3. Практическая работа:

Найти ответы на поставленные по теме вопросы:

1. Что такое объект и субъект познания?

2. Охарактеризуйте следующие формы познания: обыденное, художественное, религиозное.

3. Дайте характеристику познавательного пессимизма; приведите примеры соответствующих концепций из истории философии.

4. Дайте характеристику познавательного оптимизма; приведите примеры соответствующих концепций из истории философии.

5. Опишите основные формы теоретического познания (ощущение, восприятие, представление)

6. Опишите основные формы практического познания (понятие, суждение, умозаключение).

7. Какие специфические трудности возникают при решении проблемы познаваемости мира?

8. Является ли воображение познавательной способностью?

9. Каково значение интуиции процессе познания?

10. Каково значение веры в процессе познания?

11. Раскройте особенности левополушарного и правополушарного мышления.

12. Как соотносятся понятия «истина» и «правда»?

4. Ситуационные задачи для разбора на занятии:

Задача 1. «Глаза и уши – дурные свидетели для людей, если души у них варварские». Объясните, как Вы понимаете это утверждение Гераклита?

Задача 2. Как писал Ф. Бэкон «оказывается гораздо более склонным к заблуждениям, чем чувства», но «весьма ошибочно утверждение, что чувство есть мера вещей. И вот, чтобы помочь этому, мы <…> отовсюду изыскиваем и собираем посо­бия для чувств, чтобы его несостоятельности дать замену, его уклонениям – исправления. И замышляем мы до­стигнуть этого при помощи не столько орудий, сколько опытов. Ведь тонкость опытов намного превосходит тонкость самих чувств…». Какие гносеологические теории критикуются в данном тексте, а какая отстаивается?

Задача 3. Проведите сравнительный анализ мысли Ансельма Кентерберийского «верю, чтобы понимать» и мысли Пьера Абеляра «понимаю, чтобы верить».

Задача 4. Гегель говорил: «Ложно лишь то, что абсолютизируется». Что он имел в виду? Прокомментируйте.

Задача 5. Как Вы объясните видимое противоречие между двумя утверждениями:

А. «...во многой мудрости много печали; и кто умножает познания, умножает скорбь» (библейский проповедник Экклезиаст).

Б. «Знание — сила» (Ф. Бэкон) (сравн. подобное: «знать больше сегодня — значит быть более сильным завтра» — Э. Теллер).

Основная литература:

1. Марков Б.В. Философия: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения – СПБ: Питер, 2011. – 432 с.: ил.

Дополнительная литература:

1. Новая философская энциклопедия. – URL: http://iph.ras.ru/enc.htm.

2. Спиркин А. Г. Философия: учеб. для студентов вузов / А. Г. Спиркин. - 3-е изд.,

перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. - 828 с.

3. Хрусталёв Ю. М. Основы философии: учебник / Ю. М.Хрусталёв. – М., 2012. - 304 с.

4. Юлов В. Ф. Основы философии: учебное пособие / В. Ф. Юлов. – Киров, 2010. – 412 с.

5. Юлов В. Ф. Интегративная теория познания / В. Ф. Юлов. – М.: 2014. – 401 с.

Тема 17: «Философия науки и техники» (семинар 1)

Цель занятия: формирование компетенций № 1, № 2 посредством анализа основной проблематики философии и методологии науки.

Задачи:

- рассмотреть специфику научного познания и его методов;

- проанализировать социокультурный контекст науки;

- изучить основные подходы к периодизации истории науки.

Студент должен знать:

1. До изучения темы: основной круг проблем общего курса философии, а также иметь базовые знания по различным научным дисциплинам (школьный курс физики, химии и пр.)

2. После изучения темы: определяющие признаки научного познания, основные методы науки, ее взаимосвязь с другими формами освоения мира, а также иметь представление о логике развития науки как социального института и как собственно познавательной деятельности.

Студент должен уметь:

- формировать и аргументированно отстаивать самостоятельную позицию по проблемам философии науки и техники;

- использовать положения и категории философии для критического анализа различных социально значимых тенденций, фактов и явлений.

Студент должен владеть:

- навыками восприятия и анализа текстов по философии и методологии науки;

- приемами ведения дискуссии;

- навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

Содержание занятия: