Практичне заняття № 7

Тема: Особливості розвитку та корекції зв’язного мовлення у дітей з вадами інтелекту.

Мета: Визначити специфіку проявів порушень зв’язного мовлення у дітей з вадами інтелекту. Методи логопедичної роботи з корекції зв’язного мовлення.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Специфіка розвитку зв’язного мовлення у дітей з вадами інтелекту.

2. Логопедична робота з розвитку та корекції зв’язного мовлення у дітей зазначеної патології.

3. Скласти конспект заняття з розвитку зв’язного мовлення для дітей дошкільного віку з інтелектуальною недостатністю.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Визначити взаємозв’язок порушень зв’язного мовлення з психічними процесами дитини з вадами інтелекту.

2. Етапи мовленнєвої діяльності за Л.С. Виготським.

3. Наведіть приклади проявів порушення зв’язного мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями.

4. Визначити необхідну лексичну насиченість корекційно-розвивального заняття з розвитку зв’язного мовлення у дітей з інтелектуальною недостатністю.

5. Підбір дидактичного та наочного матеріалу для розвитку зв’язного мовлення для дітей з вадами розумового розвитку.

6. Корекція порушень зв’язного мовлення засобами ігрової діяльності.

Література:

1. Алексеева Е. И Формирование навыков общения и использованием средств альтернативной коммуникации у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития/ Е. И. Алексеева, С. В. Андреева// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М.: «Школьная Пресса», 2014. – № 4. – С. 20-29.

2. Андреева Н. Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. В 3-х ч. - Ч. 1: Устная связная речь. Лексика: пособие для логопеда / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой.— М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.— 182 е.: ил. — (Коррекционная педагогика).

3. Битова А. Л. Методы и приемы стимуляции речи у детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения развития/ А. Л. Битова, Л. А. Островская// Практ. Психолог и логопед в шк. и ДОУ, 2012. – № 4. – С. 2-4.

4. Вильшанская А. Д. Специфика формирования приема понимания скрытого смысла пословиц и поговорок у детей с трудностями обучения/ А. Д. Вильшанская// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М.: «Школьная Пресса», 2014. – № 5. – С. 13-26.

5. Вильшанская А. Д. Работа учителя-дефектолога над пониманием скрытого смысла пословиц и поговорок учащихся с трудностями обучения/ А. Д. Вильшанская// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М.: «Школьная Пресса», 2014. – № 6. – С. 22-32.

6. Красюк О. В. Формирование устной и устно-кодированной речи у учащихся с сочетанием нарушений моторной, интеллектуальной и речевой сфер в начальных классах/ О. В. Красюк// Коррекционная педагогика, 2006. – № 4. – С. 57-60.

7. Петрова В. Г. Розвиток мови учнів допоміжної школи/ В. Г. Петрова// − М.: ВЛАДОС, 1977.

8. Рубнштейн С.Я. Психологія розумово відсталих школярів/ С. Я. Рубинштейн// − М.: ВЛАДОС, 1979.

9. Сингаевская О. В. Развитие связной речи дошкольников/ О. В. Сингаевская, А. В. Соболева//Логопедия сегодня, 2011. № 2. – С. 24-32.

10. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография/ Т. Б. Филичева// − М.: ВЛАДОС, 2000.− 314 с.