17. Коммуникативная культура преподавателя. Проектирование занятий со студентами.

Под культурой речи подразумевается владение языковыми нормами произношения, ударения и словоупотребления, а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствие с его целью и содержанием.

Речевые ошибки студентов следует тактично исправлять, но самым достойным примером является личная речевая культура преподавателя.

Современный русский язык содержит 120 тыс. слов. Средний человек употребляет 5-6 тыс. слов. Лексикон преподавателя составляет 10-12 тезисов, не считая терминологии. Богатая лексика и отличная ориентированность в научной терминологии сами по себе еще не создают ораторского искусства. Необходимо отобрать нужные слова и образовать точные фраз, верно и доходчиво выражающие авторскую мысль. При выполнении данных условий язык становится не только носитель информации и средство общения, но и источник эмоционального и воспитательного воздействия.

Оценочные критерии аудитории следующие: актуальность тематики, профессионализм; искренность, правдивость лектора; глубина анализа поднятых проблем; конкретность подхода к рассматриваемым вопросам; обоснованность, доказательность, убедительность; выразительность речи, остроумие; логика изложения материала.

В основу проектирования курса занятий со студентами положены принципы системности, информативности, наглядности и понятности.

Учебный текст строится на основе реферативно переработанных научных текстов системно изложенных.

В соответствии с назначением текста в языке сложились пять стилей изложения мысли: разговорно – обиходный; официально – деловой; художественно – литературный; публицистический; научный.

Научный стиль изложения информации должен обладать следующими свойствами: логика, доказательность, точность определений и формулировок, отсутствие разночтения, отсутствие эмоциональной окрашенности. Он характеризуется обилием научных терминов, допускает повтор слов в узком контексте, употребляется авторское «мы», опускается личное местоимение (что способствует объективизации научной информации), употребление страдательного залога.

Основной критерий оценки лекции - точность и ясность языка изложения, обеспечивающее адекватность смысла текста.

Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования – это ускорение темпов развития общества. Работодатель оценивает не только уровень полученной квалификации, но и умение использовать накопленный опыт для приобретения новых компетенций. В этих условиях усиливается значение компетентностного подхода к подготовке специалиста. Внедрение компетентностного подхода в российском образовании обуславливается процессом интеграции мировой экономики и европейской системы высшего образовании, а также сменой образовательной парадигмы. Проектирование занятий со с студентами обязательно базируется на компетентносном подходе к обучению

Компетентность - способность действовать в ситуации неопределенности.

Компетенция - круг полномочий какого-либо учреждения или лица (в широком понимании);

• круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями, опытом, т. е. уровень образованности (в узком понимании);

• обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение учебной деятельности (в обучении).

Цели формирования компетенций у обучающихся

• развитие способности самостоятельно решать проблемы на основе использования социального опыта, в т.ч. и собственного опыта;

• приобретение социального опыта решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем;

• формирование опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования;

• достижение определённого уровня образованности на данном этапе обучения.

Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей, отбора предметного содержания, организации обучения и оценки его результатов, направленных на формирование ключевых компетенций учащихся.

18. Принципы воспитания в вузе. Общественная направленность воспитания. Связь воспитания с жизнью и трудовой деятельностью. Гуманизация воспитания. Личностный подход в воспитании. Комплексный подход и единство воспитательных воздействий.

Воспитание - Целенаправленное управление процессом развития человека через его включение в различные виды социальных отношений в учебе, игре, общении, практической деятельности.

Если обучение и образование обнаруживают себя в интеллектуальной зрелости, то воспитание характеризует поведение человека в создавшихся условиях. Следовательно, воспитанность – практическое действие.

Для обучающихся основными источниками, стимулирующими возникновение тех или иных взглядов, убеждений, привычек поведения, служат: общение с людьми, средства массовой коммуникации, книги, семья, родственники, друзья, группы, компании, вуз, труд и самообслуживание.

В структуре воспитательного процесса выделяют внешнюю (внешнее воспитательное влияние действие) и внутреннюю (самовоспитание) составляющую.

Воспитание – многофакторный процесс, включающий объективные и субъективные факторы. Соответствие субъективных факторов, выражающих внутренние потребности личности, объективным условиям, в которых личность живет и формируется, помогут успешно решать задачи воспитания. Сложность воспитательного процесса состоит в том, что его результаты не так явно ощутимы и не так остро проявляются, как например в процессе обучения. Воспитательный процесс отличается длительностью, по сути он длится всю жизнь. Еще несколько особенностей процесса воспитания – непрерывности, комплексность, вариативность (неоднозначность), неопределенность результатов. В одних и тех же условиях результаты могут существенно различаться. Это обусловлено действиями субъективных факторов: большими индивидуальными различиями воспитанников, их социальным опытом, отношением к воспитанию. Также процесс воспитания имеет двусторонний характер. Он идет в двух направлениях: от воспитателя у воспитаннику и от воспитанника к воспитателю. Управление процессом строится главным образом на обратных связях, на информации, которая поступает от воспитанников.

Цель воспитания – это система решаемых воспитанием задач. Традиционными для отечественной воспитательной системы являются: умственное (интеллектуальное), физическое, трудовое, нравственное и эстетическое воспитание. Среди новейших задач современного воспитания можно выделить следующие:

-воспитание ответственности за собственную жизнь;

-воспитание ответственности за жизнь потомства;

-воспитания чувства сострадания к слабым, больным, немощным;

-воспитание чувства умеренности, разумного потребления.

Принципы воспитания – это общие исходные фундаментальные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации педагогического процесса.

- общественная направленность воспитания;

- связь воспитания с жизнью и трудом;

- опора на положительное;

- германизация воспитания;

- личностный подход;

- единство воспитательных воздействий предполагает координацию усилий вуза, общественности, семьи.