372

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)»

В.П. Пустобаев, Э.Г. Беззатеева, И.Н. Ефименко

THESAURUS APPROACH TO THE

CONTENTS OF A COURSE

“MANAGEMENT PRINCIPLES”

Учебное пособие

Омск

СибАДИ

2013

3

УДК 005.4 ББК 65.050.9(2)2

П 89

Рецензенты:

канд. филол. наук Ж.Б. Есмурзаева (ФГБОУ ВПО «ОМГАУ им. П.А. Столыпина»);

канд. филол. наук, доц. Т.Г. Галкина (ФГБОУ ВПО «СибАДИ»)

Работа одобрена редакционно-издательским советом академии в качестве учебного пособия.

Пустобаев В.П.

П 89 Thesaurus approach to the Contents of a Course “Management Principles”:

учебное пособие / В.П. Пустобаев, Э.Г. Беззатеева, И.Н. Ефименко. – Омск:

СибАДИ, 2013. – 52 с.

Учебное пособие предназначено для студентов, изучающих английский язык и обучающихся в высшем учебном заведении по различным направлениям бакалавриата и магистратуры, а также аспирантов экономического направления.

Цель пособия заключается в развитии у обучающихся коммуникативной языковой компетенции в сфере менеджмента. Учебное пособие содержит 15 взаимосвязанных тем, содержание которых представлено орграфом в табличной форме. Указана литература для самостоятельной работы и вопросы для контроля знаний. В узлах орграфа проставлены идентификаторы сложных самовыражающихся элементов, образующих язык терминологической системы предметной области основ менеджмента. Структура пособия позволяет обучающимся совершенствовать лингвистические, социолингвистические и прагматические компоненты коммуникативной компетенции.

ФГБОУ ВПО «СибАДИ», 2013

4

В.П. Пустобаев, Э.Г. Беззатеева, И.Н. Ефименко

THESAURUS APPROACH TO THE CONTENTS OF A COURSE “MANAGEMENT PRINCIPLES”

Учебное пособие

5

Омск 2013

СОNTENTS

6

PREFACE

Предисловие

Настоящее учебное пособие является результатом работы специалистов в области менеджмента и иностранного языка и содержит информацию по основополагающим вопросам менеджмента, представленную на английском языке. Содержание тем изложено в виде орграфов. В узлах орграфов значатся идентификаторы смысловыражающих компонентов. Данные идентификаторы являются терминологическими единицами,

входящими в состав терминологической системы менеджмента. Таким образом, каждый орграф представляет и понятийное поле определенного раздела, и тезаурус этого же раздела. Подобная организация материала дает возможность обучающимся освоить план содержания и план изложения основ менеджмента на английском языке. При этом освоение терминологических единиц английской терминосистемы менеджмента как средств выражения позволяет развить коммуникативную компетенцию в целях решения возможных коммуникативных задач профессионального общения. В зависимости от уровня владения языком (А1, А2, В2, В2, С1, С2) по общеевропейской классификации) в рамках коммуникативной компетенции возможно совершенствование таких ее компонентов как:

лингвистический, позволяющий адекватно воспринимать и корректно использовать англоязычные речевые единицы;

социолингвистический, позволяющий адекватно использовать реалии и фоновые знания в речевом профессиональном общении между представителями разных культур;

прагматический, позволяющий использовать языковые средства в определенных функциональных целях.

7

Задачи по развитию и преобразованию коммуникативной компе-

тенции могут реализовываться в различных видах речевой деятельности посредством восприятия и порождения устных и пись-

менных высказываний, обмена, фиксации и переработки информации. Представление материала в виде орграфов позволяет преподавателям и инструкторам варьировать задания для аудиторной и автономной работы студентов. Например, задания могут предполагать подбор эквивалентов терминоединиц в языке перевода, развертывание тезиса, построение микротекста для монологического высказывания,

дискуссия в диалоге или полилоге по теме или узлу орграфа и т.д.

8

INTRODUCTION

What we know is limited, but what we don`t know is endless.

P. Laplas

We distinguish a plan of meaning and a plan of exposition in linguistics. Both plans are the obligatory attributes of any study material and there must be syntactical, semantic and pragmatic links between them. The plan of meaning should go before the plan of exposition, of course, so this issue is paid attention to.

Any lecture plan of meaning is constructed of the set of complex sense-conveying knowledge components (lexical units, study units, referred to as units), that compose its thesaurus. Etymologically, thesaurus means treasury. The modern interpretation of thesaurus is knowledge represented with systematic relations between identifiers of its components. Usually an orgraph (organizational graph) is used to represent these relations. In the root of the graph the title of the lecture is given and the ties contain components identifiers. These components contain information at length. Thus, the content of the lecture is presented both morphologically and compositionally. Such presentation of the content of the lecture is vital primarily for students and that is because:

•it shows the relation between the material of the day with the oncoming material, the relation being multiple from different hierarchy levels (future comes from present);

•it gives the idea of the material to be delivered;

•a student can see what material was not be delivered to him/her in connection with a his/her major specifics or the form of training;

•having that scheme a student can make analysis and synthesis that contributes to intellectual activities development, gaining skills of independent art approach to both studying material and its designing;

•according to cognitive anthropologist David Ramelhard schemes are building blocks of thought incorporated into the process of interpretation of sense data, activity initiation;

9

•the scheme gives the idea about the sequence of its components, proving divergent as well as convergent techniques of rendering;

•Having that scheme a student can make analysis of his/her gaps himself/herself at any time (selftesting) and choose the direction to move in;

•parts of these schemes can be considered as examination card questions and discussion point for seminars;

•Designed course lecture plans of meaning are the open linguistic system, giving the chance to modify both components and relations between them caused by new discoveries in the subject of essential changes in curricula;

•the scheme is the tool for a student`s autonomous work on academic and scientific books;

•extramural students can use parts of schemes as plans to course or test works.

Each of 15 lectures contain the table of components relation (orgraph in the form of a table), bibliography list for student`s autonomous work and questions in a checklist. Each orgraph components are related to three types of academic activities – lectures (lec.), classes (cl.) and autonomous work of a student (AWS).

Teaching load on each component (study unit) is defined by instructors according to the curriculum. The interrelation between study units of the current and oncoming lectures are specially marked as (*) in the column “lecture”, in that case the material is like hypertext.

Suggested by the authors idea permits:

P to arrange subject curriculum as a system of credit units (credits). Components identifiers of this or that orgraph hierarchy level can act as such credit units;

P to divide a lecture orgraph of meaning into two parts – one for bachelors and another for masters.

The morphology of each lecture contains different number of senseeloquent components, but taken together they are cohesive enough. The morphology of all units composes terminology sphere of the principles of management, making it possible to form a general structure of language of communication between the instructor and the student.

10

Lecture 1. CONCEPT AND ESSENCE OF MANAGEMENT

Get into the root.

Kosma Prutkov “Ideas and aphorisms” №5

The starting point of history of management in Russia is considered to be the foundation of managers association in 1990 which is the origin of the theory of Russian management. In that period the departments training managers were organized at many universities and institutes.

The concept “management” is treated as the skill of achieving the aim using labour, intelligence and behaviour motives of other people.

The principle elements of management theory are self-organization theory of complex systems, automatic control theory and theory of decision-making.

The self-organization theory of complex systems considers the ability of complex systems to develop nongentropic trends, adopt of external conditions changing if necessary its organization structure.

Automatic control theory was one of the sources for ideas and methods management was come from. It considers management as a goalseeking impact on the object using the principle of program control or the management principle of disturbance, or the principle of feedback, the principle of feedback combined with the principle of predictive control. The principle of program control means the control is done with the help of algorithm, program. The management principle of disturbance assumes interference management and development of corresponding action. The principle of feedback means the influence of output on input. The same principles are used to manage groups of people as well.

The theory of decision-making says that all management problems can be reduced to decision-making and suggests its own paradigms to solve the problems.

The objects to research and to control in management are the leaders of different levels, personnel and an institution.

The lecture plan of meaning orgraph is given in table 1.

11

Bibliography list for students` autonomous work [4, 5, 12, 19, 20,

25].

Checklist questions

1.Give the definition of management.

2.Characterized management in Russia, the USA and Japan.

3.Give the definition if self-organization, give the example.

4.Give definitions to innovation, logistics, production, strategy, finances.

5.What is the sense of automatic control theory?

6.Give the example of decision-making in everyday life.

7.What is in common between automatic control theory and theory of decision-making?

8.Compile a glossary of terms, supported the sense-conveying components of lecture meaning orgraph.

12