Мектеп пен мұғалім жұмысының негізгі жоспары:a)Жалпы мектептік жылдық жоспар.

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады: А) D) Ата-аналар жиналысы.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: А) ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары В) баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалықжұмыс

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары:B)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс D)ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары G)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепішілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.

Мектепішілік бақылау формалары:Тақырыптық.Ұжымдық.

Мектепішілік бақылау формаларыD) жекелік, тақырыптық-қорытуF) пәндік-қорыту, кешенді-қорытуG) сыныптық-қорыту

Мектепішілік бақылауға қойылатын талап (талаптар):С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік бақылаудың Портнов Л.М. белгілеген түрлері: А) қорытынды Д) алдын-ала Е) ағымдағы

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушілікті болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің түрі мен әдістері мыналарға байланысты:B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына

Мектепке дейінгі педагогика: мектеп жасына дейінгі балалар тәрбиесін зерттейтін педагогиканың саласы

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс:В)табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру Д)диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу Е)адамды жан-жақты дамытуміндеттерін жинақты шешу, жастарды өмірге,еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Мектепте әдістемёлік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды:А) E) Мектеп кеңесі.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар:мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың формалары әр түлі факторларға байланысты өзгеріске түседі:Білім саласындағы мемелекеттік аясат.Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі.Моральдік-психологиялық климат.Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация

.Педагогика әдіснамасы:Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері.Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері.Педагогикалық теорияның құрылымы.Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.

Мектепте жасалады:В)жылдық жоспар. D)перспективалық жоспар. F)стратегиялық жоспар.

Мектепте оқу жұмысын ұйымдастыру формаларының маңыздысы қайсысы: сабақ, экскурсия, факультативтік жұмыстар, үй жұмысы, пәндік үйірмелер, қосымша сабақтар

Мектепте оқытуды үйымдастырудың негізгі формасы: С) Сабақ.

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: A) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру G) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері:A)Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мүғалімдер, оқушылар.

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары:Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақтар.Әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері:Мектептің педагогикалық ұжымы ісәрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу.Инновациялық бағытталақты қалыптастыру. Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру. Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру.

Мектептегі тэрбие жұмысының сапасына жауапты:B)директордьщ тэрбие жұмысы жөніндегі орынбасары

Мектепті басқару мен ондағы жұмысты үйымдастыруды жэңе халықтық білім берудің мазмүны мен эдістерін зерттеуді мақсат еткен педагогика ғылымының саласы: D) мектеп тану

Мектепті басқару мәселелерін зерттеген ғалымдарA)Т.И. ШамоваD) Ю.А. КонаржевскийG) П.В. Худоминский

Мектепті басқару органы:B)мектеп кеңесі C)педагогикалық кеңесE)әдістемелік кеңес

Мектепті басқару субъектілеріB) мектеп кеңесіC) педагогикалық кеңесE) әдістемелік кеңес

Мектепті басқарудағы коллегиялық принципі.С) Мектепті демократияландыру.

Мектепті басқарушысы (басқарушылары):Директор . Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектепті педагогикалық жүйе ретінде жұмыс бағыттары: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектептік кркаттардың барлық түрлері бөлінеді:E)Оку-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, каржы-шаруашылык.

Мектептің іс-әрекетін қадағалау:Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді:Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Мектептің жылдық жоспары мынадай принциптер негізінде құрастырылады: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жоспарынан басқа құжат түрлері: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:C)Жоспарлаудың ғылымилығы.E) Жоспардың нақтылығы.F) Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:С) оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу Е) мектеп оқушының оқужүктемесін мөлшерлеуге көмектесу Ғ) білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету

Мектептің іс-әрекетін қадағалау дегеніміз:С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалау жэне сабақ кестесін жасауға міндеттіD)директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары:Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектептің оқу-тәрбие үрдісінде жүргізілетін әдістемелік жұмыс формалары:Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:В)адамгершілік және еңбек F)азаматтық және экологиялық H)экологиялық және эстетикалық

Мектепшілік бақылау әдістері:A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепшілік бақылау формалары.В)жекелік, тақырыптық – қорыту Е)пәндік – қорыту , кешенді қорыту

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды

Мектепшілік педагогикалық талдау топтамасының түрлері: A) параметрикалық D) Тақырыптық E) Қорытынды

Мектепшілік тексерудің түрлері:А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Мемлекеттік, қоғамдық, түлғалық- бүл:В) C) Білімнің сипаттамасы.

Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу-тәрбие мекемелерінің жиынтығы: білім беру жүйесі

Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері:А) талап F) жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:D)тәрбиелеуші жағдай E)тапсырма G)тәрбиелеушілік жағдай туындату

Мінез-кұлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әр түрлі іс-эрекеттерін ұйымдастыру арқылы тэрбиелеу эдісі: В) Тэрбиелік жағдайлар туғызу

Мінез-құлық қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:D)тәрбиелеуші жағдай Е)тапсырма G)талап қою

Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері: мадақтау, жазалау

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері:А)талап F)жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріA) талапF) жаттығуG) қоғамдық пікір

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістеріA) талапF) жаттығуG) қоғамдық пікір

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: B) кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу) F) сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру) G) Қорытынды бөлім (бақылау)

Мүғалімге кажетті құзіреттіліктер:Е) Кэсіби, коммуникативтік, ақпараттық.

Мұғалім басқару шешімдерін өңдеуге ақпарат түрі: B)Бастапқы ақпарат. E)Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұгалім басты түлға болу үшін оған қойылатын талаптар:А) педагогтық әдеп және үхтаздық шеберлік

Мұғалім күнделікті сабақ жоспарын қандай сабақ жоспарының негізінде құрастырады: тақырыптық

Мұғалім мен оқушылардың оқу әрекетіне қолайлы жағдай жасау үшін арнайы ұйымдастырылған, белгілі тәртіппен өтілетін жұмыс: оқытуды ұйымдастырудың формасы

Мұғалім практикалық іс-әрекетінде тәрбие әдістерін таңдауда басшылыққа алады:А)мақсаттарды В)принциптерді С)мазмұнын.

Мұғалім түлғасының ізгілік сапалары:С) Гуманистік бағыттылығы.

Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұғалімдерді аттестаттау мақсаты C) мұғалім еңбегін бағалау E) кәсіби өсуге ынталандыруG) біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзеледі-олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы .H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Жариялылық. Жүйелілік, тұтастық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялаудағы максат қандай?C)Олардың кэсіби шеберлігінің деңгейін айкьшдау.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шғармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:С)мұғалім еңбегін бағалау. Е)кәсіби өсуге ынталандыру. G)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру.

Мұғалімдердің әдістемелік жұмыста нығайтылатын қабілеттері C) жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениетіE) зерттеушілік және диагностикалық мәдениетіF) кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімдердің теориялык және практикалық дайындыктарыньщ бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: А) Проблемалық семинар жэне практикум.

Мұғалімнің әдістемелік жұмыста нығайтылған қабілеттері: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұғалімнің сабаққа дайындығы дегеніміз: бағдарламаны, календарлық жоспарды, оқулықты, тақырып бойынша қосымша материалды, оқушылар үшін тапсырманы іріктеп алуды, әдістемелік әдебиеттерді оқу

Мұғалімнің теориялық және практикалық даярлық бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формаларыB) проблемалық практикумдарE) проблемалық семинарларG) проблемалық (инновациялық) топтар

Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық үдерістің негізгі сипаттамалары:Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық үдерістердің негізгі сипаттамалары:оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Негізге алынған философиялық тұжырымдама бойынша:B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет:В)еңбек С)ойын D)оқу

Негізгі сипаттарын жэне оның бірізділігін камтамасыз ететін сабақ элёменттерінің Жиьштығы:В) Сабақ кұрылымы.