1.КУРС АТАУЫ, НОМЕРІ (КОД) ЖӘНЕ КРЕДИТ САНЫ
Курс атауы	Курс коды				Кредит саны
Педагогикалық психология					3
2. БАЙЛАНЫС АҚПАРАТЫ
Аты-жөні	Жүргізу уақыты және орны					Байланыс орны
Ташетов Аманжол Аскарович	дәріс		семинар	СОӨЖ		каб. 733
	кесте бойынша		кесте бойынша	кесте бойынша
3.КУРСТЫҢ ҚЫСҚАША СИПАТЫ
мақсаты	Студенттерді білім беру және оқыту әсерінен қалыптасатын психикалық жаңақұрылымдардың қалыптасу және даму заңдылықтарын тереңдете оқуға, кәсіби, психологиялық даярлықты нығайтуға мүмкіндік беретін теориялық және практикалық білімдермен қаруландыру; негізгі педагогикалық-психологиялық ұғымдар бойынша ғылыми-теориялық білімді қалыптастыру;
міндеттері	Педагогикалық психологияның пәні және міндеттері туралы; аталмыш пәннің кеңестік және шет елдік психологияда даму тарихы туралы; педагогикалық психология саласында зерттеу құрудың әдіснамалық, теориялық және әдістемелік негіздері туралы; педагогикалық психологияда эксперименталды зерттеуде ақпараттық деректерді жинау және талдау кезінде қолданылатын әдістер туралы; пәннің өзекті және перспективалық проблемалары туралы білімдермен қамтамасыз ету;
Қалыптасты-рылатын құзыреттер	- педагогикалық психология пәні бойынша жүйелі білім алу; - негізгі ұғымдар бойынша ғылыми-теориялық дүниетанымды қалыптастыру; - пән бойынша ғылыми түсініктерді дамыту. Аталған пәнді оқу нәтижесінде студенттер: білуі қажет: студенттерде оқыту және тәрбиелеудің, оның психологиялық механизмдері мен заңдылықтары жайлы түсініктер болуы қажет; кеңестік және шет елдік психологияда педагогикалық психологияның даму тарихын, ғылым ретіндегі педагогикалық психологияның сипаттамасын, оның әдістері мен міндеттерін және педагогикалық психология құрылымы мен бөлімдерін білулері керек; алған білімдерін практикада адекватты қолдана білулері қажет; “Педагогикалық психология” курсы студенттерді психологиялық даярлау жүйесінде басты орын алады. Білім беру, оқыту және тәрбиелеудіңзаңдылықтарын білу болашақ педагогтардың практикалық қызметінде, әрі білім беру жүйесі мен қоғам өмірінің басқа да салаларында маңызы зор. Студенттер “Педагогикалық психология” курсын оқу алдында жалпы психология, жас психологиясы және психология тарихымен танысады. “Педагогикалық психология” философия, педагогика, психологиямен тығыз байланысты.
4.ПӘННІҢ ПРЕРЕКВИЗИТТЕРІ ЖӘНЕ ПОСТРЕКВИЗИТТЕРІ:
Пререквизиттер		жалпы психология, даму психологиясы, педагогика, дидактика, психология тарихы, педагогика тарихы, тұлғаның психологиялық-педагогикалық диагностикасы, эксперименталды психология.
Постреквизиттер		мектеп психологы жұмысы, этнопедагогика, еңбек психологиясы, тұлға психокоррекциясы.

Силлабус Күндізгі оқу бөліміне арналған күнтізбелік-тақырыптық жоспар

№	Тақырып атауы	Сағаттар саны
		Дәріс	Семинарлық.	СОӨЖ	СӨЖ
1	Педагогикалық психология пәні, міндеттері	2	3	4	4
2	Педагогикалық психологияның зерттеу әдістері	1	2	4	4
3	Психикалық даму мен оқыту	2	4	5	5
4	Оқушылардың іс-әрекетінің орталық бөлімі ретіндегі – меңгеру	1	3	5	5
5	Қазіргі кезеңдегі білім беру үрдісі	2	3	4	4
6	Оқу іс-әрекеті	2	3	5	5
7	Оқыту психологиясы	2	4	5	5
8	Оқыту стратегиясы	1	2	4	4
9	Тәрбие психологиясы	1	3	5	5
10	Білім беру процесіндегі қарым-қатынас	1	3	4	4
Барлығы:		15	30	45	45

Пән мазмұны Дәрістік сабақтар

№	Тақырыптар атауы және мазмұны	Әдебиет	Апталар
1	Педагогикалық психология пәні, міндеттері Педагогикалық психологияның пәні мен міндеттері. Педагогикалық психологияның жас психологиясымен байланысы. Педагогикалық психология тарихы. Педагогикалық психология құрылымы. Онтогенезде адамның психикалық дамуының жас ерекшеліктері. Оқыту мен тәрбиелеудің психологиялық заңдылықтары. Оқушылардың танымдық іс-әрекеті мен ақыл-ойының дамуы, олардың танымның, қарым-қатынастың және еңбектің саналы субъектілері ретінде қалыптасуы. Педагогикалық психология бағыттары: оқыту психологиясы, педагогикалық қызметтің субъектісі ретіндегі мұғалім психологиясы мен тәрбие психологиясы.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	1
2	Педагогикалық психологияның зерттеу әдістері Баланың, әр түрлі жас кезеңдеріндегі оқушылардың психикасын зерттеу әдістемелері мен әдіснамасы. Оқу-тәрбие міндеттерін психологиялық-педагогикалық зерттеудің әдіснамалық принциптері. Детерминизм принципі. Іс-әрекет пен психиканың бірлігі принципі. Даму принципі. Әдіснама, әдістер мен зерттеу әдістемелері. Педагогикалық психологиядағы зерттеуді ұйымдастыру әдістері. Зерттеудің негізгі әдістері. Әдістердің жіктелуі.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	2
3	Психикалық даму мен оқыту Даму туралы түсінік. Психикалық дамудың көздері мен қозғаушы күштері. Дамудың табиғи алғышарттары. Психикалық дамудағы оқыту мен тәрбиенің жетекші іс-әрекеті мен сензитивті кезең түсініктері. Оқушы тұлғасының қалыптасуы мен психикалық дамудың динамикасы мен заңдылықтары. Психикалық дамудың әлеуметтік жағдайы. Оқыту мен дамудың өзара байланысы мәселесін шешуге Л.С.Выготский, Ж.Пиаже, Б.Скиннер, Дж.Брунер, С.Пейперт, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов концепциясының қосқан үлесі. Психикалық даму кезеңдері. Баланың мектепке келгенге дейінгі психикалық дамуы. Бастауыш сынып оқушысының тұлғасының қалыптасуы мен психикалық дамуы. Жеткіншек жастағы тұлғаның қалыптасуы мен психикалық дамуы. Жасөспірімдік жастағы тұлғаның қалыптасуы мен психикалық дамуы.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	3-4
4	Оқушылардың іс-әрекетінің орталық бөлімі ретіндегі – меңгеру Меңгерудің жалпы сипаты. Білімдерді меңгеру процесі және оның психологиялық компоненттері. Меңгеруді ұйымдастырудың құрылымдары. Меңгеру кезеңдері. Оқу дағдылары мен ептіліктерін қалыптастыру. Меңгеру процесіндегі дағды. Дағды ұғымы және оның қалыптасуы. Дағдының қалыптасуына ықпал етуші факторлар. Дағдының қалыптасу өлшемдері. Оқыту және білімді меңгеру процесі мен оқушылардың ақыл-ой іс-әрекетін басқару мәселелері.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	5
5	Қазіргі кезеңдегі білім беру үрдісі Білім беру көп аспектілі феномен ретінде. Білім беру жалпы мәдени контексте. Балаларды оқытудың посфигуративті, преффигуративті және кофигуративті мәдениеті мен әдістері. Білім беру әлеуметтік институт ретінде. «Білім беру» түсінігінің жалпы методологиялық мәні. Білім беру, білім беру жүйесі ретінде, процесс және нәтиже ретінде. Қазіргі кездегі білім берудің негізгі тенденциялары. Тұлғалық іс- әрекеттік ықпал білім беру процесін ұйымдастырудың негізі ретінде. Педагог және оқушылар – білім беру процесінің субъектісі. Білім беру процесінің субъектісі. Субъект категориясының жалпы сипаттамасы. Субъект және тұлға. Субъекттік сипаттың психологиялық- педагогикалық көрінісі. Білім беру процесінің субъектісінің спецификалық ерекшеліктері. Білім беру іс- әрекетіндегі субъектінің пәні. Субъектінің дамуы мен өзіндік дамуы. Қатынас жүйесіндегі субъект. Педагог педагогикалық іс-әрекеттегі субъект ретінде. Оқушы оқу іс- әрекетінің субъектісі ретінде.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	6-7
6	Оқу іс-әрекеті Оқу іс-әрекетінің жалпы сипаты. Оқу іс-әрекетінің мазмұны. Оқу іс-әрекетінің сыртқы құрылымы. Оқу іс-әрекеті және балалардың жеке-психологиялық ерекшеліктері. Оқу мотивациясы. Оқу іс-әрекетінің мотивациясы және оның қалыптасуы. Оқу мотивацияларының түрлері. Оқу іс-әрекеті құрылымындағы оқу тапсырмалары. Оқу тапсырмаларының жалпы сипаты. Тапсырмаларды шешу тәсілдері. Оқу тапсырмаларына қойылатын талаптар. Оқу тапсырмасы және жағдаят. Оқу іс-әрекеті құрылымындағы бақылау (өзін-өзі бақылау), баға. (өзін-өзі бағалау). Балаларды оқыту және тәрбиелеуді арттыру құралдары. Нығайту құралы ретіндегі педагогикалық баға. Педагогикалық бағалау тиімділігі шарттары. Балалардың жас ерекшеліктері және педагогикалық бағалау. Оқушылар білім, дағды және ептіліктерін анықтау әдістері. Оқушы жетістігін бағалаудың объективті әдістері мәселесі. Жетістікті объективті анықтау жүйесіндегі тестілеу рөлі. Рейтингтік бағалауда тестілеудің мәні.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	8-9
7	Оқытудың психологиялық негіздері Оқыту ұғымы. Оқыту іс-әрекетінің түрлері. Қоғамдық – тарихи құбылыс және психологиялық-педагогикалық процесс ретіндегі оқыту. Оқытудың психологиялық ерекшеліктері. Жаңа білімдер мен қабілеттерді қалыптастыру стратегиялары. Оқытуға ықпал етуші психологиялық факторлар. Оқыту және дамыту. Білім беру жүйесіндегі дамытып оқыту (Л.В. Занков, В.В.Давыдов).	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	9-10
8	Оқыту стратегиясы Оқыту процесін психологиялық талдау. Оқыту мәселесі. Оқыту стратегиясы интериоризация және экстериоризация ретінде.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	11
9	Тәрбие психологиясы Қазіргі кезеңдегі тәрбиелеудің маңызы және психологиялық механизмдері. Тәрбие мақсаттары. Тәрбиелеу құралдары мен әдістері. Тәрбиелеу институттары. Қарым-қатынас және тәрбие. Отбасы және тәрбие. Психологиялық педагогикалық проблема ретіндегі отбасылық тәрбиелеу. Қайта тәрбиелеу психологиясының кейбір мәселелері.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 15,16,17.	12-13
10	Білім беру процесіндегі қарым-қатынас Білім беру процесіндегі субъектілердің өзара әрекеттесулері. Оқу-педагогикалық ынтымақтастық. әр түрлі субъектілермен ынтымақтастық. Оқу іс-әрекетіне ынтымақтастықтың ақпалы. Ынтымақтастық кезеңдері. Қарым-қатынас ұғымы. Қарым-қатынас қызметтері. Қарым-қатынас сипаты. Педагогикалық қарым-қатынас анықтамасы. Қарым-қатынастың деңгейлік құрылымы. Педагогикалық өзара әрекеттесу, қарым-қатынас және оқу-педагогикалық қызметтегі “кедергілер”. Қарым-қатынастағы қиындықтардың жалпы сипаты. Қиындықтар анықтамасы және қызметтері. Педагогикалық өзара әрекеттесудегі қиындықтардың негізгі салалары.	Н.ә. – 1,2,3,4,5. Қ.ә – 11,12, 14,15,16,17.	14-15