34. Личность и творчество. Творческий потенциал личности. Технологии развития творческого потенциала.

Ли́чность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни.

Взгляд на творчество как педагогическое явление первым выразил И. Кант (1724–1804 гг.).

Особую роль в понимании творчества как педагогического явления играет психологическая антропология.

Творческий потенциал – это проявление заложенной природой социальности, духовности человека, его уникальности и неповторимости.

Первый уровень усвоения знаний – простое их воспроизведение.

Второй уровень усвоения знаний – применение их по образцу в сходной ситуации предполагает организацию познавательной деятельности при помощи образца.

Третий уровень усвоения знаний обеспечивает развитие творческого потенциала студентов адекватными технологиями.

Конечным результатом достижения третьего уровня усвоения знаний является развитие творческого мышления студентов.

Технологии развития творческого потенциала личности:

1. Предметно-ориентировочные

2. Личностно-ориентировочные

Способами организации учебно-творческой деятельности, стимулирующей творческий потенциал личности, выступают эвристические методы и принципы.

Широко распространены такие эвристики, как «мозговая атака», «мозговой штурм», метод эвристических вопросов, метод аналогий и др.

Важную роль в создании обстановки, стимулирующей творческое развитие учащихся, играют нетрадиционные, необычные уроки: урок взаимного обучения, урок-эврика, урок-размышление, урок-портрет, урок-игра, урок - защита диссертации, урок-театрализация.

35. Роль психолого-педагогических знаний в профессиональной деятельности специалиста.

Психолого-педагогическая культура личности – это совокупность тех психолого-педагогических знаний и средств, с помощью которых человек сознательно, целенаправленно и свободно создает и реализует самого себя, организует своё взаимодействие с другими в процессе совершенствующейся деятельности и общения.

Профессионально-педагогическую культуру специалиста определяют также знание педагогических основ управления и повышения качества производства; умение использовать педагогический инструментарий (средства, методы, приемы, технологии) для решения производственных задач, проведения учебных занятий и семинаров с персоналом по профессиональным проблемам.

Понятие профессионализма не ограничивается характеристиками высококвалифицированного труда; это и особое мировоззрение человека.

Для того, чтобы стать компетентным специалистом, необходимо овладеть совокупностью компетенций, среди которых можно выделить общие компетенции и профессиональные.