14 Класс педагогика и первичная практика

трудной задачей , которая требует особых способностей , знаний и

профессиональная подготовка . Из этого не следует , что, поскольку учение трудно

и сложна, что мы должны эзотерические объяснения для того, чтобы объяснить

что происходит . Я могу проиллюстрировать это следующим образом. Пока я пишу это

Приговор Я , как всегда, поражен, что что-то происходит в моей голове -

действительно это может быть даже не в моей голове - что можно перевести , через мой

физиологическая система , к моей руке , и это позволяет мне сделать метки на

лист бумаги , который может быстро и легко найти свой путь обратно в

умы изобилующих масс английского языка людьми. заодно

Уровень это удивительно сложный процесс , и я мог тратить годы

изучения биохимии, нейрофизиологии , и когнитивная наука ищет

понимание, или различные понимания , моей рутинной каждый день

поведение . По завершении учебы я бы приобрела многие

интерпретации и предположительные счета , как я могу написать . я могу

быть более просвещенным , но если меня беспокоит , чтобы улучшить качество моей

производительность, это то, что я пишу , все это прилежный стремление просто

излишним. То же самое с преподавательской. Учитель будет озабочен

Содержание ее уроки и качество ее исполнения . Она вряд ли

требуется педагогике представить свои собственные сложные счета ней

сложные поведение . Во-вторых, есть отличительная акцент на

собственные знания учителя о содержании уроков . Чтобы научить

Учитель должен быть обладателем , и в некоторой степени экспертом в , знания

который должен быть учил . Это знание о предмете , чтобы учить

которая является отличительной чертой учителя . В-третьих, признание того, что

процесс обучения включает в себя не только умение или технику , но и

выполнение чувствительной производительности другого лица, чьи распоряжения соответствовать

им для выполнения этой задачи обучения в том, что они заботятся о своем предмете , взять его

серьезно, и обеспокоены тем, что их ученики узнать его эффективно.

Утверждает наше вниманиевид обучения , как знакомой практической деятельности

потому что это подчеркивает знания предполагаемого учителя материала

учить и ее расположение , чтобы научить ; что это не в состоянии признать , что

школе преподавание происходит в своеобразном арене , а именно школы

классе . Преподавание в этой своеобразной среде требуется специальная

обучение в течение которого соответствующий профессиональный опыт приобретается.

Внутреннюю стабильность ОБУЧЕНИЯ

Преподавание в начальных школах является особой задачей , потому что

практическая деятельность преподавания преследуется в классах. Это может показаться

настолько очевидно, что он должен оставаться невысказанным , но следует подчеркнуть, что

Суть работы учителя и обоснование ее профессиональная

власть не только то, что она учит и отвечает за обучение , но

более значительно , что она учит в отличительным институциональной арене

(школа ) , в котором она отвечает за обучение большой группы

О преподавании 15

из разнообразных отдельных учащихся ( воспитанников ) , и что то, что учащиеся

требуется , чтобы учиться и характер их обучения не обязательно то, что

они выбрали бы узнать (школа обучение , в некотором смысле, наложены

обучение) . Форма этой знакомой деятельности остается удивительно

согласуется с течением времени. Мы можем рассматривать , каким образом большинство

учителя на самом деле учат , как быть успешным и долгосрочным адаптации к

проблема , как учить много детей в пределах

классы дали ограниченные ресурсы пространства, времени , материалов и энергии.

Мы должны использовать информацию , что большинство учителей проводят большую часть своего

Время преподавания в установленных способов в большинстве классов , как

основой для понимания и развития профессиональных знаний .

В конце 1920-х моя мать подготовку , чтобы стать учителем . Ее метод

ноутбук содержал модель план урока , ' Как сделать варенье неваляшка " .

Базовая структура планы уроков , которые можно извлечь из моей матери

модель урок и начала двадцатого столетия методы тексты сравнима

с планами современных студентов и многие из способов текстов они

обратиться за советом . Суть урока является "содержание " или " subjectmatter ';

учитель описывает то, что она собирается сделать с точки зрения ее собственной

преподавания (с помощью таких слов, как " цели ',' цели ', или' цели '); она описывает

то, что она ожидает, что ученики достичь (с использованием таких терминов, как " детская

обучения »,« цели » , или« результаты обучения » ) , она перечисляет ресурсы и

материалы, которые будут необходимы и как они будут доступны и

описывает, как будет организована дети ; она описывает, как урок

будут введены , разработаны и пришел к выводу , и, наконец есть раздел

, в котором она комментирует и оценивает собственную преподавания и

обучение детей . Есть , конечно, разработки и вариации на

это базовая модель . Что примечательно о первичной преподавания не в том,

он изменился за эти годы, но , насколько стабильным он остался . Поскольку