
- •Хрестоматия «Кризисные состояния личности» Оглавление Введение
- •Реан а.А. Психические состояния личности1 Понятие психических состояний и их классификация. Характеристика видов психических состояний
- •1. Понятие психических состояний. Классификация психических состояний
- •2. Общефункциональные состояния психической активности
- •3. Состояние психического напряжения в опасных ситуациях. Адаптивное поведение в экстремальных ситуациях
- •4. Кризисные состояния личности
- •5. Пограничные психические состояния личности. Общая характеристика
- •6. Реактивные состояния
- •7. Невротические состояния – неврозы
- •8. Психопатия
- •9. Умственная отсталость
- •10. Агрессивное состояние
- •Серый а.В. Ценностно-смысловые ориентации личности как фактор переживания последствий психической травмы6
- •Осипова а.А.Психология кризиса7
- •Ромек в.Г., Конторович в.А., Крукович е.И. Кризисные состояния и их последствия: критерии и стратегии помощи8
- •Часть I – проработка основных чувств участников и измерение интенсивности стресса;
- •Часть II – детальное обсуждение симптомов и обеспечение чувства защищенности и поддержки;
- •Часть III – мобилизация ресурсов, обеспечение информацией и формирование планов на будущее.
- •1. Вводная фаза
- •2. Фаза фактов
- •3. Фаза мыслей
- •4. Фаза реагирования
- •5. Фаза симптомов
- •6. Завершающая фаза
- •7. Фаза реадаптации
- •Реан а.А. Стресс и стрессоустойчивость личности18
- •1. Стресс как системная реакция человека
- •1.1. Стресс и адаптация
- •Сравнительные характеристики адаптационного процесса в различных концепциях личности
- •2. Виды стрессовых состояний и их характеристика
- •3. Устойчивость к психическому стрессу
- •4. Личностно-индивидные детерминанты стрессоусойчивосги
- •Реан а.А. Адаптация и стрессоустойчивость педагога19
- •1. Стресс в педагогической деятельности
- •2. Личностно-субъектные характеристики педагога и его стрессоустойчивость
- •3. Психологическая модель стрессоустойчивости педагога
- •Петрушин в.И., Петрушина н.В. Психология кризисных ситуаций и методы их преодоления20
- •1. Психология стресса
- •2. Валеология беременности и подготовки к родам
- •3. Патология влечений и их преодоление
- •4. Психологические проблемы взрослого и пожилого возраста
- •Б. Крэйхи. 1. Понятие агрессии и ее измерение38
- •Виды типологии агрессивного поведения
- •Методы изучения агрессии
- •Б. Крэйхи. 2. Теории агрессивного поведения
- •Теоретические объяснения агрессии
- •Б. Крэйхи. 3. Индивидуальные различия в агрессии
- •Гендерные различия в агрессии в детском и подростковом возрасте
- •Поздняков в.А. Психология жизненного кризиса41
- •Тенюшев б.И. Теории птср42
- •1. Психодинамическая модель птср
- •2. Когнитивные модели птср
- •3. Информационная модель птср
- •4. Психосоциальные модели птср
- •5. Двухфакторная теория птср
- •6. Теория патологических ассоциативных эмоциональных сетей
- •7. Мультифакторная концепция птср
- •А.И. Красило. Глава 1. Сущность травматического взаимодействия43
- •А.И. Красило. Глава 4. Процесс психологического консультирования85
- •3. Социогенная травма
- •Опорные моменты консультирования пострадавшего от социогенной травмы
- •4. Сексуальная травма
3. Информационная модель птср
Данная модель, разработанная М. Горовицем, является попыткой синтеза когнитивной, психоаналитической и психофизиологической моделей. По представлениям М. Горовица, стресс вызывается массивом внутренней и внешней информации, основная часть которой не может быть согласована с когнитивными схемами. Травматический опыт является слишком значительным, чтобы быть немедленно переработанным, поэтому npoиcxoдит информационная перезагрузка. Необработанная информация переводится из сознания в бессознательное, но сохраняется в активной форме. В соответствии с принципом избегания боли человек cтремится сохранить информацию в бессознательной форме, но в соответствии с тенденцией к завершению травматической информация временами становится сознательной и включается в процесс переработки. Таким образом, отвержение-оцепенение защищает «Я» от травматической информации, а «вторжения» (в виде идеи образов, «эмоциональных атак», компульсивного поведения, т.д.), вызываемые внешними событиями, обеспечивают переработку травматической информации. Если «вторжения» облегчаютпереработку информации, то защитные действия обеспечивают постепенную ассимиляцию травматического опыта. Однако эти процессы могут происходить неадекватно. Например, «вторжения», могут подавлять пациента, а защитные действия могут препятствовать переработке информации. Колебания между отвержением-оцепенением и «вторжениями» продолжаются до момента, пока информация не будет полностью переработана. При завершении информационной обработки опыт интегрирован, травма больше не хранится в активном состоянии. Наряду с психологическим фактором, в эти последовательности включен и биологический фактор. Феномен развития такого рода реагирования – это нормальная реакция на шокирующую информацию. Ненормальны предельно интенсивные реакции, не являющиеся адаптивными, блокирующие проработку информации и встраивание ее в когнитивные схемы индивида.
Данная модель недостаточно детализирована, вследствие чего трудно учитываемы индивидуальные различия постравматического реагирования.
4. Психосоциальные модели птср
Психосоциальные модели учитывают факторы окружающей среды; факторы социальной поддержки, стигматизации, демографический фактор, культурные особенности, дополнительныестрессы. Их основу составляет модель М. Горовица. Поэтому им присущи недостатки информационной модели, но введение факторов окружающей среды позволяет выявить индивидуальные различия посттравматического реагирования, обусловленные данными факторами.
Эти модели касаются главным образом участников боевых действий, возвращающихся к мирной жизни. В них подчеркивается значение социальных условий, в том числе наличие социальнойподдержки окружающих, для успешного преодоления негативных последствий психической травмы.
В качестве основных социальных факторов, влияющих на успешность адаптации, выделяются следующие: отсутствие физических последствий травмы, прочное финансовое положение, сохранение прежнего социального статуса, наличие социальной поддержки со стороны общества и особенно близких людей. Показательно, что социальная поддержка в наибольшей степени влияет на успешность преодоления последствий травматического стресса.
Психосоциальные модели учитывают также вторичную травматизацию, связанную с ситуацией возвращения. Вторичными стрессорами, связанными с социальным окружением, являются: ненужность обществу человека с боевым опытом; непопулярность войны и ее участников; взаимное непонимание между теми, кто был на войне, и теми, кто не был; комплекс вины, формируемый обществом. У ветеранов войны при столкновении с этими явлениями нередко происходит ухудшение состояния.