Білім берудің мазмұнын анықтамайтын құжат: сынып журналы

Білім берудің мемлекеттік стандарттарының функциялары: білім беруді және оны басқаруды ізгілендіру. Азаматтарды толыққанды сапалы, білім алуын қамтамасыз ету. Білім беру кеңістігін сақтау.

Білім берудің өнімін тұтынушылар: Қоғам , Мемлекет Жеке адам

Білім берудің түрлері: В)жалпы білім С)политехникалық білім Е)кәсіптік білім

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері: С)оқушы D)мұғалім H)ғалым және басқарушы

Білім дегеніміз: ғылымның негізгі деректерін түсіну, есте ұстау, қайта жаңғырту, қолдану білігі және теориялық жалпылау

Білім мазмұны дегеніміз:Оқушылардың ғылыми білім, біліктілік және дағдыны игеру үдерісі. Оқушылардың дүниетанымдық адамгершілікті эстетикалық идея жүйесін меңгеруі. Оқушылардың ақыл-ой танымдық және шығармашылық қабілетін дамыту үдерісі.

Білім мазмұнын анықтайтын құжаттар: Қазақстан Республикасы бастауыш білім берудің мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, «жаңа буын» оқулықтары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар:В)оқу жоспарлары Ғ)оқу бағдарламалары Н)оқулықтар,оқу құралдары

Білім мазмұнын іріктеудің жалпы дидактикалық өлшемдер жүйесі:Өзінше ойлай алатын шығармашылық тұлға қалыптастыру.Оқыту материалдарын жоғары ғылыми және практикалық мәнділікте көрсету.Білім мазмұнын құрастыруда халықаралық тәжірибені ескеру.

Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету.E)Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.G) Оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу.

Білім мазмұнының формальді теориясын ұстанушылар: Цицерон. Гераклит. И.Г.Песталоцци

Білім мен іскерлікті есепке алу түрлері:A)Күнделікті B)Мерзімді E)Қорытынды

Білім негізінде оқушының белгілі әрекетті орындай алу бейімділігі - бұл: білік

Білім, білік, дағдылар және іс-әрекет пен мінез-құлық, тұлғалық ерекшеліктер қалыптасатын педагог пен оқушының белсенді, мақсатты бағытталған өзара іс-әрекет процесі – бұл: оқыту

Білім,білік және дағдыны қалыптастыру процесі қажет етеді:Диагностикалауды. Бақылауды. Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды.

білім,білік, дағдыларын бақылаудың түрлері: күнделікті, мезгілді, қорытынды

Білімдерді меңгеру мақсатымен іске асатын окушылар іс-әрекеті:D) Оку

Бірінші кезекте балаларда логикалық ойлау, талдау, синтездеу қабілеттерін дамыту қажеттілігін қарастыратын білім теориясы: А) Формалды білім беру.

Біртұтас педагогикалық процесті жүзеге асыру технологиясының өзіндік ерекшелігі:C)Мүғалім бен оқушы эрекеттерінің мэнін алДын - ала анықтай отырып, түлғаның іс-эрекет барысында қайта өзгеруі

Бірыңғай топтық жу.мыста жүргізілетін жұмыс түрі:D)Жүмыс барысында барлық топ бірдей тапсырма орындайды.

Болжамның рөлі:Ғылыми зерттеудің тірек көзі. Уақытша бар фактіні жүйеге келтіру. Проблеманың мәнін түсіну барысында дамиды.

Болмыстағы жэне өмірдегі .сұлулық пен эдемілікті ду-рыс қабылдау қабілетін калыптастыру:В) Эстетикалық тәрбиесі.

В.В.Краевский мен И.Я. лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады:Табиғат, қоғам, техника.Дағды, іскерлік.Интеллектуалдық рәсім.Іс-әрекеттің құралы.

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері:Түсіну Тану Қайта жаңғырту. Қолдану.

Валеология не жайлы ғылым: адам организмін сауықтыру

Г.И. Щукина бойынша мектепішілік басқау бағыттары A) психологиялықC) ұйымдастырушылықD) әдістемелік

Г.И.Шукина бойынша тәрбие әдістері жктеледі:Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Г.И.Щукина оқытудың төмендегідей әдістерін көрсетеді:E)Ақпараттық-дамыту әдістері;эвристикалық әдістері F)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; G)Жаттығу,практикалық жұмыс

Гипотеза (болжам):А) Тексеруді қажет ететін болжам.

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:A)Баланы жетектеуші. D) Қожасының баласын жетектеуші құл. E) Тәрбие туралы ғылымның аты.

Ғылым жетістіктерін окыту мазмүнына кіргізуді карастыратын оқыту принципі:В) Ғылымилығы

Ғылым ретінде педагогиканың негізін қалаған: Я. А. Коменский.

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы: А)Зерттеу нәтижесінде алдын-ала белгіленеді Д)Нәтиже міндетті түрде белгіленеді Е)Алдын ала мәліметтер өңделеді.

Ғылыми бақылаудың күнделікті, қарапайым бақылаудан айырмашылығы:А)бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады.Д)нәтижесі міндетті түрде белгіленеді.Е)Алынған мәліметтер өңделеді.

Ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер жэне адам идеалы - бұл:А) Дүниетаным компоненттері.

Ғылыми дүнетаным:Қоғамдық сананың дамыған формасы.Философиялық көзқарас.Адамгершілік көзқарас. Эстетикалық көзқарас.

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:В)ғылыми-философиялық білімдер E) шындықты тану әдістер G) ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетанымға енеді:А)адамгершілік жүйесі С)эстетикалық жүйе Е)ғылыми –философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі: А)адамгершілік С) эстетикалық E) ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымды іске асыру жолдары:А)мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі. С)пәнаралық байланыстарды іске асыру. F)ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні:B)тұрмыс пен ойлауда C)қоғамда F)табиғатта

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі:В) шындықты тану әдістер

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері (И.Ф.Харламов бойынша)B) адам мұратыC) көзқарас және сенімH) ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымның құрылымдық компоненттері:адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі

Ғылыми дүниетанымның құрылымы(И.Ф.Харламов бойынша):В)адам мұраты құрайды С)көзқарас және сенім құрайды Н)ғылыми біліктілер жүйесі құрайды

Ғылыми әдіснаманы жетілдірудің негізін салған кім: Гегель

Ғылыми негіздегі педагогикалык процестің даму стратегиясын бас басқарудың коллегиялық органы:В) мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми педагогика қай ғасырда қаланды: ХVІІ

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері:Әдіснамалық зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері:D)Педагогикалық эксперимент F)Теориялық зерттеу әдістерә H)Эмпирикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:D)Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.F) Теориялық зерттеу әдістері.H) Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми педагогикалық зерттеулер:В)іргелі Д)қолданбалы F)теориялық

Ғылыми таным процесінің сипатталуыB)қоршаған әлемнің дамуының жаңа заңдары мен дэйектерін табу

Ғылыми фактілерді, түсініктерді, заңдарды, заңдылықтарды түсінуі, есте сақтауы жэне кайтадан айту:D) Білім.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістер:А)педагогикалық эксперимент.Д)педагогикалық сауалнама.G)педагогикадағыматематикалық.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің түрлері: жалпы ғылыми, теориялық, эмпирикалық

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің теориялық әдістері: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу

Ғылыми-педагогикалық зерттеулердің эмпирикалық әдістері: бақылау, әңгіме, сауалнама, эксперимент

Ғылымның деректерін, ұғымдарын, заңдары мен заңдылықтарын түсіну, есте сақтау және қайта жаңғырту – бұл: білім

Даму барысында адамда:Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Даму барысында адамда :A) Сана мен өзіндік сана қалыптасады.C) Жеке тұлға ретінде қалыптасады.E) Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.)Дербес іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму- бүл:D)Адам ағзасының сандық жэне сапалық өзгерістері.

Даму дегеніміз: сыртқы және ішкі факторлардың ықпалына байланысты организмдегі сандық және сапалык өзгерістердің, психикадағы, зиялылық және адамның рухани өміріндегі өзгеріс процесі

Даму оқыту мен тәрбиенің көмегі арқылы тарихи қалыптасқан іс-әрекет формаларын меңгеру арқылы жүреді және бұл жағдайда олар (оқыту мен тәрбие) тек жеткен деңгейге ғана сүйенбейді, сонымен қатар оның алдында да жүреді деп түсіндірушілер:П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Даму:Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер. Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі мақсатқа бағытталған процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі

Даму: С) эволюциялық ауысу және революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесіД) адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер процесіЕ) қоғамдық-саяси көзқарастары мен сенімдерінің кеңею процесі

Дамыта оқыту технологиясының негізін салушы: Л.В.Занков

Дара ерекшеліктерге:А)Жеке тұлғаның түйсіктерінің, қабылдауының,ойлауының, есінің ерекшеліктері В)Жеке тұлғаның қиялының өзіндік бегілері, қызығудың,беімділікті ерекшкліктері Д)Жеке тұлға қабілетінің, темпераментің,мінез-құлықтың ерекшкліктері.

Даралық дегеніміз: индивидтің тұлғалық және психикалық өзгешелігі, оның қайталанбауы

Демократияландыру жэне гуманизацияландыру, жүйелілік жэне тугастық, коллегиялық, басқарудағы жекелік:А) Басқару принциптері.

Демократиялық тәрбие-бұл: бала тұлғасын құрметтеу, тұлғаның жағымды қасиеттері мен құндылық сапаларына сүйену

Дене тәрбиесі дегеніміз: балалардың мақсатқа бағытталған, жоспарланған дене шынықтыру және

Дене тәрбиесі міндеттері B) ағзаны шынықтыруE) санитарлық-гигиеналық іскерліктер қалыптастыруF) еңбек қабілеттілігін арттыру

Дене тәрбиесінің құралдары: табиғаттың табиғи күштері

Дене тәрбиесінің мақсаты: салауатты өмір сүру негіздерін білу және ұстану, өз еркімен дене шынықтыру және спортпен шұғылдану дағдыларын қалыптастыруВ) дене тәрбиесін калыптастыру

Дене тәрбиесінің міндеттері: денені дұрыс дамытуға ықпал жасау және денсаулықты шынықтыру, қозғалыс сапасын дамыту

Дефектология: табиғатында ауытқуы бар балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогика ғылымының саласы

Дәріс бірліктерінің басымдылығын негізге алған арнайы сабақ типтері:А)жаңа материалды игеру Д)бекіту,қайталау Е)білімді бақылау, тексеру

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметтері:баланың денсаулығын сақтау. баланың адамгершілігін тәрбиелеу. Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың адамгершілігін тәрбиелеу. Баланың денсаулығын сақтау.Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық.

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: A)Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.D) Эстетикалық тәрбие. H) Дене тәрбиесі.C)Азаматтық тәрбие.E) Еңбек тәрбиесі.F) Қоғамдық тәрбие.

Диагностикалау қамтиды:A)Жинақталған статистикалық деректерді талдауды D)Дидактикалық процестің жүргізілу барысын E)Бақылау мен тексеруді

Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным: В) тұрмыс пен ойлаудың С) қоғамның F) табиғаттың

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: B)Не үшін оқытамыз D)Қалай оқытамыз E)Нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде қарастыратын мәселелер: Не үшін оқыту керек. Нені оқыту кереқ. Қалай оқыту керек.

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: B) Кімді оқытамыз. C) қалай оқытамыз.F) Нені оқытамыз.Ғ)неге оқытамыз

Дидактика дегеніміз:білім берудің және оқытудың теориясын зерттейтін педагогиканың бөлімі

Дидактика объектісі:В) Оқыту процесі

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:A) Қолдану деңгейі. E) Философиялық негіз. G) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Дидактикада оқыту технологияларының жіктелу және топталу сипаттамасы:B)Қолдану деңгейі бойыншаD)Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойыншаG)Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

Дидактикадағы оқыту эдістері мына сұракка жауап береді:Е) қалай оқыту

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:B) Жаңа білімді түсіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: С) білім, білік және дағдыларды тексеру Д) білімді бекіту Е) жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:С)жаңа білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту, қорытындылау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі:Жаңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

Дидактикалық міндеттерді шешу үшін м¥ғалімдер мен оқушылардың өзара әрекетін ұйымдастыру тэсілдері: С) Оқыту эдістері

Дидактикалық тест – бұл: белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтығы

Дидактиканың ғылым ретіндегі міндеттері мынада: оқыту процесін сипаттау және түсіндіру, оны жүзеге асырудың шарттары, жетілдіре түскен оқу процесін жасау

Дидактиканың маңызды мәселелерін зерттеуде елеулі үлес қосқан біздің Республиканың көрнекті педагогы кім: Р.Г.Лемберг

Дидактиканың нақты түсініктеріЕ) сабақ беру, оқыту, білім беру, оку

Дидактиканың негізгі категориялары:В)оқыту Е)педагогтік іс-әрекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі категориялары: Оқыту, білім беру. Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

Дидактиканың негізгі категорияларын көрсетіңіз: сабақ беру, оқу, оқыту, білім беру, білім, білік, дағды, оқытудың мақсаты, мазмұны, ұйымдастыру формалары, құралдары,оқу нәтижелері

Дидактиканың обьекті дегеніміз: оқыту

Дидактиканың пәні дегеніміз: сабақ беру, оқу, олардың өзара әрекеттесуі

Дидактиканың пәніне жатпайды: ата-аналардың балаға әсері

Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын)көрсет: оқыту, білім беру

Диктант – бұл: тексеру әдісі

Догмалық оқыту дегеніміз: оқу материалын және оның сөзбе - сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің пікірімен толық келісу

Дүниетаным - бұл:B) Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. E) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. H) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:А)қоғамның саналы мақсат –мүдделері В)әлеуметтік құндылықтар С)гуманистік құндылықтар

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:В)діни Е)натуралистік Ғ)үйреншікті

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша):В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық F) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А)ақпараттық В) бағдар беру G)баға беру

Дүниетаным:Дүниеге деген көзқарас жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі. Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар:Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары. Тәжірибесі, білімі, білігі, ұстанымы. Гуманистік қарым-қатынасы, талапшылдығы

Дүниетанымның құрылымы:Сенім. Білім. Көзқарас

Дүниетанымның компонентіне жатпайды:Е) Жарыс.

Дүниетанымның кұрылымын құрайды:A)Білім, козқарас, сенім, идеалдар, мінез-құлық тетігі.

Дүниетанымның құрамды бөлігінің бірі:се нім

Дүниетанымның құрамды бөліктері:A)дүниетанымның философиялық негіздері D)жеке тұлғаның құндылық бағыттары F) жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптастыру жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері; Білім. Сенім. Адам мұратыКөзқарас.

Дүниетанымның негізгіқызметі:B)Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші, бағалау.

Дүниетанымның формалары: Діни Мифологиялық Саяси.H) Көркемдік.

Еңбек тәрбиесін мазмұндық негізін мыналар құрайды:A) Оқу еңбегі.C) өзіндік қызмет еңбегі.F) Қоғамдық пайдалы еңбек.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Қоғамға пайдалы еңбек. Өндірістік еңбек. Оқу еңбегі.

Еңбек тәрбиесінің мақсаты: балалардың еңбекке деген дұрыс көзқарастарын, еңбек етуге даярлықтарын, мамандықты саналы таңдауларын қалыптастыру

Еңбек тэрбиесінің мақсаты:B)Еңбек мәдениетін қалыптастыру.

Ертеден келе жатқан, мэні өзгермеген, тәрбиенің идеал-мақсаты:E)Түлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

жазалау болып бөлінеді: тәрбиеленушілердің іс-әрекеті сипаты негізіне

Жазалау дегеніміз: тұлғаның әрекеттері мен қылықтарын қолдамау және теріс бағалау

Жалпы адамзаттық мәдениет:Адамдардың іс-әрекетін үйлестірудегі шара..Интеграцияланудағы шара.Тәрбие мақсатын анықтаушы.

Жалпы білім беретін бағдарламалар: A)Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді. G)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жалпы білім беретін мектептің құрылымы:А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді:C)мектепке дейіңгі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беру мекемесінің құрылымы: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттарының бөліктері:C) Мемлекеттік.E) ұлттық-аймақтық.G) Мектептік.

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарты үш бөліктен құралады:В)жалпы адамзаттықС)мемлекеттікҒ)ұлттық мемлекеттік