Понятие законов процесса обучения.

Принципы обучения

Характеристика принципа.

Правила реализации принципа

Принцип научности

Предполагает соответствие содержания образования уровню развития современной науки и техники, опыту накопленному мировой цивилизацией.

В основе принципа лежат следующие закономерности: мир познаваем, объективно верную картину мира дают знания, проверенные практикой.

• Использование логики и языка изучаемой науки;

• изложение основных понятий и теорий должно быть максимально приближенным к уровню современного понимания данных вопросов науки;

• использование методов конкретной науки;

• изучение объектов в развитии, раскрытие диалектики общественных и природных явлений и формирование диалектического склада мышления

Принцип доступности

Содержание, объем изучаемого и методы его изучения соответствовали уровню интеллектуального, нравственного, эстетического развития, их возможностям усваивать предлагаемый материал.

• Обучение идет от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому;

• объяснять простым доступным языком;

• управлять познавательной деятельностью учащихся (плохо — сообщать истину, делая её недоступной для понимания, хорошо-учим находить истину, делая доступным процесс нахождения);

• учитывать индивидуальные особенности темпа работы обучающихся, их интересы, жизненный опыт, особенности развития;

• использовать приемы аналогию, сравнение, сопоставление, противопоставление, и др.;

• введение каждого нового понятия должно вытекать из поставленной познавательной задачи;

• доступность связана с работоспособностью: развивая и тренируя работоспособность, необходимо приучать учащихся осуществлять все более длительную и интенсивную мыслительную операцию.

Принцип сознательности и активности

Позитивное отношение обучаемых к обучению. Сознательное усвоение знаний обучаемыми.

В основе данного принципа лежат следующие закономерности: ценность человеческого образования составляют глубоко и самостоятельно осмысленные знания; собственная познавательная активность обучаемых оказывает определяющее влияние на прочность, глубину знаний и темп овладения материалом.

• Обучаемые должны четко понимать цели и задачи предстоящей работы;

• использовать увлекательные факты, сведения, примеры;

• применять наглядные пособия, технические средства;

• вовлечение обучающихся в практическую деятельность по применению теоретических знаний;

• использовать активные и интенсивные методы обучения;

• логически увязывать неизвестное и известным;

• обучать нахождению причинно-следственных связей;

• создавать ситуации успеха.

Принцип наглядности

Эффективность обучения зависит от степени привлечения к восприятию всех органов чувств человека.

Средства наглядности:

-натуральные объекты;

-объемные наглядные пособия;

-изобразительные средства обучения;

-символические наглядные пособия;

-аудиовизуальные средства;

-самостоятельно изготовленные «опорные сигналы» (конспекты, схемы, чертежи, таблицы...)

• Наглядность должна отражать сущность изучаемых предметов и явлений;

• лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать;

• наглядность использовать не как цель, а как средство обучения;

• не перегружать учащихся конкретно-образным восприятием изучаемых закономерностей, чтобы не задерживать абстрактно-логическое мышление;

• наглядность должна эстетически воспитывать.

Принцип систематичности и последовательности

Принцип предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе.

Закономерности:

-человек только тогда обладает действительным знанием, когда в его сознании отражается чёткая картина существующего мира;

-процесс развития обучаемых замедляется, если нет системы и последовательности в обучении;

-только определенным образом организованное обучение является универсальным средством формирования системы научных знаний.

• Деление изучаемого материала на логически связанные системы и блоки;

• осуществление межпредметных связей;

• проведение занятий обобщения и систематизации;

Принцип прочности

Принцип прочности усвоения знаний предполагает их стойкое закрепление в памяти учащихся.

Закономерности:

прочность зависит от объективных факторов (содержание материала, его структуры, методов преподавания) и субъективных факторов (отношение обучаемых к данным знаниям, обучению, преподавателю). Память носит избирательный характер, поэтому прочнее закрепляется и дольше сохраняется важный и интересный для обучаемых материал.

• Обучающийся проявляет интеллектуальную познавательную активность;

• подлежащий усвоению учебный материал структурируется с учетом индивидуальных различий;

• новый учебный материал связывается с прежними знаниями;

• процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством.

Принцип воспитывающего обучения

Отражает объективную закономерность процесса обучения. Не может быть обучения вне воспитания.

• Целенаправленно осуществлять воспитание при изучении любой дисциплины;

• использовать воспитательные возможности каждого урока;

• уважительно относиться к личности обучаемого и одновременно проявлять требовательность к нему;

Требовательность не основанная на уважении вызывает агрессивность, доброжелательность без требовательности приводит к нарушению дисциплины;

• всем своим обликом, поведением, общественной активностью, гражданственностью привносить в учебный процесс жизнеутверждающие идеалы человеческих ценностей.

Принцип связи теории с практикой

Изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием путей их использования в жизни.

Закономерности:

-практика-критерий истины.

• Опора в обучении на имеющийся практический опыт учащихся;

• показ области применения теоретических знаний;