- •Введение
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики познавательной сферы школьника
- •Психолого-педагогическая практика на IV курсе Программа психолого-педагогической практики
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики школьника
- •Психоаого-педагогическая практика на V курсе Программа психолого-педагогической практики
- •Психолого-педагогический анализ урока
- •Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива
- •Приложение
- •I. Возрастное развитие школьников
- •1.1. Учебная деятельность младшего школьника
- •1.2. Возрастные особенности подростка
- •1.3. Возрастные особенности формирования личности старшеклассников
- •Методика заучивания 10 слов (а.Р. Лурия)
- •Исследование особенностей распределения внимания методом корректурной пробы (методика Бурдона)
- •Методика «Простые аналогии»
- •1.4. Методика для изучения детской креативности.
- •2.2. Методы психологического исследования личности школьников Диагностика типа темперамента с помощью опросника Айзенка (подростковый вариант)
- •Опросник Айзенка
- •Методика «Три желания»
- •Методика выявления социально-психологических установок, направленных на «свободу - масть», «труд - деньги»
- •Моторная проба Шварцландера
- •Определение уровня школьной мотивации подростков
- •Анкета на выявление уровня учебной активности учащихся
- •Методика исследования отношения к здоровью
- •Методика для изучения изобразительной деятельности, воображения и самооценки на материале рисования по замыслу
- •Методика для изучения музыкальности и эстетических чувств у ребенка
- •Анкета интересов
- •Методика «Несуществующее животное»
- •Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи
- •2.3. Методы психолога-педагогической характеристики малой учебной группы
- •Методика диагностики психологического климата классного коллектива (в.С. Ивашкнн, в.В. Онуфриевя)
- •Изучение психологического климата в учебной группе
- •Социометрическая методика для исследования классного коллектива
- •Глоссарий
- •Список Литературы
Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики школьника
1. Анкетные данные (имя и фамилия, дата и место рождения, возраст, школа, класс и год обучения).
2. Факторы развития и жизненные условия (физическое состояние, здоровье, культурный уровень семьи и ее состав, внесемейные и внешкольные влияния, влияние учителей и классного коллектива).
3. Отношение школьника к учению (добросовестность, успеваемость, дисциплинированность, интересы).
4. Особенности познавательной сферы:
особенности восприятия (глубина, предметность, осмысленность, целостность, активность, константность, избирательность, апперцепции);
особенности внимания (устойчивость, объем, переключение, распределение, концентрация);
особенности памяти (механическая, произвольная, непроизвольная, двигательная, наглядно-образная, словесно-логическая);
особенности мышления (скорость, осмысление преднамеренное-непреднамеренное, критичность, репродуктивное-продуктивное осмысление, систематичность, самостоятельность в суждениях и высказываниях и т.п.);
особенности воображения (живость, активность, творческий характер):
особенности речи (содержательность, понятность, выразительность, действенность).
5. Ученик в различных видах деятельности и общении (отношение к учению и труду, общественная активность школьника, отношение к успехам и неудачам, организованность и дисциплинированность, межличностные отношения в классе, положение ученика в классе, наличие друзей).
6. Направленность личности (вид направленности, интересы, взгляды и убеждения, стремления, идеалы и мечты).
7. Самооценка и уровень притязаний (высота самооценки, количественная и качественная характеристика уровня притязаний, соотношение самооценки и уровня притязаний, отношение к критическим замечаниям учителей и товарищей).
8. Темперамент (особенности проявления темперамента: активность, работоспособность, утомляемость, интенсивность эмоциональность), выразительные признаки характера (поступки и действия; особенности речи, внешний облик, внешний вид).
9. Характер (черты характера, проявляющиеся в отношении к людям, самому себе, учебной и трудовой деятельности, акцентуации характера).
10. Степень выраженности различных эмоциональных состояний: тревожности, фрустрации, агрессивности и т.д. Сила и глубина эмоциональных переживаний, устойчивость чувств. Какое настроение преобладает у ученика? Появляются ли аффективные реакции и при каких обстоятельствах?
11. Волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, решительность, целеустремленность). Как относится к встречающимся трудностям и как их преодолевает? Проявляет ли упрямство и почему, в какой форме. Дисциплинированность и степень ее осознанности. Умение владеть собой.
12. Общие психолого-педагогические выводы и рекомендации:
провести анализ развития познавательной сферы ученика и его успеваемости, установить взаимосвязь. Указать возможные причины, вызывающие затруднения в обучении и общении со сверстниками. Предложить коррекционные меры по повышению успеваемости, развитию познавательной сферы школьника.
указать возможные причины, вызывающие нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы учащегося. Отметить основные достоинства и недостатки формирующейся личности. Указать возможные линии коррекции
поведения ребенка педагогом и другими участниками воспитательного процесса.