Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики познавательной сферы школьника

1. Анкетные данные (имя и фамилия, дата и место рождения, возраст, школа, класс и год обучения).

2. Факторы развития и жизненные условия (физическое состояние, здоровье, культурный уровень семьи и ее состав, внесемейные и внешкольные влияния, влияние учителей и классного коллектива).

3. Отношение школьника к учению (добросовестность, успеваемость, дисциплинированность, интересы).

4. Особенности познавательной сферы: особенности восприятия (глубина, объективность, ширина, схватывание);

• особенности внимания (устойчивость, переключаемость, распределяемость, рассеянность и др.);

• особенности памяти (Тип памяти, механическая, логическая память, произвольное запоминание, мнемотехника и т.п.);

• особенности мышления (быстрота, понятливость, критичность, систематичность, самостоятельность в суждениях и высказываниях и т.п.)

• особенности воображения (живость, активность, творческий характер);

• особенности речи (ясность, яркость, выразительность, развитость устной и письменной речи, богатство словаря, умение выражать свои мысли).

5. Реализация и эффективность используемых педагогом приемов и техник, нацеленных на развитие познавательной сферы учащегося (показать на примерах).

6. Общие выводы и рекомендации. Произвести анализ взаимосвязи развития познавательной сферы ученика с его успеваемостью. Указать возможные причины, вызывающие те или иные затруднения в учебной деятельности. Предложить коррекционные меры по повышению успеваемости, развитию познавательной сферы школьника.

Примечание: примерные психолого-педагогические методики для исследования познавательной сферы школьников см. приложение.

Психолого-педагогическая практика на IV курсе Программа психолого-педагогической практики

Изучение личности учащегося и составление психолого-педагогической характеристики. Основными методами получения психолого-педагогической информации являются: наблюдение за учебной деятельностью детей и особенности их взаимоотношений с педагогами и сверстниками; индивидуальные беседы с учащимися; анкетирование в устный грунтовой опрос, тестирование. Выбрав соответствующие психодиагностические методики, студент-практикант самостоятельно организовывает и проводит психолого-педагогическое исследование. На основе материалов исследования студент составляет психолого-педагогическую характеристику личности учащегося.

По окончании практики студент предоставляет психолого-педагогическую характеристику личности учащегося и приложение (психодиагностические методики).

Цели и задачи

• Исследование индивидуальных особенностей учащегося.

• Овладение методиками, диагностики уровня развития познавательной сферы и особенностей личности учащегося.

• Разработка коррекционной и профилактической работы с учащимся.

Задания исследователю

1. Определить для психологического исследования конкретного ученика (ученицу), обосновать свой выбор;

2. Провести психодиагностическое исследование:

• познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение и т.д.)

• темперамента;

• направленности (мотивации) личности;

• самооценки и уровня притязаний.

• акцентуаций характера;

3. Составить психолого-педагогическую характеристику школьника.

4. Разработать программу коррекционной работы.