mord – преднамеренное убийство) der Mörder, morden, die Mörderbande, der ermordete Mann.

Übung 2. Finden Sie Internationalismen und geben Sie ihre russischen Äquivalente.

Übung 3. Finden Sie im Artikel Zusammensetzungen und ubersetzen Sie diese ins Russische.

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Übung 4. Wem gehören die im Text genannten Namen: Hans van

Wierem, Murat, Clementine van Eck.

Text

Am Terra College kam es zu Sympathiekundgebungen für den

Schüler, der einen Lehrer erschossen hat.

Nach dem Mord am Lehrer Hans van Wierem am Terra College in den Haag war die Stimmung an der Schule am Freitag hochexplosiv. Die Situation eskalierte derart, dass die Polizei gegen 30 Symphatisanten des 17-jährigen Täters, Murat, vorgehen musste. Dieser Schüler hatte den Lehrer mit zwei Pistolenschüssen getötet.

Die meist türkischoder marokkanisch-stämmigen Schüler waren mit Transparenten wie „Murat, we love you" zur Schule gezogen und hatten behauptet, der Lehrer habe die Tat selbst provoziert. Als sie die Autos zu demolieren begannen, griff die Polizei ein. Der Todesschütze, der sich selbst der Polizei gestellt hat, wird verhört. Sein Motiv dürfe sein, dass ihn der Lehrer zurechtgewiesen und wegen agressiven Verhaltens bestraft hatte.

Am Freitag wurde in allen Schulen des Landes mit einer Schweigeminute des ermordeten Lehrers gedacht. Seine Beisetzung wird für Montag vorgesehen. Schüler, die Murat gut kennen, erzählten indes, dass er ab und zu Drogen nahm und zur Tatzeit unter Drogeneinfluss gestanden sein könnte. Die 15-jährige Hatize sagte: „Meist war Murat ruhig. Aber manchmal konnte er unheimlich aggressiv sein."

Die Zeitung zitiert die Anthropologin Clementine van Eck, die die

Projekte über die Integration türkischer und marokkanischer Jugendlicher in die niederländische Gesellschaft gemacht hat: „Viele Türken und

Marokkaner, die hier leben, haben eine Waffe. Eine Pistole ist schon um 700 € zu haben. Man braucht nur in entsprechenden Cafes danach zu fragen.

In wenigen Stunden erhält man diese Pistole gegen Barzahlung."

die Zeitung„ Frankfurter Allgemeine "

Aufgabe 1. Beantworten Sie folgende Fragen zum Text.

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1.Was geschah am Terra College in den Haag?

2.Wer war der Mörder?

3.Wie viele Personen demonstrierten ihre Symphatie für den Mörder?

4.Wer nahm an der Demonstation teil?

5.Mit welchen Transparenten gingen die Demonstranten?

6.Wie erklärte Murat sein Motiv für den Mord?

7.An welchen Projekten arbeitet die Anthropologin Clementine van Eck?

8.Was erzählt sie über die Situation mit türkisch-marokkanischen Jugendlichen?

Aufgabe 2. Referieren Sie diesen Text.

Aufgabe 3. Was meinen Sie über die Situation in russischen

Schulen: gibt es ähnliche Probleme in Russland?

Artikel 9

Pragmatische Niederlande

Übung 1. Lesen Sie folgende Internationalismen und geben Sie ihre Äquivalente im Russischen:

pragmatisch, homosexuell, tolerant, Toleranz, Resultat, national, Staat, Stadt, europäisch, spanisch, Republik, Nation, Zentrum, Metropole, holländisch, Devise, typisch, Kompromiss, Konsens, Problem, pragmatisch, ideologisch, Maxime, Euthanasie, Prostitution.

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Übung 2. Lesen und übersetzen Sie folgende Zusammensetzungen:

die Niederlande, Sterbehilfe, Entstehungesgeschichte, Nationalstaat, Befreiungskampf, Jahrhundert, Welthandel, Weltmonopole, Zufluchtsstätte, multikulturell, Andersdenkende; Kompromiss-, Konsensund Toleranzkultur; Drogenkonsum, Homo-Ehe.

Übung 3. Merken Sie sich folgende Synonyme: homosexuelle Paare - Homo-Ehe

ärztliche Sterbehilfe - Euthanasie Drogen - Rauschgift - Narkotika

Text

Sie schließen homosexuelle Paare, sie regeln die ärztliche Sterbehilfe und sie erlauben es jedem, der es will, die leichten Drogen einzunehmen.

Was ist das für ein Volk, was ist das für eine Gesellschaft? Warum sind die Niederländer so tolerant?

Hier einige Antworten.

Die sprichwörtliche Toleranz der Niederländer ist das Resultat einer mehr als 400-jährigen gesellschaftlichen Entwicklung. Das ist eng mit dem Calvinismus und mit der Entstehungsgeschichte des Nationalstaates Niederlande verbunden. Die Niederlande verdankt ihre Entstehung als unabhängiger europäischer Nationalstaat dem Befreiungskrieg gegen spanische Herrschaft (1568-1648). 1588 wurde die Republik der Verinigten Niederlande ausgerufen.

Die Niderlande sind also eine frühe Nation. Amsterdam wurde im 16. Jahrhundert zum Zentrum des Welthandels, zur Weltmetropole. Die Schiffe aus aller Welt brachten Reichtum aus China, Indonesien, Japan, Afrika, Amerika nach Amsterdam. Mit den Schiffen kamen auch zahlreiche

Zuwanderer aus anderen Ländern, hier fanden sie Zufluchtstätte und Arbeit.

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Schon vor 400 Jahren waren Amsterdam und viele andere holländische Städte multikulturell wie heute. Damals wie heute hieß die Devise der Niederländer: „Leben und leben lassen. Handel treiben und Geld verdienen“. Das kennzeichnende Merkmal dieser Gesellschaft war die gegenseitige Toleranz gegen die Andersdenkenden. So wurde die typisch niederländische Kompromiss-, Konsensund Toleranzkultur geboren.

Komplizierte gesellschaftliche Probleme werden in den Niederlanden immer pragmatisch und nie ideologisch gelöst. Für die Niederländer gilt die Maxime: Wenn wir unsere Probleme nicht lösen, müssen wir sie regeln und mit ihnen leben.

Also regelt man den Drogenkonsum, also regelt man Euthanasie, also regelt man die Homo-Ehe, also regelt man die Prostitution per Gesetz.

„Die Presse“

Aufgabe 1. Geben Sie Antworten auf folgende Fragen.

1.Welche Realien sind für das gesellschaftliche Leben in den Niederlanden kennzeichnend? (drei Punkten).

2.Wann und auf welche Weise erfolgte die Entstehung der Republik der Vereinigten Niederlande? (zwei Sätze).

3.Wie kam es zur Bewusstseinsbildung der toleranten Niederländer? ((die Rolle Amsterdams als Zentrum des Welthandels, das Eintreffen der Schiffe aus verschiedenen Länder, das Eintreffen der Zuwanderer, das Zusammenleben in den Niederlanden, die Devise der Niedeländer).

4.Wie werden die komplizierten gesellschaftlichen Probleme gelöst? (2 Sätze).

Aufgabe 2. Erzählen Sie den Artikel nach.

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Artikel 10

Zur Bewährung in die USA

Übung 1. Lesen Sie folgende Internationalismen und geben Sie ihre Äquivalente im Russischen.

Karte, Campus, Internat, terrorisieren, Programm, normal, Norm, falsch, KriteriumKriterien, sportlich, Verein.

Übung 2. Lesen und übersetzen Sie folgende Zusammensetzungen:

Kinderheim, Jugendrichter, Jugendhilfe, Glen-Mills-Schule, Markenkleidung, Raubüberfall, Untersuchungeshaft, zweijährig, Haftstrafe, einjährig, Bewährungsaufenthalt, Straftäter, Rückkehr, Gemeinschaftsleben, Jugendamt, Flugkarte, Auswahlkriterien, hilfsbereit.

Texterläuterungen

zur Bewährung - на исправление

Jugendhilfe – служба по оказанию помощи несовершеннолетним

Glen-Mills-Schule – название специализированной школы для провинившихся несовершеннолетних

Pensilvania - штат в США

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Text

Murat ist 14 Jahre alt. Er hat schon 150 Straftaten begangen. Kein Kinderheim in Deutschland wollte ihn aufnehmen.

Ein Kölner Jugendrichter zeigte der deutschen Jugendhilfe die rote

Karte und schickte Murat zur Bewährung in die USA. Dort bei Philadelfia befindet sich der Campus der Glen-Mills-Schule.

Dieses Internat wird für 1 Jahr die neue Heimat des 14jährigen Murats aus Köln. Er raubte Handys, terrorisierte seine Mitschüler , nahm ihnen Markenkleidung ab und saß zuletzt wegen eines Raubüberfalls 5 Monate in Untersuchungshaft. Nun stand er zum ersten Mal vor Gericht und wurde zu einer zweijährigen Haftstrafe mit Bewährung verurteilt. Der einjährige Bewährungsaufenthalt im Internat für gewalttätige Jugendliche in den USA ist die Folge. Der Verein wählt junge Straftäter, die von Deutschland nach

Pensilvania geflogen werden. 38 Jugendliche wurden vom Verein in das

Programm aufgenommen. Fast alle Jugendlichen fanden nach Rückkehr den Weg in ein normales Leben.

Die Fläche des Internats beträgt etwa 11 ha. Hier gibt es keine Zäune, keine Schlosser und keine Gitter. Aber hier gibt es feste Normen für das Gemeinschaftsleben der Jugendlichen. Dies sind etwa 200 Regeln.

Beispiele: „Wir reden hier nicht, wenn wir in der Schlange stehen. Wir kämpfen hier nicht. Wir geben hier zu, wenn wir etwas falsch gemacht haben. Wir nehmen hier niemandem seine Würde“.

Das Kölner Jugendamt zahlt die Flugkarte und zahlt für Murat 100 Dollar pro Tag. Die 1 000 Schüler von Glen-Mills werden von 350 Mitarbeitern betreut. Die Angestellten wohnen auf dem Gelände. Auswahlkriterien für die Angestellten des Internats: „Sportlich, hilfsbereit, zuverlässig, nicht einzuschüchtern“.

Die Meinung im Kölner Jugendamt: „Wir wären froh, wenn wir so etwas hätten“.

die Zeitschrift „Der Kriminalist“

Aufgabe 1. Beantworten Sie folgende Fragen.

1. Wer ist Murat? Wie alt ist er? Wo wohnt er?

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2.Was hat er angestellt? Warum wurde er zur einer zweijährigen Haftstrafe zur Bewährung verurteilt? Wohin schickte ihn der Jugendrichter?

3.Wo befindet sich die Glen-Mills-Schule? Wie groß ist seine Fläche? Wie lange bleiben dort die Jugendlichen? Wie sind die Regeln für das Gemeinschaftsleben der Jugendlichen?

4.Wer zahlt die Kosten für den Aufenthalt Murats?

5.Wie sind die Voraussetzungen für die Angestellten der Schule?

Aufgabe 2. Erzählen Sie den Artikel nach.

Artikel 11

Schwarzarbeit zwingt Firmen in Illegalität

Texterläuterungen

Zusatzeinnahmen – дополнительные доходы (поступления im gewerblichen Bereich – в производственной сфере

Dumpingpreise - демпинговые цены dpa - die Deutsche Presseagentur

Übung 1. Finden Sie Internationalismen im Text und geben Sie ihre russischen Äquivalente.

Übung 2. Finden Sie Zusammensetzungen im Text und übersetzen

Sie sie ins Russische.