VI. Физкультминутка

VII. Ознакомление с рассказом б.С. Житкова

1. Первичное чтение учителем и учащимися.

2. Беседа после чтения.

• Понравился ли вам рассказ?

• Какие чувства вы испытали при чтении?

VIII. Словарно-лексическая работа

— Объясните значение слов:

КОРМА — задняя часть судна, лодки и некоторых дру­гих транспортных средств.

МАЧТА — вертикальная конструкция на палубе (на парусных суднах — для установки парусов), а также сооружение в виде укрепленного столба (ствола) для разных технических целей.

ПАЛУБА — горизонтальное перекрытие в корпусе суд­на, самолета, а также часть такого перекрытия, при­легающая к наружной стенке судна. ПОЛИРОВАТЬ — натирать, придавать блестящий, гладкий вид чему-нибудь.

ЛАКИРОВАТЬ — 1) покрывать лаком; 2) идеализи­ровать, приукрашивать.

• Подберите синонимы к словам: всамделишный (взаправ­дашний (разг.), настоящий, натуральный); смотреть (гля­деть, взирать, таращиться, глазеть, вылупиться (прост.), впериться, уставиться (разг.), пялиться, воззриться (прост.), поглядывать, взглядывать и др.); болтаться (ви­сеть, бездельничать, ходить).

• Подберите антонимы к словам: тайком (открыто, явно); торопливо (медлительно).

• Как поняли выражение: «Я сейчас вернусь, живым духом»? (Вернусь очень быстро.)

IX. Итог урока

• Какой рассказ прочитали?

• О ком и о чем рассказывает автор?

Домашнее задание: подготовить выразительное чтение расска­за, чтение без ошибок.

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Шорох,

Шептанье,

Шумок под окном.

Шлепанье легкое..! Кто это — гном?

Шшш! Там, за шторами, возле окна,

Шустрым мышонком

Шуршит тишина.

(В. Лунин)

1. Отработка навыков разных видов чтения.

• Прочитайте жужжащим чтением.

• Прочитайте шепотом.

• Прочитайте тихим голосом, с ускорением.

• Прочитайте выразительно.

2. Беседа по содержанию стихотворения.

• О чем это стихотворение, как вы поняли?

• Кто из вас любит фантазировать? О чем? Поделитесь.

III. Работа над рассказом б.С. Житкова

— Найдите описание пароходика. Прочитайте об этом.

• Какое впечатление произвело на героя увиденное? Най­дите строки, подтверждающие ваш ответ.

• Какие хитрости придумывал Боря, чтобы увидеть чело­вечков?

• Что пережил герой, когда увидел пустой пароходик?

• Как эти чувства его характеризуют?

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы над рассказом

1. Характеристика героя.

— Просмотрите текст еще раз, дайте характеристику герою. (Дается время на подготовку. Выслушивается несколько

характеристик.)

• Какой момент рассказа вы считаете самым напряженным? Почему?

• Мальчик поступил так, потому что был: жестоким, лю­бознательным, завистливым, жадным?

• Как вы сами относитесь к мальчику?

• А что о своем поступке он думал сам?

2. Творческая работа.

• Представьте себе, что мальчик нашел в пароходике чело­вечков. Придумайте свой конец рассказа.

• Как вы думаете, что было, когда бабушка узнала о поступке Бори?

VI. Итог урока

— Определите основную мысль произведения Житкова.

— Почему автор придумал именно такое название? Домашнее задание: подготовить пересказ текста от имени глав­ного героя.

Уроки 1-2. Тема: К.Г. Паустовский. «Корзинка с еловыми шишками»

Цели: расширить знания детей о творчестве К.Г. Паустов­ского; помочь детям понять смысл произведения; обучать пра­вильному выразительному чтению; учить видеть прекрасное юкруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать па­мять, мышление, воображение.