- •Современное развитие высшего образования в России и за рубежом. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России.
- •Болонская декларация и Болонский процесс. Компетенция и компетентность.
- •Интеграция и системный подход в развитии высшего образования. Интегративный тип познания. Междисциплинарные связи и интегративные курсы.
- •Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками. Народная педагогика, философия воспитания, история педагогики. Педагогика высшей школы, профессиональная педагогика.
- •Предмет педагогической науки, её основные категории. Задачи педагогической науки. Воспитание, обучение, образование.
- •Общее понятие о дидактике. Этапы дидактического процесса, Основные задачи дидактики. Разделы педагогики.
- •Общие понятия о дидактике.
- •8. Система и структура педагогического процесса. Главные характеристики педагогического процесса. Функция и структура процесса обучения.
- •9. Законы, закономерности обучения. Классификация закономерностей. Движущие силы процесса обучения. Движущие силы процесса обучения.
- •Понятие законов процесса обучения.
- •10. Принципы и правила обучения. Система дидактических принципов обучения. Принципы обучения.
- •11. Методы обучения в высшей школе. Классификация методов. Выбор методов.
- •Классификация методов обучения.
- •12. Интерактивные методы обучения: характеристика.
- •13. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Типы и структура наиболее распространенных форм занятий в медицинском вузе. Средства обучения.
- •Формы организации учебного процесса.
- •Генезис форм обучения.
- •14. Современные образовательные технологии в высшей школе. Общая модель дидактического процесса.
- •15. Основы педагогического контроля в высшей школе. Функции и формы педагогического контроля. Пути повышения объективности контроля. Диагностика качества обучения.
- •Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •16. Самостоятельная работа обучающихся. Особенности самостоятельной работы обучающихся в медицинском вузе. Педагогические аспекты успешности самостоятельной работы.
- •17. Коммуникативная культура преподавателя. Проектирование занятий со студентами.
- •19. Методы формы и средства воспитания в медицинском вузе. Классификация методов и форм воспитания.
- •20. Современные технологии воспитания. Классификация технологий воспитания. Сущность, цели и содержание воспитания в медицинском вузе.
- •21. Педагогический менеджмент. Мотивация обучаемых. Мотивация преподавателей.
- •Особенности психического развития в юношеском периоде. Возрастной кризис юношества. Ведущая деятельность в юношеском периоде.
- •Развитие познавательной сферы учащихся вуза. Особенности развития памяти, мышления, воображения.
- •Эмоциональная сфера личности. Влияние эмоционального состояния студентов на процесс обучения, усвоения знаний.
- •Синдром эмоционального выгорания: понятие, основные причины и признаки, пути профилактики.
- •Мотивация абитуриента. Динамика изменений компонентов мотивационной сферы студентов в процессе обучения в вузе.
- •Формирование мотивации к трудовой деятельности у студентов старших курсов и в период послевузовского обучения.
- •Темперамент: определение, типы, свойства. Темперамент в учебной и преподавательской деятельности.
- •Характер: определение, понятие об акцентуациях характера. Характер в деятельности.
- •Понятие личность, индивид, индивидуальнось: соотношение понятий. Основные подходы к пониманию личности.
- •Понятие внутриличностного конфликта. Механизмы психологической защиты, характерные для юношеского периода.
- •Совладающее поведение (коппинг-стратегии): понятие, стратегии совладающего поведения.
- •Малая группа: понятие и виды малой группы в образовательном учреждении. Внутригрупповые процессы.
- •Понятие авторитета. Образ неформального лидера как отражение потребностей коллектива.
- •Межличностностный конфликт: понятие, стратегии поведения в конфликте. Особенности педагогических конфликтов в вузе.
- •Особенности разрешения конфликтов в позиции «преподаватель-студент», «преподаватель-преподаватель».
- •Особенности невербального поведения преподавателя в педагогической деятельности.
- •Андрагогика: понятие, основные принципы андрагогики. Образовательные технологии при обучении взрослых.
- •Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя.
- •Модель профессионально-педагогической культуры.
Предмет педагогической науки, её основные категории. Задачи педагогической науки. Воспитание, обучение, образование.
Педагогика - наука, изучающая закономерности передачи социального опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим поколением.
Педагогика — это наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.
В отличие от житейских знаний в области обучения педагогика как наука обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она отвечает на вопрос как и почему происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания.
Объект педагогики — явления действительности, которые обуславливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
Предмет педагогики — сознательно и целенаправленно организованный педагогический процесс.
Педагогика как наука.
Свое название педагогика от греческих слов «пайдос»-дитя и «аго»-вести, что в дословном переводе «детовождение».
1. Группа категорий характеризует объект педагогики. |
|
Личность |
Отражение социального начала в человеке, его принадлежность к социальному миру. |
Индивидуальность |
То, что отличает человека от животного и социального мира. Она дает возможность человеку проявиться как свободному независимому существу. (И. Кант) Индивид, у которого развита индивидуальность, полностью опирается и надеется на свои силы, он не только свободный, но и самостоятельный человек. |
2. группа характеризует предмет педагогики. |
|
Образование |
Процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков и обеспечивающий на этой основе соответствующего уровня развития личности. |
Социализация |
Интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей, усвоение им элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности. |
3. группа интегрирует основные педагогические средства |
|
Развитие |
Процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов. Р. Предполагает количественные и качественные изменения в человеке. |
Воспитание |
Целенаправленное управление процессом развития человека через его включение в различные виды социальных отношений в учебе, игре, общении, практической деятельности. |
Обучение |
Целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся , в ходе которого осуществляются образование и развитие человека. О.- двусторонний процесс, включающий в себя процесс учения и преподавания. |
Общее понятие о дидактике. Этапы дидактического процесса, Основные задачи дидактики. Разделы педагогики.
Философия образования — раздел педагогической науки, изучающей роль философских учений для понимания сущности образования, определяющий идеологию обучения и воспитания, анализирующий основные концептуальные подходы к определению целей образования и путей их решения.
Теория и методика воспитания — раздел о теоретических основах и организации воспитательного процесса в структуре деятельности различных социальных институтов.
Дидактика — раздел, в котором рассматриваются общие основы обучения.
Педагогический менеджмент — основы управления и организации деятельности образовательных учреждений.