591

Вопросы для самоконтроля

1.Дай определения понятиям индивид – личность-индивидуальность.

2.В чем суть спора ученых о феномене личности?

3.Назови теории личности, почему некоторые теории личности называются «мотивационными теориями»?

4.В каких практических областях применяются знания о теории личности?

5.Охарактеризуй основные виды способностей человека, установи связь между ними.

6.Покажи роль задатков в развитии специальных способностей.

7.Охарактеризуй свои собственные способности.

8.Дай характеристику типам темперамента.

9.Раскрой сущность понятия «характер», как он формируется?

10.Какое влияние на деятельность и общение оказывает акцентуация характера? Приведите примеры.

11.Что такое эмоции? Перечислите основные функции эмоций.

12.Приведи примеры эмоциональных состояний.

13.Раскрой общее и различное в эмоциях и чувствах.

14.Что такое стресс?

15.Укажи основные признаки воли.

16.Перечисли волевые качества личности.

17.Каково значение аутотренинга в формировании личности?

Практическое занятие № 4

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ОБЩЕНИЯ. ПУТИ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Развитие коммуникативных навыков в деловом и межличностном взаимодействии.

3.Приобретение умений выхода из конфликта.

Вопросы для обсуждения

1.Роль коммуникативной компетентности в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

2.Пути и приемы преодоления барьеров общения.

3.Стратегии поведения в конфликтных ситуациях, пути разрешения конфликта.

4.Личность в группе и коллективе. Личность руководителя и стиль руководства.

Практическая работа:

- психологический тренинг.

13

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 4 (на выбор).

Темы рефератов

1.Барьеры общения и пути их преодоления.

2.Конфликтные личности и правила бесконфликтного поведения.

3.Роль руководителя в профилактике конфликтов.

4.Национальные особенности невербальных механизмов общения.

Список рекомендуемой литературы

1.Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 2003.

2.Громова О.Н. Конфликтология: Курс лекций. – М., 2001.

3.Козырев Р.И. Введение в конфликтологию. – М., 2000.

4.Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель... – М., 1998.

5.Психология и этика делового общения / Под ред. В.И. Лавриненко. – М., 1999.

6.Розанова В.А. Психология управления. – М., 2000.

7.Свенцицкий А.Л. Социальная психология. – Л., 2003.

Вопросы для самоконтроля

1.Охарактеризуй все стороны общения.

2.Рассмотри и опиши уровни общения.

3.Опиши основные механизмы взаимопонимания в процессе делового общения.

4.Дай определение малой группы и коллектива.

5.Чем объясняются барьеры в общении и как их преодолеть?

6.Назови стили руководства.

7.Дай определение конфликта, назови виды конфликта и его причины.

8.Охарактеризуй способы выхода из конфликта.

9.В чем суть конструктивного и деструктивного конфликтов?

10.Расскажи об основных чертах конфликтной личности.

11.Какова роль руководителя в урегулировании конфликтной ситуации?

Практическое занятие № 5

МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА ЧЕЛОВЕКА. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Ознакомление с методами воздействия на человека.

14

3.Приобретение умения анализировать правильность выбора и использования методов воспитания и обучения.

Вопросы для обсуждения

1.Методы воспитания.

2.Методы обучения.

3.Понятие педагогической технологии. Современные педагогические технологии.

Практическая работа:

- деловая игра «Техника аквариума».

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 5 (на выбор).

Темы рефератов

1.Актуальные теории обучения.

2.Гуманистическая педагогика: за и против.

3.Современные средства обучения.

4.наказание как метод стимулирования.

Список рекомендуемой литературы

1.Подласый И.П. Педагогика. – М., 2006.

2.Психология и педагогика / Под ред. С.А. Хмелевской. – М., 2002.

3.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2006.

4.Рудакова И.А. Методы обучения в педагогической теории и практике. – Ростов н/Д., 2001.

5.Сластенин В.А. Психология и педагогика. – М., 2004.

6.Столяренко Л.Д. Психология и педагогика для технических вузов. – М., 2001.

Вопросы для самоконтроля

1.Какие признаки составляют понятие метода?

2.В чем заключается сущность традиционной классификации методов?

3.Дай определение методов воспитания и классифицируй их.

4.В чем преимущества и недостатки беседы?

5.Как и зачем применяются упражнения?

6.Дай определение методов обучения и классифицируй их.

7.В чем недостатки объяснительно-иллюстративного обучения.

8.Какими особенностями характеризуется проблемное обучение?

15

Практическое занятие № 6

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА РОССИИ

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Ознакомление с уровнями и типами образовательных учреждений России.

3.Изучение основных положений закона РФ «Об образовании».

Вопросы для обсуждения

1.Характеристика системы образования в современной России.

2.Образовательные уровни и типы образовательных учреждений.

3.Перспективы развития российской системы образования.

Практическая работа:

- проектирование индивидуальных образовательных маршрутов.

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 6 (на выбор).

Темы рефератов

1.История образовательных реформ в России.

2.Мировые системы образования.

3.Пути реформирования российской высшей школы.

Список рекомендуемой литературы

1.Бордовская Н.В. Педагогика. – СПб., 2000.

2.Закон РФ «Об образовании».

3.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998 (и позже).

4.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб., 2006.

Вопросы для самоконтроля

1.Дай определение образовательной системы России.

2.Назови принципы государственной политики в области образования.

3.Перечисли дошкольные образовательные учреждения и покажи их отличия.

4.Перечисли общеобразовательные учреждения и покажи их отличия.

5.Перечисли учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования, покажи их отличия.

6.Охарактеризуй послевузовское образование.

16

Практическое занятие № 7

СЕМЬЯ КАК СУБЪЕКТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Цели занятия

1.Закрепление теоретических знаний по теме занятия и их обсуждение.

2.Изучение методов и типичных ошибок семейного воспитания.

3.Получение практических навыков определения типичного варианта семейных отношений.

Вопросы для обсуждения

1.Семья и ее функции (цель, задачи и особенности семейного воспитания).

2.Факторы, влияющие на результат семейного воспитания.

3.Методы воспитания в семье.

4.Типичные ошибки семейного воспитания.

Практическая работа:

- решение педагогических задач.

Задание

Выполнить учебно-исследовательское задание к практическому занятию № 7 (на выбор).

Темы рефератов

1.Проблемы взаимоотношений отцов и детей.

2.Проблемы современной семьи.

3.Правила бесконфликтного семейного общения.

4.Влияние семьи на развитие и формирование личности.

Список рекомендуемой литературы

1.Добсон Дж. Непослушный ребенок: Практическое руководство для родителей. – М., 1992.

2.Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 1999.

3.Макаренко А.С. О воспитании детей в семье. – М., 1955. – С. 32 – 54.

4.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998 (и позже).

5.Популярная психология для родителей / Под ред. А.А. Бодалева. – М., 1989.

6.Психология и педагогика / Сост. А.А. Радугин. – М., 1999.

7.Фридман Л.М. Психология воспитания. – М., 2000.

17

Вопросы для самоконтроля

1.Перечисли функции семьи и кратко их охарактеризуй.

2.Назови факторы, влияющие на результат семейного воспитания.

3.Покажи отличие семейного воспитания от общественного.

4.Назови методы воспитания в семье. Выдели, на твой взгляд, главный.

5.Перечисли типичные ошибки семейного воспитания и их последствия.

6.Охарактеризуй стадии развития семьи.

7.Какие семьи бывают с точки зрения структуры?

2.2. Организация и проведение итоговой конференции по психологии и педагогике

По итогам изучения дисциплины «Психология и педагогика» в конце семестра проводится итоговая конференция, реализующая задачи приобретения практики публичных выступлений студентов и демонстрирующая итоги научно-исследовательской работы студентов. На конференции студенты освещают теоретические и практические материалы своих исследований, выступают с тезисами докладов. На одно выступление отводится не более 15 минут, для ответов на вопросы – 5 минут, время для обсуждения выступлений – 10 минут.

Для проведения конференции избирается актив – ведущий и секретарь, лучшие работы избираются большинством голосов.

Лучшие работы будут рекомендованы на научные конференции СибАДИ, а также на межвузовские, региональные или всероссийские конференции.

2.3. Основные требования к написанию рефератов по психологии и педагогике

Реферат – это результат внеаудиторной самостоятельной, научноисследовательской, творческой работы студента под руководством преподавателя. Процесс работы над рефератом включает ряд этапов:

-I этап – выбор темы исследования, который зависит от ряда факторов: личной заинтересованности студента в углублении знаний в определенном направлении, научных интересов руководителя, тематики исследований соответствующей кафедры, реальных возможностей выполнения исследования и т.д.;

-II этап – изучение литературы. Приступая к исследованию, студент обязан изучить рекомендованные руководителем и самостоятельно найденные по библиотечным источникам материалы, подготовить анали-

18

тический обзор литературы, в котором должен содержаться критический анализ использованных литературных источников;

-III этап – составление плана реферата, акцентирующего внима-

ние на особо важных вопросах выбранной темы и систематизирующего научно-исследовательскую работу студента;

-IVэтап – литературноеоформление работы(написание реферата).

Содержание и оформление рефератов

Общими требованиями к содержанию рефератов по психологии и педагогике являются: четкость построения, логическая последовательность изложения, убедительность аргументации и точность формулировок, конкретность и доказательность выводов, обоснованность рекомендаций. Приступая к написанию реферата, помните, что содержательность исследования определяется не только культурой мышления, но и культурой речи пишущего.

Реферат должен быть написан научным стилем речи, при котором следует учитывать прежде всего лексику научной речи (выразительность научной речи создается ее логической точностью, выбором из близких языковых вариантов общелитературных слов наиболее точного, максимально соответствующего задаче. Наиболее типичными ошибками, нарушающими смысловую точность речи, являются: употребление слов без учета требований контекста; неудачный выбор синонима; употребление многозначных слов, способных привести к двусмысленности высказывания; пропуск необходимых в контексте слов; использование лишних слов, выражений, создающих речевую избыточность, затрудняющих восприятие смысла; употребление элементов официально-делового стиля – канцеля-

ризмов), морфологические средства языка научной речи (для научного стиля характерна регулярность использования тех частей речи и их форм, которые связаны с выражением отвлеченно-обобщенных значений, отвечают требованиям объективности и точности выражения. Этим требованиям отвечают прежде всего существительные и прилагательные, глагол в научной речи лексически ослаблен, абстрагирован. Распространенными ошибками являются нарушения норм согласования и управления; неправильный выбор предлога; ошибки в образовании степеней сравнения имен прилагательных и наречий) и особенности синтаксиса научных текстов

(в научной речи уместны простые двусоставные предложения, часто осложненные однородными членами предложения, обособленными конструкциями – причастным и деепричастным оборотами и т.д. – вставными конструкциями. Из сложных предложений более употребительны сложноподчиненные с четко выраженной союзной связью. Распространенной ошибкой является нарушение норм лексической сочетаемости; нарушение порядка слов в предложении или порядка расположения его частей; нару-

19

шение норм употребления причастных и деепричастных оборотов; усложнение структуры предложения).

Общие требования и правила оформления рефератов учитывают:

-последовательность изложения материала (введение, в котором дается краткая характеристика актуальности исследования, отмечается уровень современного состояния изученности вопроса, формулируется цель и задачи исследования, характеризуется исходная информация; основная часть, содержащая главы, в которых изложено основное содержание и результаты исследования; заключение, в котором подводится итог и дается оценка результатов исследования);

-оформление цитат (цитирование является обязательной частью исследования, цитируемый материал должен приводится в кавычках, точно по цитируемому тексту, в той грамматической форме, в какой он дан в источнике. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения мысли автора и обозначается многоточием. Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза, заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая сноска), который указывается после цитаты в квадратных скобках, содержащих порядковый номер источника в библиографическом списке и номер страницы в цитируемом источнике, например, [6, с. 79];

-оформление списка использованной литературы (список использо-

ванной литературы должен включать все литературные и другие информационные источники, упомянутые в тексте или использованные в процессе исследования. Образцы библиографического описания источников приведены в приложении 1);

-порядок общего оформления реферата:

титульный лист (образец оформления титульного листа см. в прил. 3);

оглавление (образец оформления см. в прил. 2);

основная часть;

заключение;

список использованной литературы;

приложение;

-объем реферата (студенческая научно-исследовательская работа может быть рукописной или печатной, набранной 14 кеглем с полуторным интервалом. Объем работы составляет 25 – 30 страниц рукописного текста или 20 – 25 страниц печатного текста).

20

3. УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ЗАДАНИЯ

Учебно-исследовательские задания к практическому занятию № 1

Учебно-исследовательское задание 1.1

ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ

Цель. Изучение учебной активности студентов и факторов, ее определяющих, с помощью научных методов исследования.

Задание. Разработайте анкету для изучения учебной активности студентов, проведите анкетирование группы студентов, проанализируйте результаты, применяя количественные методы исследования. Сделайте выводы и подготовьте рекомендации по повышению учебной активности студентов. Опишите результаты исследования.

Занесите все в протокол.

Протокол учебно-исследовательского задания 1.1

Дата____________________________________________________

Задание_________________________________________________

Количество испытуемых___________________________________

Общие результаты анкетирования Описание исследования и его результатов с использованием таблиц (ранжирование или шкалирование)

Выводы и рекомендации

Пояснение к заданию. Прежде чем приступить к выполнению данного задания, внимательно прочитайте в специальной литературе главы, посвященные методам научного исследования.

Изучите методику проведения эксперимента и подготовьте необходимый материал.

Учебно-исследовательское задание 1.2

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

(свободная тема)

Цель. Изучение состояния избранной студентом темы с помощью научных методов исследования.

Задание. Разработайте анкету для изучения состояния избранной вами темы, проведите анкетирование группы студентов, проанализируйте результаты, применяя количественные методы исследования. Сделайте

21

выводы и подготовьте рекомендации по улучшению состояния избранной Вами темы. Опишите результаты исследования.

Занесите все в протокол.

Протокол учебно-исследовательского задания 1.2

Дата____________________________________________________

Задание_________________________________________________

Количество испытуемых___________________________________

Общие результаты анкетирования Описание исследования и его результатов с использованием таблиц (ранжирование или шкалирование)

Выводы и рекомендации

Пояснение к заданию. Прежде чем приступить к выполнению данного задания, внимательно прочитайте в специальной литературе главы, посвященные методам научного исследования.

Изучите методику проведения эксперимента и подготовьте необходимый материал.

Учебно-исследовательские задания к практическому занятию № 2

Учебно-исследовательское задание 2.1

ОЦЕНКА ЯРКОСТИ – ЧЕТКОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

(по методу саморанжирования)

Цель. Определение яркости – четкости возникающих представле-

ний.

Задание. Сосредоточьтесь на образах, появляющихся перед Вашим мысленным взором в соответствии со следующими ниже вопросами. Оцените по шкале «яркость – четкость» представления, которые будут при этом возникать у Вас.

Подумайте о ком-нибудь из Ваших родственников или друзей, которых Вы часто видите.

1.Представьте точные контуры лица, головы, плеч, тела этого человека.

2.Представьте характерные положения головы и позы его тела.

3.Представьте его осанку, манеру держаться, походку, длину шага при ходьбе; представьте все это в едином образе.

4.Представьте цвета его одежды, хорошо Вам знакомой.

22