4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

предпр ят й

орган заций, в центрах по подготовке, переподготовке

и повышен ю квал ф кации рабочих, служащих и специалистов

среднего звена.

С

с ФГОС ВО допускается прохождение прак-

В соответств

тики также в структурных подразделениях образовательной органи-

зации высшего

разования (практика может осуществляться в учеб-

ных ауд тор ях, спец ализированных лабораториях, учебных ма-

стерск х в зав с

от специфики дисциплины (профессиональ-

мости

ного модуля) в о разовательной организации).

После окончания практики организовывается и проводится ито-

говая конференция по практике. На итоговой конференции

обучаю-

щиеся представляют и защищают свои отчеты о проделанной работе в

С

период практики. Отчет обучающегося о прохождении практики – это

один из документов, позволяющих оценить результаты

практики.

Отчет об

тогах практ ки выполняется самостоятельно каждым обу-

чающимся в п сьменной форме.

Обучающ еся получают по результатам пройденной практики

(

при

услов

полной сдачи отчетной документации) зачет с оценкой,

который выставляется на основе рейтинговой системы оценивания.

5. ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ И ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

ПРАКТИКИ

Время прохожден я практики и ее продолжительность опреде-

ляются учебными планами.

А

(педагогиче-

Общая трудоемкость производственной практики

ской) составляетб180 часов (5 зачетных единиц).

(педагогиче-

Продолжительность производственной практики

- диагностическую (проверка уровня профессиональной направ-

ленности будущих педагогов, степени профессиональной подготов-

С

ленности и пригодности к педагогической деятельности).

Производственная практика (педагогическая) проходит

в

форме

нд в дуальной самостоятельной работы под руководством

3. Итоговый этап.

3.1. Оформлен е отчета по практике. Представление материалов

С

по практ ке руковод телю практики от кафедры.

3.2. Защ та отчета по практике.

По окончан

практики, о учающийся составляет итоговый от-

чет, на основан

которого руководитель практики от кафедры вы-

6.

Кадровый

состав

(характеристика

педагогического

персонала,

должностные обязанности, штатное расписание).

7.

Характеристика

помещения,

территории

учреждения

(количество

учебных

корпусов,

учебно-производственных

мастерских, наличие общежитий и др.).

8.

Оснащение педагогического процесса.

9.

Образовательные, культурно-просветительские программы,

которые реал

зуются образовательной организацией.

10.

Орган зац я учебного процесса: цель, задачи,

направления,

принц пы,

услов я,

особенности содержания,

методы, формы

организац

, средства.

С

11.

Особенности организации воспитательного процесса: цель,

задачи, направлен я, принципы, условия, особенности содержания,

методы, формы орган зации, средства.

12.

Вза

модейств е

о разовательной

организации

с

партнерами.

социальными

фондов

или

13.

Деятельность

лаготворительных

попеч тельск х советов (принципы избрания членов, цели и задачи,

сферы деятельности).

14.

Деятельностьбпедагогического совета (периодичность, цели,

тематика, формы, документация).

15.

Достижения учреждения за последние пять лет.

16.

Направления развития образовательной организации.

17.

Вывод об

особенностях образовательного процесса в

А

данной образовательной организации.

В процессе беседы обучающимся необходимо тщательно фикси-

ровать все ответы и комментарии, которые даются

представителем ад-

министрации

образовательной организацииДпо конкретным вопросам.

В ходе беседы обучающимся необходимо задавать уточняющие вопро-

приведенный ниже примерный план.

С

План изучения особенностей деятельности образовательной

орган зац по реал зации обучения для лиц с ограниченными

возможностями здоровья

Особенности

1.

ущность, цели и задачи организации инклюзивного образо-

вания в Росс йской Федерации.

2.

Формы нклюзивного о разования.

ческой

деятельности автоматизированную обучающую систему

«

190631», изучить информацию на официальном сайте образо-

чение

оснащённость образовательного процесса), информацию из

открытых

сточн ков информации (АОС

190631 =

адрес -

https://www.youtube.com/watch?v=JrdNdYIF_Aw

и

http://aso-

АОС

universal.ru/media-files/190631 ) и др.

План анал за материально-технического обеспечения

уче ного процесса по специальности

и

1.

Сущность автоматизированной обучающей системы (АОС) в

современном образовательном процессе.

2.

Цели задачи применения в системе среднего профессио-

нального

автоматизированной

обучающей

системы

образования

ник»,

«Педагогика

и

просвещение», «Человек и образование»,

«Среднее профессиональное образование», «Сибирский

педагогиче-

ский журнал», «Ярославский педагогический вестник», «Психо-

логический журнал», «Школьные технологии», «Обучение и воспи-

С

тание: методики и практика» или научной электронной библиотеки

eLIBRARY.RU.

План анализа актуальных проблем

среднего профессионального образования

значимости

системы СПО в современных соци-

1.

Проблема

ально-эконом ческ х условиях.

2.

Проблема подготовки педагогических кадров для системы

Проблемы

СПО (пр ч ны вы ора педагогом данной профессии, привлекатель-

ность данной професс , профессионально-важные качества педаго-

га, реал зующ еся в деятельности).

3.

профессиональной ориентации обучающихся.

4.

А

в реализации ФГОС СПО.

5.

в

применении современных образовательных

технологий.

6.

Проблемы педагогов во взаимодействии с обучающимися.

7.

Проблемы во взаимодействии с родителями обучающихся.

8.

Проблемы во взаимодействии с коллегами.

9.

Проблемы во взаимодействии с социальными партнерами.

В анализе результатов должна быть представлена

полная ин-

формация по всем

вопросам и сделаны выводы об особенностях об-

разовательного процесса связанногоДс организацией профессиональ-

ного образования.

Выполнение данного задания может быть представлено, по вы-

бору обучающегося,

в виде научной статьи подготовленной к публи-

При выполнении данного задания, необходимо посетить учеб-

ные занятия в образовательной организации по дисциплинам профес-

сионального цикла, по итогам посещения выполнить анализ, опираясь

С

на приведенный ниже примерный план.

План анал за деятельности педагога на занятии

1. ФИО преподавателя.

занятия

2.

Д сц пл на.

3. Тема учебного

.

3.

Соблюдениепедагогом единых требований к

№ п/п

Показатель оценивания

Да

Нет

1.

Тема занят я соответствует тематическому

плану

Имеется план занятия

2.

А

обучающимся (отсутствие верхней одежды,

наличие спецодежды и др.)

4.

Выдержаны временные рамки занятия

5.

Заранее подготовлено

необходимое обеспе-

чение занятия

6.

Тема занятия доведена до обучающихся

И

7.

В полном объеме сформулированыДобучаю-

щие цели

8.

Обучающие цели доведены до обучающихся

9.

Поставлены развивающие цели

10.

Поставлены воспитательные цели

11.

Произведена актуализация знаний

12.

Установлены межпредметные и внутрипред-

метные связи

13.

Наблюдается связь учебного материала с

профессией, жизнью

14.

Задействованы все подготовленные средства

обучения

С

15.

Новый материал фактически корректен и со-

ответствует программе

16.

Матер ал

злагается в логической последо-

вательности, с необходимыми пояснениями

соответствие

17.

Наблюдается научность и вместе с тем до-

ступность уче ного материала

18.

облюдается

хода занятия пла-

Обучающимисяделаются записи в тетрадях

21.

ну

19.

Время занят я расходуется рационально

20.

Педагог руководит деятельностью обучаю-

щ хся

А

22.

Предприняты действия по реализации воспи-

тательных целей

Д

23.

Предприняты действия по реализации разви-

вающих целей

24.

Предприняты действия по развитию общих и

профессиональных

компетенций обучаю-

щихся

И

25.

Организована эффективная обратная связь

26.

Произведена оценка работы обучающихся

27.

Разъяснено выполнение домашнего задания

28.

Произведены организационные действия (от-

мечены присутствующие, выставлены оцен-

ки)

29.

В течение

занятия происходит постановка

проблемы и поиск её решения

30.

Применяются игровые методы обучения

31.

Вводится элемент соревновательности

32.

Применяется метод эвристической беседы

С

33.

Применяются активные методы обучения

34.

Применяются опорные конспекты или другие

мнемон ческ е методики

35.

Пр меняются

ндивидуальные,

разноуровне-

вые задан я

36.

Орган зуется ра ота в малых группах

37.

В творчестве

преподавателя

присутствуют

б

элементы нов зны, со ственные «ноу-хау»

и

Орган зована самостоятельная работа обу-

38.

чающ хся

А

39.

Применяются методы самоконтроля и взаи-

моконтроля о учающихся

40.

Учитываются

валеологические

требованиям

(моменты релаксации о учающихся, соблю-

Д

дение санитарно-гигиенических

правил и

т.д.)

41.

Речь преподавателя образна и эмоциональна

Присутствие на занятии чувства юмора

42.

И

43.

Наблюдается отсутствие действий обучае-

мых, не относящихся к ходу занятия

44.

Применяются диалоговые формы общения

45.

Отсутствуют

отрицательные

конфликтные

ситуации или умение педагога предотвратить

их развитие

46.

Наблюдается

заинтересованность

большей

части обучающихся и их активное участие в

ходе занятия

47.

Учитываются

психологические особенности

обучающихся

для достижения поставленных

целей

48.

Подведены итоги занятия (обобщение, за-

крепление, систематизация знаний)

49.

Прослеживается оптимальное чередование раз-

нообразных в дов деятельности обучающихся

тельности

В анал зе результатов должна быть представлена полная ин-

Сформац я по всем вопросам и сделаны выводы об особенностях дея-

педагога в ходе организации образовательного процесса по

определенной д сц пл не профессионального цикла.

образовательной

Задан е 6. Состав ть конспекты (план) учебных занятий [11,12].

Пр выполнен

данного задания, необходимо посетить учеб-

ные занят я в

организации по дисциплинам профес-

А

№

Этап занятия

Заметки по ходу наблюдения

п/п

1

Организационный момент

2

ообщение темы и цели заня-

С

тия

3

Актуализация опорных знаний

обучающ хся

4

Изложен е нового материала

занятия

5

Перв чное закрепление знаний

6

………

7

Подведен е тога

8

Домашнее задан е

10.

Соответств е содержания занятия теме учебной дисциплины.

11.

А

Методы и средства о учения, используемые преподавателем.

12.

Стимулированиебпознавательной и интеллектуальной актив-

ности обучающихся на занятии.

13.

Развитие творческой активности обучающихся на занятии.

14.

Формирование навыка самостоятельной работы обучающих-

ся на занятии.

Д

15.

Осуществление контроля на занятии.

16.

Особенности взаимодействия с обучающимися на занятии.

17.

Отношение обучающихся к занятию, дисциплина.

18.

Общее впечатление от занятия.

И

действия педагога и

полный текст нового материала. Там,

где это

необходимо (на определенных этапах занятия) приводятся предпола-

гаемые ответы обучающихся.

Правильно составленный

и оформленный конспект

занятия

служит в дальнейшем образцом,

который практикант может исполь-

зовать при подготовке первых пробных занятий.

При выполнен

данного

задания, необходимо опираться на

приведенный н же пр мерный план.

С

План

конспекта учебного занятия

1.

ФИО преподавателя.

2.

Д сц пл на.

составления

3.

Конт нгент о учающихся (курс, группа).

4.

Тема уче ного занятия.

5.

Цели занятия: о учающие, развивающие, воспитывающие.

6.

Формабуче ного занятия (семинар, практическое занятие, ла-

бораторное занятие, лекция и т.д.).

7.

Тип уче ного занятия

(комбинированное занятие, изучения

нового материала, закрепления и развития знаний умений и навыков,

формирования умений и навыков, повторения, проверки знаний).

8.

А

Методы обучения (словесные, наглядные, практические,

веденный ниже примерный план описания.

С

План изучения особенностей организации воспитательной

работы с обучающимися в образовательной организации

1.

Особенности организации воспитательного процесса: цель,

социальными

задачи, направлен я, принципы, условия, особенности содержания,

методы, формы орган зации, средства.

2.

Образовательные, культурно-просветительские программы,

которые реал зуются

разовательной организацией.

3.

об

организации

с

Вза модейств

е

о разовательной

партнерами.

4.

Деятельность

лаготворительных

фондов

или

попеч тельск х советов (принципы избрания членов, цели и задачи,

А

сферы деятельности).

5.

Выводы

осо енностях организации

воспитательной

работы в данной о разовательной организации.

тательное мероприятие в образовательной организации и по итогам

посещения выполнить анализ.

Д

6.

Соблюдение времени на проведении каждого выделенного

этапа мероприятия.

7.

Уровень дисциплины (высокий, средний, низкий).

8.

Динамичность ведения мероприятия, эмоциональность, ма-

нера поведения.

С

9.

Характеристика заключительного этапа мероприятия (орга-

низация рефлексия в конце мероприятия, соответствие конечного ре-

зультата

поставленным целям мероприятия).

10.

Вывод об особенностях воспитательного мероприятия.