Практичне заняття № 4

Тема: Онтогенез становлення смислової сторони мовлення дітей з вадами інтелекту в онтогенезі.

Мета: Визначити та проаналізувати особливості розвитку смислової сторони мовлення в онтогенезі при затримці психічного розвитку (ЗПР) та розумовій відсталості (РВ). Розробити напрямки профілактичної роботи з батьками.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Зробити порівняльну характеристику лексичної сторони мовлення дітей із ЗПР та РВ в онтогенезі.

Таблиця 2

Лексична сторона мовлення в онтогенезі

Вік дитини	Лексична сторона мовлення
	Діти з ЗПР	Діти з РВ

2. Зробити порівняльну характеристику граматичної сторони мовлення дітей із ЗПР та РВ в онтогенезі.

Таблиця 3

Граматична сторона мовлення в онтогенезі

Вік дитини	Граматична сторона мовлення
	Діти з ЗПР	Діти з РВ

3. Зробити порівняльну характеристику зв’язного мовлення дітей із ЗПР та РВ в онтогенезі.

Таблиця 4

Зв’язне мовлення в онтогенезі

Вік дитини	Зв’язне мовлення
	Діти з ЗПР	Діти з РВ

4. Розкрити особливості профілактичної роботи з батьками на тему «Профілактика порушень смислової сторони мовлення». Скласти план-конспект проведення бесіди з батьками на обрану тему.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Пригадайте онтогенез формування лексичної сторони мовлення у нормі.

2. Пригадайте онтогенез формування граматичної сторони мовлення у нормі.

3. Пригадайте онтогенез формування зв’язного мовлення у нормі.

4. Пояснити зв’язок мовленнєвих порушень у дітей із ЗПР і РВ із структурою дефекту.

5. У якому віці у дітей з порушенням розумового розвитку з’являється активне мовлення? Охарактеризуйте лексико-граматичну сторону мовлення даного періоду.

6. Охарактеризувати рівень оволодіння лексичним значенням абстрактних понять дітей із ЗПР та РВ.

7. Дати загальну характеристику дієслівного та прикметникового словника дошкільників із ЗПР та РВ.

8. Визначити особливості формування граматичної структури речення дітей із ЗПР та РВ.

9. Перерахувати основні умови для правильного розвитку лексико-граматичної сторони та зв’язного мовлення у дітей з інтелектуальними порушеннями.

10. Назвати приклади мовленнєвих порушень, що найчастіше зустрічаються у дітей із ЗПР різного генезу.

Література:

1. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи / Г.А. Волкова, − Детство-Пресс, 2005.

2. Гревцева Е. В. Логопедический тренинг/ Е. В. Гревцева// − сПб: Спецлит, 2002. – 144 с.

3. Гронова О. Е. Речевое поведение мальчиков в норме и в случаях задержки психического развития/ О. Е. Гронова// Дефектология, 2010. – № 1. – С. 64-71.

4. Ерошина Г. Ю. Пути активизации речевой деятельности умственно отсталых младших школьников средствами наглядности на уроках развития устной речи/ Г. Ю. Ерошина// Коррекционная педагогика, 2005. – № 4. – С. 12-25.

5. Иванова М. М. Советы родителям по организации речевого диалога с ребенком в повседневной жизни/ М. М. Иванова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – М.: «Школьная Пресса», 2014. – № 6. – С. 22-32.

6. Лалаева Р. И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе/ Р. И. Лалаева// Логопедия, 2005. – № 1. – С. 5-11.

7. Синьов В.М., Коберник Г.М. Основи дефектології: Навчальний посібник для вузів. − К.: Вища школа, 2004.- 143 с.

8. Соботович Є.Ф. Тищенко B.B. Програмні вимоги до корекційного навчання з розвитку мовлення дітей з вадами інтелекту . − К.:2004.

9. Чиркина Г.В. К проблеме раннего распознавания и коррекции отклонений речевого развития у детей // Проблемы младенчества.– М., 2001.