Тема 6. Принципы подбора материала к уроку мхк

Материал к урокам Мировой художественной культуры условно разделяется на три основных группы.

Первая из них – понятийный аппарат(тезаурус), состоящий преимущественно из искусствоведческой терминологии. Сложность формирования этой группы материала заключается в том, чтобы предоставить ученикам только (!) необходимую терминологию, без которой они не смогут анализировать произведения разных видов искусства и разных эпох. Важно не перегружать уроки изучением узкоспециальных понятий, которые не могут быть использованы учениками в других сферах деятельности. Эта группа является инструментальной, дополнительной по отношению к двум другим. В целом, в течение урока не должно вводиться более трех новых понятий. Для успешного их усвоения необходимо, чтобы ученики использовали их в течение этого урока и должны были повторять еще минимум два урока.

Вторая и третья группы – наглядный и устный ряд– взаимосвязаны и взаимообусловлены. Исходя из этого, принципы отбора материала применимы к ним обеим.

1. Значимость и характерностьявлений искусства для культурной ситуации изучаемой эпохи. Это значит, что выбранные для анализа произведения должны точно выражать основные особенности стиля, направления или специфику авторской манеры.

2. Емкостьматериала предполагает возможность рассмотрения максимального количества особенностей данной эпохи (стиля, направления), выразительных средств данного вида искусства, индивидуальные особенности автора и т.д.

3. Доступностьматериала – возможность найти репродукции данного произведения в свободном доступе в библиотеке, Интернете, других общедоступных источниках. Данный принцип позволяет организовать самостоятельную работу учеников по предмету, так как отсутствие иллюстраций или затруднения в их поиске отнимут много времени и не дадут учащимся возможность сосредоточиться на выполнении аналитического или творческого задания.

4. Разнообразиематериала необходимо, так как эпоху, стиль, направление, творчество автора нужно представить с разных сторон, так чтобы ученики получили максимально полное представление о том или ином явлении. Так, например, при изучении общеевропейских стилей (готики, барокко, классицизма) или направлений (модернизм, постмодернизм) необходимо рассматривать не только разные виды искусства, в которых реализовались данные стили, но и разные национальные традиции их воплощения.

5. Очевидная логика выбораматериала должна объединять все произведения, разбираемые на данном уроке. Ученикам необходимо понимать, почему то или иное произведение рассматривается в контексте данного урока, таким образом, при необходимости они смогут восстановить принципы и закономерности изучаемого явления, обобщая конкретный художественный материал.

Большое значение имеет и известность произведений искусства, хотя самостоятельным принципом подбора материала не является. Эту характеристику необходимо учитывать, так как изучаемое на уроках не должно отрываться от собственного художественного опыта учеников. Так, например, если ученики знают название Собор парижской богоматери, при изучении средневековой культуры необходимо обратиться и к архитектурному произведению (хотя в его облике смешаны романика и готика), и к роману В. Гюго, который лег в основу мюзикла. В туристических маршрутах Франции практически всегда указан Версальский дворец, так что при изучении культуры ЕвропыXVIIвека нужно будет рассмотреть и это произведение, хотя оно также не является стилистически однородным.

Общим правилом для выбора материала к уроку Мировой художественной культуры является иллюстрирование называемых произведений и анализ репродукций, так что у учеников должно складываться представление об искусстве, а также формироваться навык описания и анализа произведений искусства разных видов, родов и жанров.