2.2. Философия сильного образования Целевая довузовская школа элитарного образования (предложение в проект программы)

Носителями идеи и основателями специализированной, целенаправленной подготовки учащихся при университетах были академики АН СССР А.Н. Колмогоров и А.П. Александров. В начале 60-х годов были открыты специализированные школы физико-математического профиля при МГУ им. М.В. Ломоносова в Москве, ЛГУ в Ленинграде, университетах в Киеве и в Новосибирске. Это была эпоха начала научно-технической революции и освоения космоса, интенсивного развития физико-математических наук. Например, первый полет человека в космос, открытие мазеров и лазеров и т.д. Именно в этом направлении нужны были одаренные, неординарные научные кадры. Этим и продиктовано открытие вышеназванных школ.

К 1967 г. благодаря достижениям в социально-экономической и культурной жизни чувашского народа стало возможным открытие Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова. К этому времени в республике имелись три вуза (педагогический, сельскохозяйственный и Волжский филиал МЭИ), два научно-исследовательских института и другие научно-производственные и культурные учреждения. На базе Волжского филиала МЭИ и историко-филологического факультета педагогического института, где трудилось значительное число научно-педагогических кадров, был открыт Чувашский государственный университет. Однако преподавателей и сотрудников коренной чувашской национальности было очень мало, особенно по техническим и физико-математическим направлениям. Многие профессора приезжали из других институтов для чтения лекций. Нужно было подготовить собственные научно-педагогические кадры. Для рабочей молодежи работали подготовительное отделение и подготовительные курсы, а для учащихся школ тогда не было ни специальных классов, ни специальных школ. В 1968 гг. по примеру Московского университета открывается Чебоксарская физико-математическая школа-интернат для одаренных детей из отдаленных районов Чувашской Республики и специальные классы с углубленным изучением физики и математики в городских школах.

В физико-математическую школу-интернат учащихся отбирали на конкурсной основе. Вступительные экзамены проводились по математике и физике в устной форме, в виде собеседования. В эту школу попадали одаренные дети, имеющие способности как к изучению физики и математики, так и успевающие по другим предметам, как правило, отличники учебы. Здесь создался микроклимат уважения к наукам и стремления к познаниям ее тайн. Идейным и фактическим руководителем и вдохновителем был директор школы Герман Егорович Егоров. Он сумел убедить как руководство, так и общественность Чувашской Республики в необходимости и целесообразности такой подготовки способных детей из сельской местности. Неоценимый вклад в развитие и становление школы внесли завуч Владимир Михайлович Бурмистров, учительница физики Тамара Васильевна Александрова, учителя математики Маргарита Ивановна Степанова, Алевтина Серафимовна Петрова. Прокладывали дорогу и наводили мост из интерната в Чувашский госуниверситет такие мастера довузовской подготовки, как чета Мерлиных Анатолий Вольфович и Надежда Ивановна и профессора физики Данильчук Валерий Иванович и Псарев Валентин Иванович и др. Все, кто имел отношение к физико-математической школе-интернату, достойны всяческих похвал. Их трудом создавалась школа специального назначения.

Результаты специальной, целенаправленной довузовской подготовки в Чебоксарской физико-математической школе-интернате превзошли ожидания. Более 95 процентов выпускников школы поступали в вузы страны, многие из них становились студентами ведущих вузов Москвы. Учащиеся школы добивались замечательных результатов на олимпиадах разного уровня по математике и физике, а также и на всесоюзных олимпиадах. Многие выпускники Чебоксарской физико-математической школы-интер-ната стали видными учеными и большими руководителями.

Однако период благополучного развития школы пошел на спад с уходом на пенсию директора школы Г.Е. Егорова. Вскоре кузницы юных талантов Чувашской Республики не стало. Наступил период забвения и затишья. Часть учителей ушла в школу №27 города Чебоксары и продолжила выполнять свое призвание _ прививать детям любовь к математике и физике. Но это были дети городские. А для сельских ребят не стало целевой довузовской подготовки при Чувашском государственном университете в виде физико-математической школы.

Но время неумолимо двигалось вперед. Началась эпоха перестройки и реформы всей нашей жизни. В начале 90-х на первый план выходят вопросы экономики, финансов и права. На самом высоком уровне государственной власти начинают поднимать вопросы духовного возрождения, социального обеспечения, здравоохранения и образования. Первым указом Президента России стал указ об образовании. В 1991 г. к руководству Чувашским государственным университетом им. И.Н. Ульянова пришел новый ректор доктор экономических наук Лев Пантелеймонович Кураков, избранный на этот пост на демократической, альтернативной основе из шести кандидатов. Наряду со многими задачами высшей школы в университете приоритетным становится вопрос довузовской подготовки учащихся из сельской местности. В правилах приема в университет появляются изменения положений в сторону выравнивания стартовой позиции городских абитуриентов и абитуриентов из сельской местности. Реальностью становится право сдачи вступительного экзамена по любому предмету на родном чувашском языке. Начинается возрождение старых, признанных и зарождение новых, диктуемых нашим временем методов подготовки учащихся к поступлению в вуз. Создаются районные центры довузовской подготовки и открывается университетская гимназия для одаренных детей. Последнее явилось структурным подразделением университета и находилось в стенах университета. Все расходы на содержание гимназии и на обучение производились за счет внебюджетных средств университета. После конкурсного отбора целевая подготовка гимназистов университета проводилась по следующим направлениям: гуманитарному _ экономика, финансы и право; естественному _ медицина. Основной задачей гимназии университета было выявление и отбор способных, одаренных детей из сельской глубинки для целевой подготовки к поступлению в университет. Преимущество давалось детям из малообеспеченных семей.

Автору этих строк, душой болеющему за успех этого направления работы университета, как выпускнику специализированной школы физико-математического профиля, хотелось бы в порядке обсуждения предложить следующие соображения:

Для работы в гимназии необходимо организовать группу содействия из студентов и преподавателей экономического, юридического факультетов и медицинского института. Эта группа будет проводить работу по отбору гимназистов и проведению факультативных, кружковых и иных занятий в ходе обучения. В соответствии с целями и задачами гимназии необходимо выявить в селах и районах одаренных детей, провести с ними предварительную работу, рассказав об университете, о науке и о людях науки, тем самым пригласив на первый тур вступительных экзаменов в гимназию университета. Первый тур проводится силами группы содействия по месту жительства учащихся, как правило, в районных центрах. Основным моментом здесь может быть охват контингента учащихся, участвующих в районных и республиканских олимпиадах по соответствующим профилю предметам. Например, для учащихся, поступающих на медицинское направление, _ это биология. Первый тур проводится письменно, а итоги подводятся центральной приемной комиссией по всем районам с единых позиций оценки работ. Учащиеся, прошедшие первый тур, приглашаются в университет. Второй тур включает устный экзамен по предметам и компьютерное тестирование. Далее третий тур. Все прошедшие второй тур приглашаются на неделю, в летнее время, например в конце июня (после очередного выпуска гимназистов). Опытные преподаватели проводят занятия соответственно по основам рыночной экономики с теми, кто поступает на экономическое направление, по основам правовых знаний _ с теми, кто поступает на юридическое направление и по биологии _ с теми, кто поступает на медицинский факультет. По результатам освоенного материала проводится третий тур.

Учащиеся, прошедшие третий тур, зачисляются в гимназию. Далее группа содействия начинает работать с гимназистами. Ежемесячно проводится совместный научный семинар, в котором участвуют и гимназисты. Результаты публикуются в газете «Ульяновец». Создаются команды для участия в олимпиадах по соответствующим предметам. Работа олимпиадной группы должна быть как минимум еженедельной. Важно проводить олимпиады внутри гимназии, в 10 и 11 классах. Учитывая возможность проявления способностей учащихся после десятого класса, необходимо в одиннадцатый класс добирать еще один класс. Вероятно, для университета в одиночку это нереально, но надо правительство республики привлекать к этой работе.

Центры довузовской подготовки создавались в районных центрах совместно с районными управлениями народного образования. Основную нагрузку по обеспечению литературой и преподавателями взял на себя университет. Пробный центр вначале был организован в с. Батырево. Положительный результат позволил на следующий год открыть такие центры в 14 районах республики. Эти центры объединены в «Школу будущего инженера». Название не случайное. Эта школа открыта на базе кафедры высшей математики факультета фундаментальной подготовки инженеров под руководством профессора В.Г. Агакова. Основная идея заключается в предоставлении возможности целевой подготовки всем желающим. Очевидно, что учащиеся из села не могут приезжать на курсы довузовской подготовки. У них на это нет ни средств, ни времени. В этой работе важным является для учащегося то, что, встречаясь с преподавателем университета в течение года, он набирает навыки, необходимые при поступлении в вуз. Преподаватель практически безошибочно определяет степень подготовленности учащегося к вузу. По завершении учебы в центре довузовской подготовки учащиеся сдают экзамены на местах, в районных центрах. Эти экзамены являются пробными и могут быть засчитаны как вступительные в университет.

Завершая, хотелось бы пожелать Президенту Республики подумать об открытии школы с целевой довузовской подготовкой для учащихся сельских школ в городе Чебоксары при Чувашском государственном университете, подобную бывшей физико-математической школе-интернату № 2. Такая школа при Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова проводит подготовку по физико-математическому, компьютерно-информационному, химическому, экономическому и биофизическому направлениям. Уверен, и в Чувашской Республике она необходима.

Ныне в Чувашской Республике в различных формах реализована идея элитарного обучения. В рамках указанной президентской программы действует целевая программа «Одарённые дети». Детей неодарённых не бывает, но бывают те, кому нужна целевая образовательно-педагогическая подготовка сообразно их когнитивным возможностям.