591

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены восхода солнца.

5.Солнце встает в подернутое дымкой небо.

6.Солнце встает в синее небо.

7.Солнце встает, но на небе облака; в стороне начинается гроза, видны вспышки молний.

8.Встает солнце, на небе радуга.

Представьте себе и оцените по шкале следующие сцены, связанные с магазином, куда вы часто ходите.

9.Представьте полную картину магазина с противоположной стороны улицы.

10.Представьте витрину этого магазина с товаром.

11.Представьте, что Вы подходите к двери; представьте цвет, размер, детали двери.

12.Представьте, что Вы входите в магазин, идете к прилавку; представьте продавца, его руки, он отпускает товар, дает сдачу.

Представьте себе деревенский уголок с деревьями, горами, озером.

13.Представьте данный ландшафт в целом.

14.Представьте деревья, их цвет и размер.

15.Представьте цвет и размер озера.

16.Представьте, что подул ветер, деревья зашумели, на озере появилась рябь.

При оценке каждого представления сверяйтесь со шкалой Д. Маркса

Опросник Д. Маркса

Шкала

5 – представления абсолютно яркие, четкие, чистые, как образ восприятия.

4 – представление яркое, четкое, чистое.

3 – представление средней яркости – четкости.

2 – представление неясное, тусклое и смутное.

1 – представления нет вообще: Вы только знаете, что Вы думаете о предмете.

Старайтесь оценить каждое задание независимо от оценки других заданий. Запомните, что представление об объекте нельзя путать со знанием о нем. Вы должны видеть объект «мысленным взором» и оценить яркость – четкость возникшей у Вас картинки. Баллы проставьте в таблице, а затем суммируйте их по подгруппам (1 – 4; 5 – 8; 9 – 12; 13 – 16) и по всему опроснику. Общая сумма оценок служит показателем Вашей способности к представлению об объекте (чем больше сумма, тем более ярко представление).

23

Таблица

Сделайте выводы о яркости – четкости Ваших представлений, постарайтесь соотнести их с Вашей будущей профессиональной деятельностью, наметьте пути развития в себе (при необходимости) данного качества.

Занесите все в протокол.

Протокол учебно-исследовательского задания 2.1

Дата____________________________________________________

Задание_________________________________________________

Испытуемый_____________________________________________

Самочувствие испытуемого_________________________________

Измеряемая характеристика_________________________________

Таблица

Выводы

Пояснение к заданию. Прежде чем приступить к выполнению данного задания, внимательно прочитайте в специальной литературе главы, посвященные представлению, постарайтесь определить его роль в освоении избранной Вами профессии, познакомьтесь со способами развития представлений.

Изучите методику проведения эксперимента и подготовьте необходимый материал.

Учебно-исследовательское задание 2.2

ИЗМЕРЕНИЕ ОБЪЕМА КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ

Цель. Определение объема кратковременной памяти по методу Джекобса.

Задание. Проведите опыт с испытуемым по следующей методике. Составьте заранее по таблице случайных чисел семь рядов цифр, со-

держащих от 4 до 10 элементов (по 4 варианта на каждый ряд). Подготовьте для испытуемого таблицу для внесения чисел.

24

Таблица для испытуемого

Прочтите испытуемому по одному разу каждый ряд, начиная с самого короткого. После прочтения каждого ряда, через 2 3 с, испытуемый должен письменно воспроизвести в таблице элементы ряда в том порядке, как Вы их читали. Опыт повторите четыре раза (на других цифровых рядах).

В ходе опыта наблюдайте за поведением испытуемого и фиксируйте свои наблюдения. После проведения опыта испытуемый должен дать словесный отчет о том, какими приемами он пользовался для запоминания ряда.

Сверьте результаты каждого опыта с предъявленным Вами материалом. Составьте сводную таблицу результатов, отмечая знаком «+» правильно воспроизведенные ряды. Ряды, не воспроизведенные полностью, воспроизведенные с ошибками или в иной последовательности, отметьте знаком « ». Вычислите процент правильно воспроизведенных рядов каждой длины и постройте график зависимости продуктивности запоминания от количества материала (по проценту правильно воспроизведенных рядов за все опыты).

Вычислите объем памяти по формуле

V A m K , n 2

где А – наибольшая длина ряда, воспроизведенная правильно во всех опытах; m – количество правильно воспроизведенных рядов, больших А; n – число опытов (в данном задании n = 4); К – интервал между рядами (в данном задании К = 1).

На основании полученных количественных данных, графика, своих наблюдений и словесного отчета испытуемого проанализируйте ход процесса запоминания у испытуемого, сделайте выводы и дайте рекомендации.

Занесите все в протокол.

25

Протокол учебно-исследовательского задания 2.2

Дата____________________________________________________

Задание_________________________________________________

Испытуемый_____________________________________________

Время опыта_____________________________________________

Таблица испытуемого Словесный отчет испытуемого Наблюдения экспериментатора Сводная таблица, график Выводы

Пояснение к заданию. Прежде чем приступить к выполнению дан-

ного задания, внимательно прочитайте в специальной литературе главы,

посвященные кратковременной памяти, помните, что объем КП относи-

тельно безразличен к количеству информации и ограничен числом 7 2.

Определите роль КП и способы ее развития.

Изучите методику проведения эксперимента и подготовьте необхо-

димый материал.

Учебно-исследовательское задание 2.3

ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕРЕКЛЮЧАЕМОСТИ ВНИМАНИЯ

(с помощью таблиц Шульте в модификации Марищука, Сысоева и др.)

Цель. Определение уровня переключаемости внимания.

Задание. Проведите опыт с испытуемым по следующей методике.

Составьте заранее таблицу Шульте с изображением 25 черных чисел

(от 1 до 25) и 24 красных чисел (от 1 до 24). Числа должны быть разброса-

ны по таблице таким образом, чтобы порядковые числа оказывались уда-

ленными друг от друга на максимальное расстояние. Каждое число должно иметь свой символ – букву латинского или русского алфавита, написанную рядом с числом (например, 24i, 25j и т.д.). Для себя необходимо заранее подготовить программу правильных ответов. Для регистрации результатов опыта составьте таблицу.

26

Таблица выборов символов

Задание выполняется в три этапа.

На I этапе испытуемый должен найти в таблице числа черного цвета в возрастающей последовательности (от 1 до 25) и записать их символы в таблицу.

На II этапе испытуемый должен найти в таблице числа красного цвета в убывающей последовательности (от 24 до 1) и записать их символы в таблицу.

На III этапе испытуемый должен одновременно вести счет черных и красных чисел, попеременно записывая в протоколе символы сначала черного числа, затем красного, затем вновь черного и т.д., пока счет не будет закончен. При этом черные числа надо считать в возрастающей последовательности, а красные – в убывающей.

В ходе эксперимента регистрируйте время выполнения задания на каждом этапе с помощью секундомера.

Сверьте результаты каждого этапа с Вашими контрольными записями. Подсчитайте количество правильно найденных чисел m на I, II и III этапах задания отдельно для черных чисел и красных чисел.

Определите время выполнения процедур нахождения черных и красных чисел раздельно на III этапе задания Т, для этого общее время, затраченное на весь этап, разделите пополам.

Определите скорость выбора S на I, II и III этапах, причем в последнем случае раздельно для черных и красных чисел.

Найдите условный показатель переключения внимания П по формуле раздельно для черных и красных чисел:

27

П Sсов 1,

Sбс

где Sсов – скорость выбора в условиях совмещенного выполнения действий; Sбс – скорость выбора без совмещения.

На основании полученных количественных данных сделайте выводы о переключаемости внимания у испытуемого.

Занесите все в протокол.

Протокол учебно-исследовательского задания 2.3

Дата____________________________________________________

Задание_________________________________________________

Испытуемый_____________________________________________

Таблица

Выводы

Пояснение к заданию. Прежде чем приступить к выполнению данного задания, внимательно прочитайте в специальной литературе главы, посвященные вниманию, значимости быстрого переключения внимания. Помните, что быстрое переключение внимания является необходимым условием эффективности деятельности.

Изучите методику проведения эксперимента и подготовьте необходимый материал.

Учебно-исследовательские задания к практическому занятию № 3

Учебно-исследовательское задание 3.1

ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ

(опросник Спилбергера)

Цель. Оценка уровней личностной и ситуативной тревожности. Задание. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже в

шкале ситуативной тревожности (СТ) предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в данный момент. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

28

Затем прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже в шкале личностной тревожности (ЛТ) предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете обычно. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

Шкала ситуативной тревожности (СТ)

29

Шкала личностной тревожности (ЛТ)

40Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и

Обработка результатов

Определите показатели ситуативной и личностной тревожности с помощью ключа, приведенного ниже. При анализе результатов имейте в виду, что общий итоговый показатель по каждой из шкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показа-

30

тель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов – низкая, 31 – 44 балла – умеренная, 45 и более – высокая.

Ключ

Сделайте выводы об уровне Вашей ситуативной и личностной тревожности, на основе оценки уровня тревожности составьте рекомендации для коррекции поведения.

Занесите все в протокол.

31

Протокол учебно-исследовательского задания 3.1

Фамилия, имя, отчество_______________________________________

___________________________________________________________

Возраст ____________________________________________________

Дата _______________________________________________________

Задание____________________________________________________

___________________________________________________________

Шкалы ситуативной и личностной тревожности Ключи Выводы и рекомендации

Пояснение к заданию. Прежде чем приступить к выполнению данного задания, внимательно прочитайте в специальной литературе главы, посвященные тревожности как свойству личности, во многом обусловливающему поведение человека. Помните, что у каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Лицам с высокими показателями тревожности следует формировать чувство уверенности в успехе. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности и высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

Учебно-исследовательское задание 3.2

ДИАГНОСТИКА ЭМПАТИИ

Цель. Диагностика эмпатии с помощью модифицированного опросника А. Меграбяна и Н. Эпштейна.

Задание. Внимательно прочитайте приведенные ниже утверждения и, ориентируясь на то, как Вы ведете себя в подобных ситуациях, выразите степень своего согласия или несогласия с каждым из них. Для этого в соответствующей графе ответного листа поставьте галочку.

Опросник

1. Меня огорчает, когда вижу, что незнакомый человек чувствует себя среди других людей одиноко.

32