Глава 10. Тема 10. Интернет-технологии и их применение в дистанционном образовании
Использование платформ дистанционного обучения в высшем образовании теперь является фактом. Высшие учебные заведения, желающие использовать современные, привлекательные и эффективные формы обучения должны внедрять платформы дистанционного обучения и применять на практике в образовательном процессе студентов. Тезис этот подтверждает мнение участников конференции «Развитие дистанционного обучения в высшем образовании», которая прошла 16.11.2006 г. в Кракове. На конференции, в которой принимали участие представители ведущих польских ВУЗов в области дистанционного образования (Высшая Торговая Школа, Экономическая Академия в Познане, Экономическая Академия в Кракове) представлены были новейшие тендеры в развитии дистанционного образования, а также его место в высшем образовании. Так были представлены преображения в высшем образовании под влиянием Болонского Процесса, как и потребность изменения силуэта выпускника с точки зрения умений необходимых в информационном обществе, которые обуславливают растущее значение новейших технологий в академической дидактике. Желание использовать новейшие техники обучения ставит перед ВУЗами проблему выбора платформы дистанционного образования, которая будет использовать в процессе обучения. Выбор конкретного решения обусловлен рядом факторов. К наиболее важным можно зачислить:
1. Использованная системой методика передачи знаний студентам.
2. Возможности, предлагаемые в сфере подготовки дидактических содержаний.
3. Затраты на покупку, внедрение и администрацию системы дистанционного обучения.
Естественным образом все три выше указанных фактора выбора системы очень тесно взаимосвязаны и очень трудно разграничить степень их важности, тем не менее, следует рассматривать их в процессе выбора платформы дистанционного обучения для ВУЗа. Предметом данного раздела является короткая синтетическая характеристика одной из систем дистанционного обучения LAMS с учётом предложенных факторов. Одновременно указываем ряд ссылок к сайтам создателей системы LAMS, чтобы читатели заинтересованные данной темой смогли самостоятельно ознакомиться с возможностями системы.
LAMS (Learing Activity Manegement System) был создан и развивается в Университете Macquarie в Сидней, в Научном Центре MELCOE (Macquarie E-Learning Centre Of Excellence). С исторической точки зрения система LAMS имела своё начало в 2003 г., когда WebMCQ Pty Ltd - фирма, занимающаяся, кроме всего прочего, решениями дистанционного обучения, решила перенести весь свой интеллектуальный капитал в научный центр MELCOE. Кроме того, в создании и развитии системы LAMS участвует Фонд LAMS - для бесплатных решений, а также LAMS International - для поддержки коммерческих решений.
С информационной точки зрения система LAMS 1.02 действует в неупорядоченной среде, используя архитектуру клиент-сервер. Основные компоненты, используемые сервером:
сервер баз данных MySQL, служащий для хранения и обработки информации,
платформа Java – JAVA JDK 1.4.2,
ядра системы LAMS.
Клиенту (пользователю) для использования системы необходим интернет-обозреватель обслуживающий технологию FLASH. Нынче существует возможность использования системы в операционных системах Windows, Linux, MaCos. Построение и принцип действия системы LAMS представлен на рисунке 1.
Источник: http://www.lamsfoundation.org
Во второй половине предыдущего столетия изменились психологические концепции и взгляды на тему изучения и способов передачи знаний. Одновременно наблюдается переход от традиционного обучения, проводимого главным образом учителем, к обучению, поддерживаемому различными техническими средствами, в первую очередь компьютером. Новые технологии дистанционного обучения развивались с одной стороны вместе с эволюцией информационных технологий, с другой - с развитием теории передачи информации и последующих психологических концепций. Параллельно наблюдается использование достижений для дидактических целей - от простых интерактивных программ до сложных решений в методике CSCL.
Следующими концепциями и этапами развития образовательных методик были:
теория Шеннона
бихевиоризм
когнитивизм
конструктивизм
В нынешнее время наиболее популярным подходом к методике передачи знаний является, пропагандируемый в первой половине 90-х гг. конструктивизм. Главными принципами этого подхода являются:
Доминирующая (активная) роль студента как искателя информации и её сознательной интерпретации.
Роль учителя как фактора поддерживающего поиск и интерпретацию знаний.
Возможность создания индивидуальной дидактической дорожки.
Совершение ошибок как элемент присвоения знаний (эксперимент, опыт, действия, поиск решений.
Методы, направленные на процесс, на проблемы и связанные с использованием знаний.
Ответственность за эффекты несёт учитель и студент.
Казалось бы, что подготовка дидактических материалов, соблюдая выше указанные «принципы», это самое трудное задание, стоящее перед учителем. Сложность возникает не столько со знаниями, касающимися инструментов дистанционного обучения, сколько с определённого рода субъективностью восприятия, понятиями философии и специфики электронного обучения, а также с особенностями нового методического подхода (на пример необходимость авторизации знаний, обращение внимания на время проведения курсов известно/неизвестно, ограничено/неограниченно, взаимное разделение информации в группе, интеракция с другими учителями и студентами и т.д.).
Естественным образом соответствующий методический подход должен переноситься на умение использования инструментов, поставляемых системой дистанционного образования. Система LAMS была спроектирована таким образом, чтобы возможность создания дидактических материалов соответствовала и реализовала конструктивистские концепции. С функциональной точки зрения описываемая платформа дистанционного обучения делится на четыре основных модуля:
1. Администрация: управление пользователями и их полномочиями.
2. Создание дидактических материалов (authoring):
инструмент активности (чат, форум, таблица, загрузка файлов, quiz, ежедневник, вопросы и т.д.),
инструмент перехода между секвенциями,
инструмент группировки,
инструмент редактирования,
инструменты входа - выхода (запись, воспроизведение, импорт секвенций тренингов).
3. Мониторинг и проверка тренингов (monitoring):
запуск/задержка тренинга,
доступ к секвенциям обучения (изменения on-line),
просмотр успехов каждого из обучающихся.
4. Модуль студента:
доступ к дидактическим материалам,
участие в тренингах.
Наиболее существенным с точки зрения методики подготовки и контроля дидактических материалов являются модули создания и мониторинга дидактических материалов (Authoring и Monitoring). Модуль Authoring в программе LAMS предлагает ряд интуитивных и простых в обращении инструментов позволяющих эффективно подготовить интересные материалы и образовательные секвенции.
К наиболее важным, из числа предлагаемых системой LAMS инструментов для создания материалов следует причислить:
Группу инструментов поставляющих статистические материалы (документы HTML, файлы других популярных офисных приложений - редакторов текста, калькуляционных листов, презентационных программ, доступ к ресурсам on-line, мультимедийные файлы, анимации FLASH).
Тексты и quizy - сборники инструментов, позволяющие на добавление дидактических секвенций, таких как тестовые вопросы, открытые вопросы, quizy и т.д.
Инструменты коммуникации - чат, форум, обмен файлами и т.д.
Инструменты группировки - произвольная группировка как дидактических секвенций (модульные единицы) так и студентов (группы студентов).
Инструменты перехода между секвенциями, определение способа вмешательства учителя, склонение к переходу к другой секвенции.
Инструменты опциональных дидактических секвенций - возможность определения нескольких дидактических дорожек.
Редакторские и «дисковые» инструменты позволяющие воспользоваться модулем Authoring как типичной пользовательской программой.
Очень существенна форма, в которой образовательное содержание будет доставлено учащимся. В системе LAMS существует группа инструментов, позволяющих проектировать курсы для использования on-line, тренингов, учитывающих групповой и индивидуальный подход, наконец, протяжённость курса и/либо теста во времени.
Модуль Monitoring применяется для просмотра действий конкретных студентов, вмешательства в их действия, наклонения к переходу к следующей секвенции, обмена и совместного использования информации. Во время и после завершения тренинга, проверяющий имеет доступ к рапортам подытоживающим действия студента а также доступ к файлам использованным на курсе (на пример проведенная калькуляция в Microsoft Excel и т.д.).
Следующим критерием, который следует рассматривать при выборе платформы дистанционного образования являются затраты на её покупку и администрацию. Затраты эти в большой степени обуславливают развитие деятельности дистанционного обучения ВУЗа. ВУЗ начинающий такие действия стоит перед дилеммой выбора соответствующей технологии. ВУЗ может закупить систему LMS/LCMS, может также построить собственную, авторскую платформу, как и воспользоваться одной из многих бесплатно распространяемых в Интернете.
Затраты на построение авторской платформы обучения через интернет зависят от профиля электронного образования ВУЗа. Определенных проблем следует ожидать от системы сосредоточенной на дистрибуции простых курсов в асинхронном порядке, других в случае многогранной структуры дидактических материалов и более сложных форм коммуникации а также ведения занятий on-line. Большим плюсом выбора решения, заключающегося в построении авторской платформы, является возможность распределения выше указанных затрат пропорционально развитию образовательной деятельности ВУЗа, основанной на ИКТ.
В случае коммерческих решений обычно выбираем конкретный продукт вместе с организационно-технологическими решениями, дополнительными затратами могут оказаться наклады на новейшие версии того же продукта. Затраты эти обычно не зависят от изменяющегося профиля электронной активности учебного заведения. Существенным минусом коммерческих решений, который реже появляется в случае авторских либо бесплатных платформ, является значимое влияние количества пользователей либо загруженных курсов on-line на издержки системы, в данном случае лицензии.
Большие затраты на покупку и внедрение коммерческих платформ приводят к тому, что использование бесплатных платформ становится более привлекательной альтернативой. Слабым пунктом этого решения является отсутствие возможности полного приспособления такой платформы к собственным потребностям. В большинстве случаев лицензия даёт возможность доступа к исходному коду и его модификации, однако основные системные решения всегда будут базироваться на первичном продукте и отражаться на функциональности платформы.
До недавнего времени коммерческие решения, создаваемые профессиональными ИТ-фирмами заметным образом отличались от бесплатных систем, часто создаваемых любителями такого рода занятий. Таким же образом, как и на рынке стационарного программного обеспечения, так и в сфере инструментов, предназначенных для дистанционного обучения, в последнее время появились профессиональные бесплатные системы дистанционного образования. Именно таким примером является LAMS. Архитектура этой платформы даёт возможность несложного и эластичного приспособления сферы деятельности системы и предлагаемых функций для индивидуальных потребностей и специфики ВУЗа.
Система LAMS распространяется на основании лицензии GPL, что предполагает:
возможность запуска программы с произвольной целью,
возможность использования исходного кода программы для анализа и его модификации согласно своим требованиям,
возможность распространения копии, также в платной форме,
свобода усовершенствования программы и публичного распространения собственной версии.
Принятая форма дистрибуции приводит к тому, что ВУЗ не будет нести затрат на покупку платформы, затраты на внедрение будут лишь охватывать затраты на оборудование, необходимое для установки платформы, затраты на базы данных обслуживающее платформу, а также затраты на курсы обучения и администрирование системой. Согласно прогнозам, полное и правильное внедрение системы LAMS для средней величины ВУЗа это примерно 20% внедрения коммерческого решения предлагаемого схожие возможности. Система LAMS является современным решением в области платформ дистанционного образования. Платформа использует современные достижения в сфере подготовки дидактических материалов, а предлагаемые системой инструменты дают возможность простого и эффективного создания материалов. Создатель системы, Университет Macquarie – научный лидер в области создания решений дистанционного образования – гарантирует правильное и динамическое развитие платформы. Форма дистрибуции системы LAMS делает эту систему привлекательной также в финансовом аспекте. Подытоживая, можно придти к выводу, что платформа LAMS является платформой, которая может быть широко и эффективно использована ВУЗами.