591

Федеральное агентство по образованию Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (Си-

бАДИ)

Кафедра инженерной педагогики

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по изучению дисциплины «Психология и педагогика»

для студентов специальностей 190205 Подъемно-транспортные, строительные, дорожные

машины и оборудование; 190603 Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (строительные, дорожные и коммунальные машины); 190603 Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (нефтегазодобыча);220301 Автоматизациятехнологических

процессов и производств (строительство)

Составитель С.М. Пащина

Омск Издательство СибАДИ

2007

3

УДК 37.015.3 ББК 88:74

Рецензент канд. пед. наук, доцент О.А. Петрухина

Работа одобрена научно-методическими советами специальностей 190205 Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование; 190603 Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (строительные, дорожные и коммунальные машины), (нефтегазодобыча); 220301 Автоматизация технологических процессов и производств (строительство).

Методические указания по изучению дисциплины «Психология и пе-

дагогика» для студентов специальностей 190205 Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование; 190603 Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (строительные, дорожные и коммунальные машины); 190603 Сервис транспортных и технологических машин и оборудования (нефтегазодобыча); 220301 Автоматизация технологических процессов и производств (строительство) / Сост. С.М. Пащина. – Омск: Изд-во СибАДИ, 2007. – 72 с.

В методических указаниях представлены структура и трудоемкость дисциплины «Психология и педагогика», примерные темы лекций и практических занятий, рекомендации к аудиторной и внеаудиторной работе студентов. Методические указания содержат также словарь основных психолого-педагогических понятий.

Составитель С.М. Пащина, 2007

4

Введение

Изменения, происходящие в современном обществе, требуют не только специалистов с высокой квалификацией, но и с психологической компетентностью, владеющих продуктивными психолого-педагогичес- кими технологиями для решения практических задач.

Многоплановые вопросы профессиональной деятельности невозможно решать без учета индивидуальных особенностей человека, без знания психологии коллектива, умения педагогически грамотно воздействовать на людей. Формированию необходимых качеств специалиста и будет способствовать изучение дисциплины «Психология и педагогика».

Выступая необходимым условием подготовки студентов инженерных специальностей как специалистов, данная дисциплина является также важной предпосылкой гармоничного развития личности студентов, эффективного выполнения ими социальных функций в обществе, коллективе, семье. Дисциплина «Психология и педагогика» решает основные задачи:

-ознакомление с основными направлениями психологической и педагогической наук;

-приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей;

-приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия;

-усвоение методов воспитательной работы в семье и в профессиональной деятельности;

-развитие умения самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий.

Методические указания по изучению дисциплины «Психология и педагогика» призваны помочь студентам инженерных специальностей в изучении данной дисциплины. В них содержится структура и трудоемкость дисциплины, примерные темы лекций и практических занятий, рекомендации к аудиторной и внеаудиторной работе студентов. Изложены основные требования к написанию рефератов по психологии и педагогике, учебно-исследовательские задания ко всем разделам, а также рейтинговая система оценки учебной деятельности студентов при изучении данной дисциплины. Методические указания содержат также словарь основных психолого-педагогических понятий.

Методические указания разработаны на основании примерной программы дисциплины «Психология и педагогика» федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования.

Методические указания выпускаются как самостоятельное издание.

6

1. ОБЩАЯ СТРУКТУРА И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»

1. 1. Структура и трудоемкость дисциплины

Организационная структура и трудоемкость дисциплины «Психология и педагогика» приведены в табл. 1.

Таблица 1

Структура и трудоемкость дисциплины «Психология и педагогика»

Примечание. « - » занятия не предусмотрены.

7

1.2. Темы лекций и семинаров

Тематика лекций отражена в табл. 2, учебно-тематическое планирование практических занятий – в табл. 3.

8

2. РЕКОМЕНДАЦИИ К АУДИТОРНОЙ И ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

2.1. Методические рекомендации к практическим занятиям

Практическое занятие № 1

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Изучение различных психолого-педагогических методов исследования.

3.Приобретение умения выбирать методы для проведения простейших исследований.

Вопросы для обсуждения

1.Теоретические методы исследования (сравнительно-сопоставитель- ный анализ, моделирование и др.)

2.эмпирические методы исследования (педагогический эксперимент; тестирование; особенности применения анкетирования и интервьюирования).

3.Количественные методы исследования (регистрация, ранжирование, шкалирование и др.).

Практическая работа:

-разработка анкет, опросных листов;

-деловая игра «Презентация».

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 1 (на выбор).

Темы рефератов

1.Достоинства и недостатки наблюдения как метода научного познания.

2.Виды эксперимента.

3.Конструирование педагогических тестов.

Список рекомендуемой литературы

1.Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 1998.

9

2.Подласый И.П. Педагогика. – М., 2006.

3.Попков В.А. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. – М., 2000.

4.Рузавин Г.И. Методология научного исследования. – М., 1998.

5.Собчик Л.Н. Психодиагностика: методы и методология. – М., 1990.

6.Столяренко Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов. –

М., 2001.

7.Челошкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2001.

Вопросы для самоконтроля

1.Что такое методы психолого-педагогических исследований?

2.Какие методы относятся к теоретическим?

3.Какие методы относятся к эмпирическим?

4.Как проводится анкетирование?

5.В чем сущность метода тестирования?

6.В чем сущность педагогического эксперимента?

7.Как применяются количественные методы в педагогике?

Практическое занятие № 2

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Ознакомление с некоторыми методиками изучения и измерения индивидуальных особенностей познавательных процессов.

3.Получение практических умений использования этих методик.

Вопросы для обсуждения

1.Роль познавательных процессов в учебной и профессиональной деятельности.

2.Виды внимания, тренировка устойчивости, объема и распределения внимания.

3.Важнейшие функции представления и воображения.

4.Память, мнемотехнические приемы запоминания.

Практическая работа:

-определение лабильности – ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт»;

-исследование процедуры рассуждения через исключение (перевод с русского языка на язык суахили).

10

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 2 (на выбор).

Темы рефератов

1.Доминантное полушарие и профессиональная направленность личности.

2.Творческое мышление, его связь с воображением.

3.Интеллект и его особенности.

4.Современные теории памяти.

Список рекомендуемой литературы

1.Лобачев В.И. Парадоксы творческого мышления. – Л., 1991.

2.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы // Нейропсихический анализ сознательной деятельности. Т.2. – М., 2000.

3.Немов Р.С. Психология: В 3 т. – М., 2000.

4.Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 1990.

5.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2007.

6.Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М., 2004.

Вопросы для самоконтроля

1.В чем сущность сенсорно-перцептивных процессов?

2.Что является основой формирования первичных образов?

3.Какие процессы лежат в основе вторичных образов?

4.Дай определение модальности и охарактеризуйте ее принцип действия; сколько вам известно видов модальностей?

5.Перечисли виды внимания и возможности их тренировки.

6.Охарактеризуй процессы представления и воображения, их место в познавательной сфере личности.

7.Дай характеристику памяти и ее разновидностей.

8.Назови виды мышления, формы и процессы мышления.

Практическое занятие № 3

ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Ознакомление с некоторыми методиками изучения индивидуальнопсихологических особенностей личности.

3.Получение практических умений использования этих методик.

11

Вопросы для обсуждения

1.Соотношение понятий индивид – личность – индивидуальность.

2.Проблема развития личности в различных теориях.

3.Индивидуально-психологические особенности личности: а) способности и их развитие;

б) темперамент и проявление его свойств в деятельности и общении; в) типология характеров. Взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности.

4.Виды эмоциональных состояний человека.

5.Саморегуляция и аутотренинг.

Практическая работа:

-исследование экстраверсии – интроверсии и нейротизма (опросник Айзенка);

-выявление акцентуации характера (опросник Леонгарда).

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 3 (на выбор).

Темы рефератов

1.Фрейдизм как теория и практика.

2.Природа индивидуальных различий в способностях людей.

3.Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

4.Воспитание и формирование характера.

5.Эмоции и взаимоотношения людей.

6.Развитие воли.

Список рекомендуемой литературы

1.Айзенк Г. Проверьте свои способности. – М., 1992.

2.Аналитическая психология: Прошлое и настоящее / Сост.: В.И. Зелинская, К. Юнг. – М., 1997.

3.Асмолов А.С. Психология личности. – М., 1999.

4.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.

5.Немов Р.С. Психология: В 3 т. – М., 2000.

6.Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., 1986.

7.Попов В.Г. Эмоции. Мифы. Разум. – М., 1992.

8.Райх В. Анализ характера. – М., 2000.

9.Фрейд З. Основные психоаналитические теории в психоанализе. Очерк истории психоанализа. – М., СПб., 1998.

10.Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М., 2004.

11.Шрайнер К. Как снять стресс: 30 способов улучшить свое самочувствие за три минуты. – М., 1993.

12