Практичне заняття № 6

Тема: Особливості логопедичної роботи з корекції порушень лексико-граматичної будови мовлення у дітей з вадами інтелекту.

Мета: Визначити особливості лексико-граматичних порушень мовлення; визначити напрямки корекційно-розвивальної роботи щодо їх усунення.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Запишіть послідовність корекції та розвитку лексико-граматичної сторони мовлення у РВД.

2. Особливості роботи з розвитку лексичного запасу у дітей зазначеної категорії.

3. Законспектувати фрагменти занять з формування лексико-граматичних категорій у дітей із ЗПР та РВ.

4. Підберіть наочний та мовленнєвий матеріал для проведення корекційних занять з розвитку лексико-граматичної сторони мовлення з дітьми з вадами інтелекту. Оформити у вигляді альбому.

Питання для самопідготовки та контролю:

1. Які компоненти включає в себе мовленнєва діяльність?

2. Розкрити суть лінгвістичного компоненту мовленнєвої діяльності та його особливості у дітей з вадами інтелекту.

3. В чому полягають особливості комунікативного компонента мовленнєвої діяльності.

4. Дайте характеристику психогенним мовленнєвим розладам.

5. Привести приклади корекційних вправ для розвитку лексики та граматики у дітей з порушенням інтелекту.

6. Взаємозв’язок логопеда з психологами та батьками дітей, що мають інтелектуальну недостатність.

7. Охарактеризувати рівень оволодіння лексичним значенням абстрактних понять дітей з вадами інтелекту.

8. Удосконалення механізму засвоєння лексичних одиниць мови.

9. Особливості засвоєння граматичних категорій дітьми з вадами розумового розвитку.

10. Вдосконалення механізму використання лексичних одиниць у власному мовленні.

11. Удосконалення якісних характеристик словника.

Література:

1. Браткова М. В. Развитие речи детей раннего возраста с органическим поражением центральной нервной системы в процессе сенсорного воспитания/ М. В. Браткова// Логопедия, 2010. – № 4. – С. 24-34.

2. Глущенко І.І. Діагностика лексичної сторони мовлення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку/ І. І. Глущенко, Д. Стасюк// − Херсон: ПП Вишемирський, 2013. – 70 с.

3. Глущенко І.І. Корекція лексичної сторони мовлення на логопедичних заняттях у молодших школярів із затримкою психічного розвитку/ І. І. Глущенко// − Херсон: ПП Вишемирський, 2014. – 104 с.

4. Епифанова О. В. Современные методы обследования речевого развития ребенка/ О. В. Епифанова// Логопед, 2013. – № 5. – С. 6-16.

5. Козырева О. А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: ст. группа дошк./Коррекция/ Общеобразовательных учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 119 с.

6. Питерси М., Трилор Р. Маленькие ступеньки. – М.: Ассоциация Даун Синдром, 2001 (в 8 кн.)

7. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии / под ред Л.В.Шапковой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 160 с.

8. Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: Учебное пособие / Науч. ред. М.Пишчек. – СПб: Речь, 2006. – 276 с.

9. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интелекта. – СПб.: Речь, 2005. – 477 с.