Оқушының оқу іс-әрекетін жандандырудың негізгі мақсаты:

Оқыту - бүл:E)окушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік жэне дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

Оқыту екі жақты процесс, онда мұғалім мен оқушылардың ынтымақтастық іс - әрекеттері мен тәсілдері үйретіледі:сабақ беру процесі

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша): С) ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру.D) эвристикалық(іздену) оқыту әдістері.Е) оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдістері дегеніміз: оқытудың мақсатына жетуге бағытталған мұғалім мен оқушының реттелген іс- әрекеті

Оқыту әдістері: сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар:М.А. Данилов. М.И. Махмутов. Р.Г. Лемберг.

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: Ю..К.Бабанский И.Я. Лернер. М.Н. Скаткин.

Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалымдар:A) М.А. Данилов.D) И.Я.Лернер.G) М.Н. Скаткин.

Оқыту әдістерінің қайсысы ауызша тексеру әдісінің тобына жатады:А)жекеше сұрау Е)жалпы сұрау Ғ)ауызша емтихан

Оқыту мазмүнына қатысы жоқ талаптар:D)Педагогтар мен окушылар ата-аналары жас ерекшеліктерін ескеру

Оқыту мен адамға білім беруді тэрбиелеу, дамытудың қүралы ретінде қарастырадьі:С) дидактика

Оқыту мен білім беруге қатысты мэселелерді қарастыратын педагогика бөлімі:А) Дидактика

Оқыту мен тәрбиелеудің нақты шарттары ескеріліп, ғылыми тұрғыда қойылған тәжірибе, бұлС) эксперимент

Оқыту нәтижелерін тексеруге қолданылатын тестер:Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. Алынған білімдердің негізінде баяндама жасай алуы. Білім мазмұнының тиімді түрін көрсету.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: А) алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте. С) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте.F) алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. Бастауыш білім беру мектебі. Негізгі білім беру мектебі.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын тестер: өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы, алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі, алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру

Оқыту принциптері (ұстанымдары)B) Ғылымилық. C) Жүйелілік. G) Сананылық және белсенділік.

Оқыту принциптері дегеніміз: тәрбие мен оқытудың мақсатына сәйкес оқу жұмысының әдістерін, ұйымдастыру формаларын анықтайтын бастапқы ережелер

Оқыту процесі арқылы оқушы келесілерді қалыптастырады: А)білімді В)іскерлікті С)дағдыны

Оқыту процесі нәтижесінде игерілген білім, іскерлік, дағды, ойлау кабілеттері, бұл В) білім беру

Оқыту процесіндегі сөздік әдістер: Түсіндіру. Әңгіме, әңгімелесу. Дәріс

Оқыту процесінің мәні дегеніміз: оқушылардың білім, білектерін меңгерудегі оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің өзара байланысының процесі

Оқыту процесінің бір жағы сабақ беру, ал екінші жағы:А) Оқу.

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын қарастыратын педагогиканың бөлімі: дидактика

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:A)Нақты аңғарту-түйсік, қабылдау D)Абстракт ойлау-ұғыну,мәнін түсіну E).......іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:A)Нақты аңғарту-түйсік қабылдау C)Абстракт ойлау-ұғыну, мәнін түсіну E)Практика-бекіту,іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің қозғаушы күштері: оқыту процесінің қарама - қайшылығы

Оқыту процесінің қозғаушы күштері:D)Оқу тапсырмалары мен окушылардьщ білім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар.

Оқыту процесінің құрылымдық компаненттері:В)мақсаттылық, мативациялық, қажеттілік Е)мазмұндылық, іс-әрекеттік-операциялық Ф)ерік -жігерлілік, тексеру -реттілік нәтижесін -бағалау.

Оқыту процесінің құрылымына жүйелі процесс ретінде енеді: оқыту мақсаты

Оқыту процесінің сипаттамасы:А)екі жақтылығы Д)мақсатқа бағыттылығы G)оқушылардың жас даму заңдылықтарына сәйкестік, оқушылардың дамуы мен тәрбиесіне жетекшілік

Оқыту процесінің эдіснамалық негіздері:Е) Таным теориясы.

Оқыту процестерінің компоненттері:A)Мақсаттылық G)Біліктілік H)Ынталандыру

Оқыту үрдісі:A)Білімді,біліктілік пен дағдыны меңгертеді F)Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет H)Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекет

Оқыту ұстанымдары: C)Жүйелілік F)Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары:көрнекілік. жеткіліктік. Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары:В)көрнекілік С)жүйелілік G)саналылық және белсенділік

Оқыту: мұғалім мен оқушының өзара бірлескен іс-әрекеті

Оқыту:B)Окыту мақсатын іске асыруға арналған педагогтің реттелген іс-әрекеті.

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:А)түсіндірме иллюстративті әдістер В)репродуктивті әдіс Ғ)ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер

Оқытудағы саналылык пен белсенділік:D) дидактикалық принциптер

Оқытуды бағалау түрлері:Жеке. Топтық. Фронтальдық

Оқытуды оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды талап ететін қай принцип: түсініктілік

Оқытуды үйымдастыру формаларына жатады:A)Сабақ. C)Семинар.F)Оқу саясаты(экскурсия).

Оқытудың дәстүрлі технологиясы бағытталады: А) Білімге В) Іскерлікке С) Дағдыға

Оқытудың әр кезеңінде бақылаудың әр түрлері қолданылады:Алдын-ала бақылау.Ағымдық бақылау.Тақырыптық бақылау.Қорытынды бақылау.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту болжамдылығы. Оқыту тиімділігі. Оқыту нәтижелілігі.Оқыту әдістері.

Оқытудың жалпы заңдылықтары:А)оқыту мен тәрбиенің бірлігі С)тәрбие мен практиканың бірлігі Н)оқуды ұйымдастыру;оқу сапасы,жеке тұлғаның дамуы

Оқытудың жеке заңдылықтары.A) Гносеологиялық. D) Жеке дидактикалық. F) ұйымдастырушылық.

Оқытудың жеке заңдылықтары: Ұйымдастырушылық. Жеке дидактикалық. Гносеологиялық.

Оқытудың заңдылықтары дегеніміз: белгілі бір жағдайлардағы өзара байланысты обьективтік, елеулілік,қажеттілік тұрақтылық және қайталаушылық

Оқытудың көрнекілік әдісіне жататындар:D)иллюстрация, демонстрация

Оқытудың мазмұны дегеніміз: оқыту процесінде оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдыларының жиынтығы

Оқытудың материалдық және идеалдылық жіктелуі - бұл: оқыту құралдары

Оқытудың негізгі белгілері:Екі жақтылығы.Оқушы мен мұғалімнің біріккен іс-әрекеті.Мұғалімнің басқаруы.Бірлігі және тұтастығы Мектепішілік бақылауға бірнеше талаптарқойылады:Жүйелілік.Объективтілік.Әсерлілік.Тексерушінің құзырлылығы 

Оқытудың принциптері:А)бірізділік В)жүйелілік С)ғылымилық

Оқытудың сөздік әдістерін көрсетіңіз: иллюстрация, демонстрация

Оқытудың сөздік әдістеріне: А) баяндау В) лекция (дәріс) Ғ) әңгіме

Оқытудың сынып - сабақ жүйесінің негізін қалаған кім: Я.А.Коменский

Оқытудың техникалық құралдарына жатады: компьютер

Оқытудың тәжірибелік әдістерінің тобына қайсысы жатады: жаттығу

Оқытудың тәсілдері дегеніміз: оқыту әдістерінің құрамды бөліктері немесе жеке жағы

Оқытудың тиімді әдістері мен тәсілдерін, принциптері мен мазмұныны зерттейтін педагогиканың саласы: пәндерді оқытудың әдістемесі

Оқытудың тиімділігін арттырудың жолдары:E)Өз бетінше жұмыстар үшін мүмкіндік және жағдай жасау, пэнаралық байланыстарды кадағалау

Оқытудың топтап оқыту түрі-бұл:В)оқушылар тобының бірлескен танымдық іс-әрекеті Е)оқу материалын игеру шағын топтарға бөліну арқылы жүзеге асырылады Ж)оқушылардың тұлғалық сапаларын дамыту үшін қолданады.

Оқытудың түрлерін көрсетіңіз: догмалық, иллюстративті - түсіндірмелік, компьютерлік

Оқытудың функциясы (қызметі):) оқушыларға білім беруВ) тәрбиелеу С) дамыту

Оқытылу деңгейін диагностикалау дегеніміз: жинақталған статистикалық деректерді,тенденцияларын бақылау, тексеру, бағалау, оларды талдау, өзгерісін анықтау, нәтижелерін болжау

Орта мектептегі басқарудың бөліктері: A) тұтас педагогикалық процесс G) мектеп тәрбие жұмысынң жүйесі H) кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б

Орыс ғалымдары Е.Я.Голант, С.Г.Шаповаленко бойынша оқыту әдістерінің жіктелуі: Көрнекілік. Практикалық. Сөздік

Отбасы міндеттері:A)Тұрмыстық-экономикалық B)Репродуктивтік және рекреативтік D)Коммуникативтік және тәрбиелілі

Отбасы міндеттері: репродуктивтік және рекративтік, тұрмыстық-экономикалық, комуникативтік және тәрбиелеу

Отбасы тәрбиесінде қолданатын басты әдістер:Баланы қорғау.Бірге еңбек ету. Әңгіме-сұхбат.

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:Әнгіме-сұхбат. Бірге еңбек ету. Түсіндіру.

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін анықтайды: Бала құқығы туралы конвенциясы, ҚР Конституциясы, «Неке және отбасы» туралы заң

Отбасы тәрбиесінің негізгі бағыттарыC)саналы тәртіпке қалыптастыру, дене тэрбиесі жэне түлғаны жан-жақты тэрбиелеу

Отбасы:Болашақ азаматтың әлеуметтену жолындағы алғашқы қадам жасайтын ұясы.Балаға алғашқы моральдық білімдер беретін орта. Еңбекке, өзін-өзі қызмет етуге баулитын орта. Ата-ананың іс-әрекеті, өмір сүру салты.

Отбасын диагностикалау әдістері:B) жеке іс құжаттарын зерттеу C)бақылау E)сауалнама, әңгімелесу

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан.А)баланы сол қалпында сүю,құрметтеу С)балаға әсер ететін құрғақ сөз емес,оның қалай айтылғаны, шын көңілден шыққандығы Ғ)баланы қиындықтар құрсаңында жалғыз қалдыруға болмайды. Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек қана практикалық тапсырмалар беру қажет.

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері:А) отбасындағы өзара қатынас стиліВ)адамгершілік ұстанымдарыҒ) ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуі

Отбасындағы тэрбиелеу әдістері:A)Үлгі көрсету, әңгімелесу, әртүрлі істерде қолдау көрсету

Отбасының жалпы сипатаммаларының көрсеткіштері: отбасы құрылымы, отбасындағы өзара қатынас стилі, ауқаттылығы және тұрмыстық жағдайы

Отбасының негізгі қызметтері:тәрбиелеу. Шаруашылық-экономикалық.ұрпақ жалғастыру

Отбасының негізгі қызметтері:Тұрмыстық.- экономикалық. Тәрбиелеу. Ұрпақ жалғастыру.

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері:ата-ананың педагогикалық мәдениеті. оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы. өнегелілік-психологиялық жағдайы

Өзара әрекетте түсетін негізігі, тәрбие құралдарының сипаты: С)әлеуметтік. Е)рухани. G)материалдық.

Өздері сайлап алған орган мүшелері арқылы жүзеге асырылатын тұжырымды басқару калай аталады Е) өзін-езі басқару

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары:B) А.Құнанбаев.E) Ы.Алтынсарин.H) М.Жұмабаев.

Өздігінен білім алу дегеніміз:E)оздігінен іздену арқылы дүниетанымды кеңейту

Өзін – өзі тәрбиелеу тәсілдері:А)өзін – өзі бағалау D)өзін – өзі бақылау E)өзін – өзі түзету

Өзінде тұлғалық оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті: өзін-өзі тәрбиелеу

Өзін-езі тәрбиелеу процесінің кезеңдері:'C)мақсатты аньщтау, белгіленген жүмысты орындау, жұмыс корытындыларын жинақтау

Өзін-өзі тәрбиелеу әдістеріне не жатпайды: әңгіме

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдеріA) өзін-өзі бағалауD) өзін-өзі бақылауE) өзін-өзі түзету

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі: A)Бағалау D)бақылау E) түзету

Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттіліктің карқындылығы көрінедіD) жастық шақта

Өмір сүру және іс-әрекет барысында түлғаның биологиялық жэне рухани өсуі: С) Қалыптасу.

Өткен ғасырдағы ескерткіштер арқылы халықтардың әдет-ғұрпын, мәдениетін зерттейтін, педагогикамен тығыз байланысты ғылым: археология

Өткен материалды қайталау кезінде тек еске түсіру мақсат емес, алған білімдерді белгілі жүйеге келтіріп, тереңдету, байыту мақсатын көздейтін принцип:беріктік

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:А)Табиғи.С)Лабораториялық(зертханалық).F)Табиғи,лабораториялық.

Паралельді ықпал ету принципінің мәні: тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі

Патриотизм –бұл: өз Отанына махаббат сезімі

Педагог іс-әрекетінің обьектісі:В) педагогикалық процесс

Педагог кызметіндегі негізгі функция:С) Баскарушы функция.

Педагог тұлғасына қойылатын талаптар:А) B) білікті маман

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: A)интеллектуалдық D)адамгершілік G)толлеранттылық

Педагогика – бұл: адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика алгашқыда мына ғылым саласында дамыды:Е) Философия

Педагогика ғылымының негізгі категориялары:Тәрбие, оқыту, білім беру, педагогикалық процесс.

Педагогика ғылымының басты міндеттері:педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту. Білім беру жүйесінің дамуын болжау. Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының басты міндеттері: педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту. Білім берудің дамуын болжау. Оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының зерттеу әдісіне жатпайды: қайталау әдісі

Педагогика ғылымының зерттеу объектісі Қоршаған педагогикалық шындық.

Педагогика ғылымының зерттеу пәніЖеке тұлғаның даму процесі.

Педагогика ғылымының көрнекті өкіліА.С.Макаренконың еңбегі: «¦стаздық дастан»

Педагогика ғылымының көрнекті өкілі И.Г.Песталоццидің еңбегін көрсетіңіз: «Лингард пен Гертруда»

Педагогика ғылымының көрнекті өкілі Я.А.Коменскийдің еңбегін көрсетіңіз: «¦лы дидактика»

Педагогика ғылымының міндеттеріD)оқыту мен тәрбие заңдылықтарын анықтау

Педагогика ғылымының негізін салушы: Я.А.Коменский

Педагогика ғылымының пайда болу себебі:А) Адамды өмірге дайындау кажеттілігі.

Педагогика ғылымының салалары:B)Валеология,тәрбие педагогикасы,дидактика,тәрбие теориясы C)Мектеп педагогикасы,салыстырмалы педагогика,этнопедагогика

Педагогика ғылымының салалары: мектепке дейінгі педагогика, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, әскери педагогика

Педагогика ғылымының функциялары:Ғылыми-теориялық, технологиялық.

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Жалпы ғылымдық деңгей. Философиялық деңгей. Нақты ғылымдық деңгей.

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді:Мақсатқа бағыттылық. Ғылымилық.Негізділік.Тұтастылық.

Педагогика мен психология ғылымдарының зерттеу объектісі: адам

Педагогика мына ғылымға жатады: адам жайлы

Педагогика пән ретінде тұңғыш рет қай елде оқылды: ХVІІІ ғ. Германияда

Педагогика пәні: адамның дамуын қамтамасыз ететін тәрбиелік қатынастар

Педагогика практика тарихындағы тәрбие жүйелері:джентельменді қалыптастыру, афиналық, ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практикасы тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формаларыB) Трамп-жоспарC) Виньетка-жоспар G) Белл-Ланкастер жүйесі

Педагогика практикасы тарихындағы тәрбие жүйелеріA) джентельменді қалыптастыруD) афиналықG) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практикасы тарихындағы тәрбие жүйелеріB) спартандық C) діни тәрбиеE) ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу

Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесіB)Трамп-жоспар C)Виньетка-жоспар G)Белл-Ланкастер жүйесі

Педагогика саласында балалардың жас және дара ерекшеліктерін зерттеген ғалымдар: А)Коменский Х.А.,Джон Локк В)Ж.Ж.Руссо, Дистервег А. Е)Ушинский К.Д.,Толстой Л.Н.

Педагогика саласындағы зерттеулер:C)Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу D)Мектептің педагогикалық процесін жетілдіру H)Ғылыми ізденіс процесі

Педагогика тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары:трамп жоспары, винетка жоспары, вел-Ланкастер жүйесі

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар C) мемлекет мақсатымен байланыстыруE) өзіндік «Менді» құрумен байланыстыруF) мәдениет құндылықтарына бағдарлау

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:өзінді «Менді» құрумен байланыстыру. Мемлекет мақсатымен байланыстыру. Мәдениет құндылықтарына бағалау.

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы факторлар: мемлекет мақсатымен байланыстыру, өзіндік менді құрумен байланыстыру, мәдениет құндылықтарына бағдарлау

Педагогика тарихындағы тәрбиенің сипаты:А)джентельменді қалыптастыру.D)афиналық.G)ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу.

Педагогика төмендегі ғылымдармен байланысты: психология, философия, социология

Педагогика үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері:A)интелектуалдық D)моральдік G)ұлттық белгілері

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:A) Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді. F) Теориялық білімдерді жинақтайды. H) Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді.

Педагогика:Қоғамның тәрбиелік қызметін жүзеге асыратын ғылым. Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Педагогикалық құбылыстардың даму заңдылықтарын зерттейді

Педагогика:Педагогикалық процестің заңдылықтарын зерттеумен айналысады. Адамды тәрбиелеу туралы ғылым. Оқу-тәрбие процесінің табысты болуын зерттейді.

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Юдин Э.Г. белгілеген деңгейлер:А)Философиялық. В)Жалпы,нақты ғылыми. с)Технологиялық

Педагогикада және психологияда тұлға дамуын түсіндіруші бағыттар: биологиялық, әлеуметтік, биоәлеуметтік

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлар (бағыттары): C)биологиялық D)әлеуметтік F)биоәлеуметтік

Педагогикадағы ғылыми-зертеу әдістерінің жіктелуі:А)дәстүрлі педагогикалық әдістер. Е)педагогикалық эксперимент әдісі;педагогикадағы социологиялық әдістер. F)Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикалык парадигма - бұл:C)Педагогикалык мәселелерді шешудегі үлгі, модель, стандарт ретінде ұстанатын педагогикалык кауымдастық қабылдағаң теориялар, қалыптасқан теориялық, эдіснамалық нұскаулардьщ жиынтығы

Педагогикалык процесс келесі жүйеге жатады:Е) Адам - адам.

Педагогикалык процестің қозғаушы күшін түлғаның дамуының қарама- кайшылықтарымен байланыстырған ғалым: С) М.А.Данилов

Педагогикалык үрдістегі заңдылықтар негізінде анықталады:А) Принциптер

Педагогикалык үрдістің негізгі компоненттеріне жатпайды:Е) Оқытушыны дайындау.

Педагогикалық

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:А)Л.И.Катаева В)Б.М.Макарова

Педагогикалық пәндер:А) Әлеуметтік педагогика

Педагогикалық процесстің ұйымдастырушылық формалары:A)жеке F)ұжымдық H)топтық

Педагогикалық технология (М.В. Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько., Ж.Қараевтардың) пайымдауынша :C) Өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері )E) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары G) оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:A)В.В.Беспалько. D)В.В.Данилов. G)В.К.Дьяченко.

Педагогикалық бақылау: балалардың қоғамдық қатынастар жүйесіндегі олардың жүріс- тұрысы мен іс-әрекетінде тікелей көрінетін деректерді белгілеп алу және жинақтау

Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:A) Л.И.Катаева D) Б.М. Макарова.G) Б.П. Битинас.

Педагогикалық әдіснаманың мәні:A)Әдістер туралы ғылым C)философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым D)арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым

Педагогикалық жүйелерді басқарудың негізгі принциптері:A)демократияландыру және ізгілендіру C)жүйелілік пен тұтастық E)орталықтандыру мен орталықсыздандырудың тиімді үйлесуі

Педагогикалық зерттеу әдістері:Д) бақылау E)Іс-әрекет өнімдерін талдау G)экспериментЕ)салыстыру

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:. Абстракциялау.Модельдеу. Талдау

Педагогикалық зерттеудің эмпирикалық әдістері:B)озық тәжірибені зерттеу C)эксперимент D)бақылау

Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер: В)Нақты ғылыми Д)Жалпы ғылыми Е)Эмпирикалық.

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері:В)Бақылау.С)Әдебиетті зерттеу.H)Әңгіме

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері: Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі. Бір құбылысты екіншілермен салыстыра зерттеу. Құбылыстарды даму барысында зерттеу.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:Құбылыстарды даму барысында зерттеуБір құбылысты екіншілерімен өзара қатынаста байланыстыра зерттеу. Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасымен сай келуі.

Педагогикалық іс-әрекеттің коммуникативтік компонентой, қүрамы:C)Окушылармен, ата-аналармен, әріптестермен педагогикалык мақсатқа сай

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі айрықша ерекшеліктері:C)Гуманистік, шығармашылық, ғылыми сипаты.

Педагогикалық іс-эрекеттің субьектісі:С) Мүғалім түлғасы.

Педагогикалық іс-эрекеттің ұйымдастырушылық компонентін құрайтын біліктер тобы:E)Оқушыны түрлі іс-әрекетке катыстыруға, үжымды калыптастыруға, біріккен іс-әрекетті үйымдастыруға бағыттау біліктілігі.

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:А) Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау В) Мектеп жоспарын талдау және бекіту С) ата-аналардың сауаттануын қарастыру

Педагогикалық қарым-катынастың либералдык (бетімен жіберушілік) стилі:C)Өзінің қызметтік міндеттерін формалды орындау, оқушылардың ықпалында болу.

Педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилі:A)Педагог окушьшың субьектілі рөлін кетеруге бағдарланған,. педагог пен оқушының өзара байланыста болуы.

Педагогикалық қарым-қатынастың практикада қолданылып жүрген стильдері:C)автөритарлық, демократиялық, либералдық

Педагогикалық менеджмент:Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық әдіс-тәсілдерің кешені. Педагогикалық процесті басқару тиімділігінің жоғарылауына бағытталған принциптер жүйесі. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі

Педагогикалық методологияның мәні: Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым. Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым .Әдістер туралы ғылым

Педагогикалық өзара әрекеттесу:Педагогикалық әсер.Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау.Ақпаратты ұғыну.Студенттің өзіндік белсенділігі.

Педагогикалық пәндер қатарына жатады:A) Әлеуметтік педагогика. C) Салыстырмалы педагогика. E) Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер:Салыстырмалы педагогика. Әлеуметтік педагогика. Этнопедагогика.

Педагогикалық принцип:A)Ұстанатын қағидалар C)қойылатын талаптар E)сақтануға тиіс ережелер

Педагогикалық принциптер:А)ұстанымдар С)талаптар E)ережелер

Педагогикалық процесінің жүйе кздэаушы компоненті:В) Максат.

Педагогикалық процеске қатынасушылардың ынтымақтастығына негізделген әрекеттің негізгі түрі:B)ынтымақтастық педагогикасы

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар:В)шартты E)диалектикалық G)өзара

Педагогикалық процесс:Арнайы ұйымдастырылған білім.Білім алу.Білім мен тәжірибені меңгеру. Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті.

Педагогикалық процесс:Білімділік.Тәрбиелеушілік.Дамытушылық. Әдістемелік.

Педагогикалық процесске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі:B)оқушылардың оқу белсенділігі C) оқушылардың пәнге деген қызығушылығы D) оқушылардың оқудан тыс белсенділігі

Педагогикалық процесстің жүйе ретіндегі ретіндегі ерешеліктер:A)әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі C)мектеп педагогикалық

Педагогикалық процесстің компоненттері: мақсат, міндет, мазмұн, құрал, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процесстің мәні: мақсатты бағытталуы, арнайы ұйымдастырылуы, педагог мен тәрбиешінің өзара әркеті

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар:Б.Т. Лихачев М.А. Данилов. Н.Д. Хмель

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар:В.Г. БелинскийИ.А. Иванов.К.Д. Ушинский.

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:B) М.А.Данилов. D) Ю.К.Бабанский. G) Б.Т.Лихачев.

Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні:А) педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама С)диалектикалық процестің нәтижесін анықтау Е)дидактикалық процестің бағыт бағдарын, ілгері не кері қозғалысын анықтау.

Педагогикалық процестегі қалыптаскан'жағдайды анықтайтын эксперимент түрі:D) C) Констатациялық эксперимент.

Педагогикалық процесті баскаруда ең тиімді қарым-қатынас стйлін корсетіңіз: Е) демократиялық

Педагогикалық процесті зерттеген ғалым педагогтар: В)М.А.Данилов D)Ю.К.БабанскийG)Б.Т.Лихачев

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері:В)өмірмен байланысы С)ізгілік бағыттылығы E)ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:A)жеке F)ұжымдық H)топтық

Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылығы (заңдылықтары):А)оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік- экономикалық қажеттілігіне сай болады. С)педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. Е) педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің біртұтастығы дегеніміз:С)барлық процестердің методологиялық негізі барЕ)педагогикалық процес компаненттерінің өзара байН)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Педагогикалық процестің даму стратегйясын ғылыми негізде басқарудың коллегиялык органы:D) мектептің педагогикалық кеңесі

Педагогикалық процестің жүйе ретіндегі ерекшеліктеріA) әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі C) мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және полиқұрылымдықD) іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі

Педагогикалық процестің заңдары мен заңдылықтарын зерттейтін ғылым саласы:В) Жалпы педагогика.

Педагогикалық процестің заңдылығы (заңдылықтары):В)оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.D)педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі.H)педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша) : С)педагогикалық процесте тұлғаның дамуы Ғ)педагогикалық процесте ынталандыру G)педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша)C) педагогикалық процесте тұлғаның дамуы F) педагогикалық процесте ынталандыру G) педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері:D)әдіс,құрал,форма E)мазмұн,әдіс-тәсіл

Педагогикалық процестің компоненттері:В)мақсат,міндет, нәтиже. D)мазмұн, әдіс-тәсілдер. F)әдіс, құрал, форма.

Педагогикалық процестің қозғаушы күші:С) Қарама-кайшылық

Педагогикалық процестің мәні A) мақсатты бағытталуыC) арнайы ұйымдастырылуыE) педагог пен тәрбиешінің өзара әрекеті

Педагогикалық процестің негізгі белгілеріC) көп деңгейлік әлеуметтік жүйеE) басқару объектісі оқушылардың іс-әрекетіH) іс-әрекеттермен алмасу

Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері):С)көп деңгейлік әлеуметтік жүйе. Е)басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті. H)іс-әрекеттермен алмасу.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылыктарьг.B)Педагогикалық процестің қоғамның элеуметтік-экономикалык кажеттілігімен негізделуі.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:B) Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. D) Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. G) Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің принциптері: В)инициативасын және өздінлігін дамытумен үйлестіру D)оң қасиеттерге сүйену G)сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді:А)ұйымдастырушылық жағынан. С)мазмұндық жағынан. F)оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі.

Педагогикалық ркымның, жеке мұғалімнің іс-әрекетіндегі барлық бағыттарын тексеру: В) Фронталді бақылау.

Педагогикалық такт:E) D) педагогтың балалармен педагогикалық карым-кдтынас кезінде сактауы тиіс шаралар принципі

Педагогикалық такт:E)Балалармен кдрым-қатынаста педагогикалық принциптер көлемін сақтау.

Педагогикалық талдау мәні:C)Педагогикалық процестің, даму тенденциялары мен жағдайын анықтау, оны басқару туралы ұсыныстар жасау.

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: А) нақты жағдайлар мен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау В) педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау С) педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану

Педагогикалық технология дегеніміз: тұлғаны тәрбиелеу, оқыту, дамыту міндеттерін шешуді қамтамасыз ететін амалдардың, қадамдардың тізбектеле орындалатын жүйесін құрайтын педагогика ғылымының бағыты

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды:A)В.В.Беспалько D)В.В.Данилов G)В.К.Дьяченко

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Е.Н. Ильин. Лысенкова С.Н. В.Ф. Шаталов

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды:C)Е.Н.Ильин F)С.Н.Лысенкова H)В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:C)Е.Н.Ильин. F)С.Н.Лысенкова. H)В.Ф.Шаталов

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:B)Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі D)Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. H)Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) В.А.Тихонов C) М.Н.Алексеев F) Н.И.Петров

Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:A)&Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады C) Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын кері келеді E) &Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады

Педагогикалық үрдерістің негізгі заңдылықтары: A) Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. C) Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. E) Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:B) Оқушылардың оқу белсенділігі. D) Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. F) Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің компонентері:В)Мотивациялық. С)Іс-әрекеттік. D)Мазмұндылық.

Педагогикалық үрдістің компоненттері:В)Мақсаттылық. С)Мазмұндылық. D)Нәтижелік.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: A) М.А.Данилов. C) М.Н.Алексеев. F) М.Н.Скаткин.

Педагогикалық шығармашылық:D)Педагогтың жеке тұлғалық, психикалық, интеллектуалдық күштері мен кабілетгіліктерінің көрсеткіші.

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: қорытынды кезеңі.анықтаушы кезеңі. Қалыптастырушы кезеңі.Қорытынды кезең

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: Нәтиже алу кезеңі. Теориялық кезеңі. Практикалық кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері: A) Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. C) Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. G) Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу, салыстыру

Педагогикалық эксперимент Педагогикалық эксперимент кезеңдері:. Теориялық кезеңі. Практикалық кезең Нәтиже алу кезеңі

Педагогикалық эксперимент түрлері:B)айқындаушы D)қалыптастырушы F)салыстырмалы

Педагогикальщ үрдіс жүретін жүйе компоненті:А) Педагог, окушы, тэрбие жағдайлары

Педагогиканың атқаратын қызметі: педагог-практиктерді кәсіби білімдермен қаруландыру

Педагогиканың бөлімдері:Педагогиканың жалпы негіздері Оқыту мен тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару

Педагогиканың бөлімдері:Философияның жалпы негіздері. Педагогикалық процестің негіздері. Тұлға теориясының негіздері.

Педагогиканың ғылым ретінде дамуын анықтайды: қоғам өмірінде тәрбие ролінің артуы

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал еттіҚоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.

Педагогиканың әдіснамалық негізін құрайтын ғылым: философия

Педагогиканың әдіснамасы: педагогикалық шындықты тану мен түрлендірудің принциптері, әдістері, формалары мен амал-айлалары туралы ілім

Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады:Ақпартты.Әдіснамалық.Оқытушылық.Дамытушылық.

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар:B)тұлғалық D)іс-әрекеттік E)аксиологиялық

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар: іс-әрекеттік. Тұлғалық. Жүйелілік

Педагогиканың негізгі категориялары: В)Оқыту. D)Тәрбие. G)Білім беру.

Педагогиканың негізгі қарастыратын негізгі мәселелері:Жеке адамның дамуы.Білім беру, тәрбиелеу.Туындаған қиыншылықтарды шешу.Әдістемелік проблемаларды шешу.

Педагогиканың негізгі міндеті:Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.

Педагогиканың негізгі ұғымдарына жатады: тәрбие, білім беру, оқыту, дамыту, қалыптастыру

Педагогиканың объектісіТәрбиелік қатынастың нәтижесінде дамушы адам.

Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады. C) Түсіндіру.E) Анықтау.G) Болжау.

Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:A)болжамдық E)түсіріндірушілік H)практикалық

Педагогиканың технологиялық қызметтері: В) ЖобалауЕ) Жаңалық ендіру. Ғ) Ықпал таныту немее жаңа амал тұрғысынан келу.

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:B)жобалаушылық C)жаңашылдық енгізу D) рефлексивтік

Педагогиканың технологиялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:A)жобалаушылық /зерттеушілік/C)түрлендірушілік D)рефлексивтік

Педагогиканың ұйымына (категориясына) жатпайдыТуу.

Педагогиканың философиялық негіздеріC)неопозитивизм E)диалектикалық материализм G)прагматизм

Педагогтық эдеп көрінеді:Е) мінез-құлкынан

Педагогтың ата-аналармен жұмысының негізгі формасы: ата-аналар жиналысы

Педагогтың әлеуметтік-кәсіби ұстанымы - бүл:A)Педагогикалық және коғамдық талаптарға сай еңбек етуі.

Педагогтың жоспар құра білуі, ұйымдастыра білуі –бұл:Іс-әрекеттің соңгы нәтижелі моделін құру. Нәтижені болжай білу. Қарым-қатынасты басқара білу

Педагогтың үйымдастырушылық кабілеті байқалады:B)Оқушылардың алуан түрлі іс-әрекеттерін үйымдастыру арқылы.

Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл:C) Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу. D) Білім беру жүйесінде жаңа мәліметтер алу. H) Ғылыми ізденіс процесі.

Перспектива дегеніміз: әлеуметтік және педагогикалық құбылыс ретінде топ өміріндегі болашақ мақсат

Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша): алыс, жақын, орта

Пәндер бойынша оқу бағдарламасы нені басшылыққа ала отырып жасалады Е) оку жоспары негізінде

Пәндік саралау негізіне жатады:C)пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі F)білімді терең игеруге деген қызығушылық Н)кәсіби іс әрекет түрлерімен айналысуға оқушыны бағдарлау

Пәндік саралауда басшылыққа алынбайды:С)діни ерекшеліктер Е)дүниетанымдық ерекшеліктер G)этникалық ерекшеліктер 

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді:C) Ақыл-ойды дамытуға E)Ерікті дамытуға F)Адамгершілікті дамытуға

Платонның көзқарасындағы тәрбие мақсаты:С)ақыл-ойды тәрбиелеу Е)еріктілікті тәрбиелеу Н)сезімді тәрбиелеу.

Полимәдени тұлғасының құрамдас бөліктері:B)тарихи және құқықтық D)лингвистикалық және көркем-эстетикалық E)географиалық және планатаралых

Проблемалық оқытудың мәні – бұл: оқушылардың алдына оқу проблемасын қою

Проблемалық оқытудың мэні:E) A) проблеманы қоюда және дайын корытындыларды игеруде

Проблемалық ситуация – бұл: қиындықтың психологиялық жағдайы, бар білімге сүйеніп деректі түсіндірудің немесе тапсырманы орындаудың мүмкін еместігі

процесі көп деңгелі және полиқұрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруі D)іс-әрекетпен алмасуда ғана өмір сүруі

Психикалық дамуында ауытқушылық бар балаларды оқытумен және тәрбиелеумен айналысатын педагогика саласы:Олигофренопедагогика..

Психикалық процесті және адам психикасының даму заңдылықтарын зерттейтін, педагогикамен тығыз байланысты ғылым: психология

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері:A)Кең мағынадағы әлеуметтік G)Тар мағынадағы әлеуметтік H)Ынтымақтастық әлеуметтік

Пэн бойынша оқыту процесінің сапасын кадағалап, жетілдіру жұмыстарын жолдары қарастырылады: А) пэн бірлестіктерінде

Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік Бағдарламасында\\\Мектеп құжаттарында

Сабақ беру, бұл:A)оқушылардың оқу-танымдық эрекетін басқару

Сабақ қүрылымы тәуелді:Е) Сабақ түріне.

Сабақ, дэріс, семгінар, лабораториялык жұмыс:C)Оқытуды ұйымдастырудың накты формасына.

Сабақ, лекция, семинар, лабораториялық жұмыс, сынақ, емтихан – бұл: оқытуды ұйымдастырудың жалпы формалары

Сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар:А)мұғалімнің білімділігі G)оқыту принциптерін жүзеге асыру Н)тиімді оқыту әдісін таңдау

Сабаққа қойылатын талаптар:Д)сабақтың дидактикалық мақсатының айқындылығы Е)логикалық бірліктердің сақталуы Ғ)оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Сабақта оқушылардың іс-әрекетін жандандырады: оқытудың дәстүрлі емес формаларын қолдану

Сабақта оқушылардың оқу жұмысын ұйымдастырудың формасы: топтық. жұп және дербес

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары :C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстары:C)кештер D)ертеңгілік H)олимпиада

Сабақтан экскурсияның айырмашылығы неде: сабақта оқытудың сөздік әдістері басым болады, экскурсияның негізгі мазмұны-құбылыстар мен заттарды олардың табиғи жағдайында қабылдау

Сабақты тиімді жоспарлау:Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу. Алдағы уақыттағы іс-әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттерін анықтау. Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді, құралдарды айқындау.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:C)Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуын D)Мұғалімнің дайындық деңгейіне

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:Д)мұғалімнің дайындық деңгейіне G)оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына Н)оқу іс-әрекетінің нәтижесін болжай алуына

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:

Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты: D) Мұғалімнің дайындық деңгейіне. G) Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін үйымдастыра алуына. H) Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.

Сабақтың типі, күрылымы аныкталадыD)окушылардың іс-эрекетің үйымдастыру түрінің сипатынан

Салауатты өмір салты-бұл: жұмыс, еңбек және демалыс режимін сақтау

Сананы қалыптастыру әдістері:Сендіру. Этикалық әңгіме. Түсіндіру.

Сананы қалыптастыру әдістеріне жататды:A) Этикалық әңгіме.D) Түсініктеме.F) Сендіру.

Саралап оқыту:A) E) Әрбір оқушының немесе жекелеген окушылар тобының мүмкіндіктері мен сұраныстарын ескеру

Сауалнама түрлері:D)ашық E)жабық G) аралас

Сауал-сұрақ әдістері:А)әңгімелесу.Е)интервью алу.Н)сауалнама.

Селевко Г.К. «педагогикалық технология» түсінігін үш аспектіде қарастырады: А) Ғылыми С) бейнелеулі іс-жүргізу Е) нақтылы іс-жүргізу

Сендіру әдістеріне жатады: этикалық әңгіме

Синергетикалық тұғыр дегеніміз: жеке тұлғаның өзгеруінің бірнеше жолдары бар екенін мойындау. Психологиялық ерекшеліктерді қабылдау. Баланың ішкі әлеуетінің мүмкіндігіне сену.

Социометриялық әдіс мүмкіндік береді: ұжым ішілік қатынастарды талдауғаспорттық іс-әрекетінің жүйесі

Стандартты емес сабақ: экскурсия

Субьект-субьект тұғыры:А)тең құқылы қарым-қатынас орнатады В)тұлғалық сапаларды дамытады С)оқу үдерісін белсендіреді

Сұрак-жауап әдістері:Әңгіме. Сұқбат. Сауалнама

Сынып жетекшінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):А)баланың денсаулығына қамқорлықВ)пәндік іс-әркетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау.Н)өмірді түсінуге арналған рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Сынып жетекшісі жауапты негізгі құжаттар:C)Сынып журналы, тәрбие жұмысының жоспары, оқушылардың жеке іс-қағаздары.

Сынып жетекшісі:А)оқушылар ұжымын ұйымдастырады. D)диагностикалық жұмыстар жасайды. Ғ)отбасымен жұмыс жасайды.

Сынып жетекшісінің ата-аналармен жұмысының топтық формасына жататындар:Ата-аналар комитетінің жұмысы. Топтық жиналыс. Тақырыптық конференция

Сынып жетекшісінің жұмыс жүйесі камтидыC)сынып оқушыларымен, ата-аналармен, жүртшыльщпен, мектеп ұжымымен ж^мысты

Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер.Диагностикалық мәндеттер. Адамгершілік міндеттер

Сынып жетекшісінің міндеттер тобы:оқушылар ұжымын ұйымдастыру, диагностикалық, отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері тобыA) оқушылар ұжымын ұйымдастыруD) диагностикалықF) отбасымен жұмыс жасау

Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер. Болжамдық міндеттер Диагностикалық міндеттер.

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:А) Сынып ұжымын К¥рУ жэне тэрбиелеу.

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындар:А)бақылау Е)жеке, дара және топтық әңгімелесу Ф)жағдаятты талдау.

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері:В)Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы; С)Тәрбие іс – әрекетінің мақсаттарының бірлігі; G)Тәрбие процесі жеке тұлға теориясына бағытталуы.

Сынып-сабақ жүйесінің ерекшеліктері: бір жастағы оқушылардың тұрақты құрамы және дайындық деңгейі

Сынып-сабақтық жүйеге тэн негізгі ерешеліктердің бірі:B)Жастары мен дайындық деңгейлері біркелкі окушылардың түрақты кұрамы

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:B) Жүйенің қалыптасуы. D) ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. G) Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:B)Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру D)Жүйенің қалыптасуы G)Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:Жүйенің дамуы. Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жасау. Жүйенің дамуы. Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру.

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:А)тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатады.С)іс –әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады.D)сыныппен оқушының арасындағы қарым-қатынастың тығыз болуы жатады.

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігінің шарттары: тәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұынына сай болуы, іс әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы, әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалының болуы

Сыныптан тыс жұмыстың дамытушылық мэніD)баланың қабілеттерін, даму бейімділіктерін, кызығушылықтарын көре білуде

Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін фұйымдастыру

Т.И. Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері.

Табиғат пен қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның игеру барысы және нәтижесі қалай аталады: білім беру

Табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы: арнаулы педагогика

Табиғи сәйкестілік принципін алғаш рет кұрған кім?С) D) Я.А.Коменский.

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Занковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б) тұжырымдамалары:A)Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті D)Оқушыларға білім беру және объективті шындықты танудағы оқулықтың ролі G)Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру

Таным, тәжірибе және жаттығу негізінде мінез-құлық пен іс-әрекеттің жаңа формалары пайда болатын немесе ескілері өзгеретін процесс – бұл: оқыту