- •Современное развитие высшего образования в России и за рубежом. Зарождение и основные тенденции развития высшего образования в России.
- •Болонская декларация и Болонский процесс. Компетенция и компетентность.
- •Интеграция и системный подход в развитии высшего образования. Интегративный тип познания. Междисциплинарные связи и интегративные курсы.
- •Система педагогических наук и связь педагогики с другими науками. Народная педагогика, философия воспитания, история педагогики. Педагогика высшей школы, профессиональная педагогика.
- •Предмет педагогической науки, её основные категории. Задачи педагогической науки. Воспитание, обучение, образование.
- •Общее понятие о дидактике. Этапы дидактического процесса, Основные задачи дидактики. Разделы педагогики.
- •Общие понятия о дидактике.
- •8. Система и структура педагогического процесса. Главные характеристики педагогического процесса. Функция и структура процесса обучения.
- •9. Законы, закономерности обучения. Классификация закономерностей. Движущие силы процесса обучения. Движущие силы процесса обучения.
- •Понятие законов процесса обучения.
- •10. Принципы и правила обучения. Система дидактических принципов обучения. Принципы обучения.
- •11. Методы обучения в высшей школе. Классификация методов. Выбор методов.
- •Классификация методов обучения.
- •12. Интерактивные методы обучения: характеристика.
- •13. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Типы и структура наиболее распространенных форм занятий в медицинском вузе. Средства обучения.
- •Формы организации учебного процесса.
- •Генезис форм обучения.
- •14. Современные образовательные технологии в высшей школе. Общая модель дидактического процесса.
- •15. Основы педагогического контроля в высшей школе. Функции и формы педагогического контроля. Пути повышения объективности контроля. Диагностика качества обучения.
- •Оценка и учет результатов учебной деятельности.
- •16. Самостоятельная работа обучающихся. Особенности самостоятельной работы обучающихся в медицинском вузе. Педагогические аспекты успешности самостоятельной работы.
- •17. Коммуникативная культура преподавателя. Проектирование занятий со студентами.
- •19. Методы формы и средства воспитания в медицинском вузе. Классификация методов и форм воспитания.
- •20. Современные технологии воспитания. Классификация технологий воспитания. Сущность, цели и содержание воспитания в медицинском вузе.
- •21. Педагогический менеджмент. Мотивация обучаемых. Мотивация преподавателей.
- •Особенности психического развития в юношеском периоде. Возрастной кризис юношества. Ведущая деятельность в юношеском периоде.
- •Развитие познавательной сферы учащихся вуза. Особенности развития памяти, мышления, воображения.
- •Эмоциональная сфера личности. Влияние эмоционального состояния студентов на процесс обучения, усвоения знаний.
- •Синдром эмоционального выгорания: понятие, основные причины и признаки, пути профилактики.
- •Мотивация абитуриента. Динамика изменений компонентов мотивационной сферы студентов в процессе обучения в вузе.
- •Формирование мотивации к трудовой деятельности у студентов старших курсов и в период послевузовского обучения.
- •Темперамент: определение, типы, свойства. Темперамент в учебной и преподавательской деятельности.
- •Характер: определение, понятие об акцентуациях характера. Характер в деятельности.
- •Понятие личность, индивид, индивидуальнось: соотношение понятий. Основные подходы к пониманию личности.
- •Понятие внутриличностного конфликта. Механизмы психологической защиты, характерные для юношеского периода.
- •Совладающее поведение (коппинг-стратегии): понятие, стратегии совладающего поведения.
- •Малая группа: понятие и виды малой группы в образовательном учреждении. Внутригрупповые процессы.
- •Понятие авторитета. Образ неформального лидера как отражение потребностей коллектива.
- •Межличностностный конфликт: понятие, стратегии поведения в конфликте. Особенности педагогических конфликтов в вузе.
- •Особенности разрешения конфликтов в позиции «преподаватель-студент», «преподаватель-преподаватель».
- •Особенности невербального поведения преподавателя в педагогической деятельности.
- •Андрагогика: понятие, основные принципы андрагогики. Образовательные технологии при обучении взрослых.
- •Знания, умения, способности и личностные качества преподавателя.
- •Модель профессионально-педагогической культуры.
13. Формы организации учебного процесса в высшей школе. Типы и структура наиболее распространенных форм занятий в медицинском вузе. Средства обучения.
Средства обучения (дидактические средства) — источники получения знаний, формирования умений.
Визуальные (зрительные) — таблицы, карты, натуральные объекты, и тд.
Средства обучения медицине.
-Натуральные объекты (коллекции, микропрепараты, …...)
-Изображения (модели, картины, рисунки, портреты, фотографии, кинофильмы, ..)
-Описание объектов и явлений, их отражение в знаково — символьной форме. (вербальные, гафические)
-Инструменты, приборы, модели....
Аудиальные (слуховые) — радио, магнитофонные записи, музыкальные инструменты и тд.
Аудиовизуальные (зрительно-слуховые) — звуковой фильм, телевидение, видео и тд.
Формы организации учебного процесса.
Урок
Лекция
Семинар
Конференция (учебная)
Лабораторно-практические занятия, практикумы
Факультативные занятия
Экскурсия (учебная)
Производственная практика
Домашняя самостоятельная работа
Экзамен
Зачет
Конкурсы и олимпиады
Курсовое проектирование
Дипломное проектирование.
Форма организации обучения — конструкция отдельного звена процесса обучения, определенный вид занятий.
Генезис форм обучения.
Первобытное общество- индивидуальное обучение. Настоящее время — репетиторство, тьюторство, менторство, гувернерство.
С 200 г. до н. э. Индивидуально-групповая работа.
С XVII в. Ян Амос Коменский ввел классно-урочную систему.
Бел-ланкастерская система взаимного обучения. (Индия, Англия)
Батовская США (деление времени учителя)
Мантгеймская в Западной Европе. (деление классов )
Дальтон-план (система индивидуализированного обучения)
Бригадно-лабораторная система обучения (СССР)
Вальфдорские школы.
14. Современные образовательные технологии в высшей школе. Общая модель дидактического процесса.
Технология обучения - алгоритм действий, дающий гарантированный результат.
Примеры технологий:
Модульная технология. Модуль - целевой функциональный узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им.
Модуль:
1порядка УЭ (учебный элемент)
2порядка (лекция, семинар и т.д.)
3 порядка (тема)
4 порядка (содержание курса)
5 порядка (учебный предмет)
Технология проблемного обучения.
Проблемная ситуация- психологическое состояние интеллектуального затруднения ученика. Пути преодоления проблемной ситуации требуют поиска новых знаний, новых способов деятельности.
Учебная проблема-элемент проблемной ситуации, который вызвал затруднение.
Формы выражения проблемы (для них характерно противоречие между имеющимися знаниями и известными способами действия.
Проблемный вопрос; проблемная задача; проблемное задание.
Этапы \решения проблемы
Осознание проблемы
Формулировка гипотезы
Доказательство гипотезы
Общий вывод.
Партнерская технология.
Партнерская технология уделяет одинаковое внимание как предмету изучения, так и обучающимся. Базисные идеи данной технологии: доверительное, демократическое отношение к обучающимся; обучение без принуждения; применение опор (наглядности, звуковой опоры, комментированного управления); свободный выбор; укрупненные дидактические единицы.
Технология портфолио а вузе.
Портфолио – технология накопления и систематизации информации. Представляет собой работу с результатами учебно – познавательной деятельности. Использование портфолио в учебном процессе способствует развитию у Студенов навыков методической работы, с различными видами учебной и профессиональной информации, систематизации профессиональных знаний, формированию профессиональной рефлексии.
Технология организации самостоятельной работы.
Самостоятельную работу студентов подразделяют на аудиторную и внеаудиторную. Основными критериями качества организации самостоятельной работы студентов служат: наличие контроля качества самостоятельной работы и технические условия выполнения заданий.