Вопросы и задания

1. Дать определения следующим понятиям: «арттерапия», «арттерапевтическая деятельность», «арттерапевтический процесс», артпедагогика».

2. Определите, в чем сущность арттерапевтической деятельности»?

3. Определите цель и задачи арттерапевтической деятельности.

4. Чем обусловлена тесная связь арттерапевтического и творческого процессов.

Литература

1. Арттерапия в художественном музее: Учеб. пособие для студентов гуманитарно-художественных вузов. СПб., 2000.

2. Бурно М.Е. Терапия творческим самовыражением. М., 1989.

3. Копытин А.И. Основы арттерапии. СПб., 1999.

4. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: Учеб. пособие для студ. сред. пед.учеб. заведений / Е.А.Медведева, Л.Н.Комиссарова, Г.Р.Шашкина, О.Л.Сергеева; Под ред. Е.А.Медведевой. М., 2002.

Тема №2

Особенности музыкотерапии как одного из направлений арттерапевтической деятельности

Одним из направлений арттерапии является музыкотерапия. Музыкотерапия - это особый вид музыкальной деятельности, направленный на профилактику, оздоровление и коррекцию различных психоэмоциональных, поведенческих отклонений, на реабилитацию личности средствами музыкального искусства.

При этом музыка используется как вспомогательное средство, основное воздействие которого нацелено на регуляцию психосоматических и психоэмоциональных процессов, коррекцию личностного развития.

Коррекция – ''система психолого-педагогических мер, направленных на исправление, сглаживание недостатков психофизического развития ребенка'' 74,с.15.

Компенсация – это ''перестройка нарушенных функций организма за счет биологических, неосознаваемых человеком механизмов'' 4, 6.

Высшая форма коррекции – реабилитация, буквально – восстановление в правах, включающее в себя юридическую, правовую и психологическую реабилитацию. В процессе реабилитации ''мы корригируем личность в социуме'' 4,7. Если коррекцию можно осуществлять индивидуально, то для реабилитации необходим коллектив, референтная группа, воспитывающая среда.

Музыкотерапия имеет клинико-психолого-педагогические основы и это обуславливает следующие направления музыкально-коррекционной деятельности:

• психофизиологическое или психосоматическое, связанное с положительным воздействием музыки на различные функции организма (нервную, дыхательную, сердечно-сосудистую и др. системы);

• психологическое, учитывающее воздействие музыки на эмоциональную сферу личности;

• социально-педагогическое, обеспечивающее актуализацию и активизацию творческих способностей, расширение эстетических потребностей, адаптацию личности в социуме.

В системе искусств музыка занимает совершенно особое место. Она наиболее выразительна и демократична, музыка может «сказать» о том, что нельзя выразить словами. По мнению А. А. Мелик-Пашаева отличительной особенностью музыки является то, что ее выразительность не прячется от неискушенного слушателя за изображением явлений и событий жизни, а прямо воздействует на его душу. Через музыку ребенок осваивает окружающую действительность, выраженную в музыкально-художественных образах, познает общечеловеческие ценности, связанные с природой, человеком, предметами окружающего мира.

Музыкальное искусство обладает неисчерпаемыми возможностями воздействия на внутренний мир ребенка, на формирование его нравственно-этических основ, на становление личности в целом. Музыкальное искусство своеобразным способом отражает действительность, что обеспечивает знакомство ребенка с культурно-историческими традициями как своего народа, так и с общечеловеческой культурой.

Гуманистические ценности легче и естественнее усваиваются ребенком через музыку. При этом активизируются чувства, эмоции, переживания ребенка, создают условия для осмысления красивого и безобразного, доброго и злого, любви и не6нависти, помогают эмоционально-чувственно и деятельностно откликаться на явления жизни. В.Леви подчеркивает: «Чтобы музыка смогла стать нашим жизнепомошником, нужно внимательно к ней, то есть к Себе, прислушаться. Изучить свою внутреннюю музыкальность». Музыка помогает человеку не только расти нравственно , но и понять самого себя, осознать свои собственные эмоциональные и душевные ресурсы.

Цель музыкотерапевтический деятельности: профилактика (оздоровление), коррекция и реабилитация личности средствами музыкального искусства.

Задачи музыкотерапевтической деятельности:

• обеспечение положительного психофизиологического воздействия музыки на различные системы организма (нервную, дыхательную, сердечно-сосудистую и другие системы);

• развитие и коррекция эмоциональной сферы личности средствами музыки;

• актуализация творческих музыкальных способностей, формирование эстетических потребностей, социальная адаптация личности.

Музыкотерапевтическая деятельность выполняет седативную (релаксационную), стимулирующую и катарсическую функции.

Седативная (релаксационная) функция связана с тем, что в результате музыкотерапевтической деятельности снимается мышечное и эмоциональное напряжение, человек успокаивается, восстанавливает физические и эмоциональные силы. Примером могут служить пение колыбельных песен, слушание спокойной негромкой музыки.

Стимулирующая функция, наоборот, направлена на мобилизацию и активизацию всех физических и эмоциональных возможностей человека: приводит в тонус мышцы, жизненно важные системы организма, наполняет позитивными, яркими эмоциями и дарит хорошее настроение.

Катарсическая функция музыки противостоит седативной и стимулирующей. Суть ее не в восполнении недостающих эмоций, а в избавлении человека от угнетающих его чувств. ''Катарсис от греческого – очищение – первоначально: эмоциональное потрясение, состояние внутреннего очищения, вызванное у зрителя античной трагедии в результате особого переживания за судьбу героя, как правило, завершавшуюся его смертью'' .

В катарсическом переживании, вызванном специально подобранной музыкой, сильное аффективное переживание усиливается и ''доводится до такого состояния, когда оно естественно разряжается в рыданиях и слезах, после чего наступает состояние успокоения'' 5, 70.

В работах, посвященных психологии искусства, Л.С.Выготский подробно исследовал и описал катарсический метод.