Зміст навчальної дисципліни

Особливості формування інтелектуального компонента мовленнєвої діяльності. Онтогенез розвитку мовлення. Механізми порушення мовленнєвого розвитку у дітей з вадами інтелекту. Стан сформованості фонетико-фонематичної сторони мовленнєвої діяльності у дошкільників з вадами інтелекту. Стан сформованості смислової сторони мовленнєвої діяльності: Стан сформованості дії ймовірного прогнозування, сформованості процесу утримання складної структури мовленнєвих дій, фонологічного аналізу, морфологічного аналізу, дії контролю і самоконтролю.

Сучасні методи та напрямки діагностики мовленнєвих порушень у дітей з особливостями інтелектуального розвитку. Особливості обстеження фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з вадами розумового розвитку різних вікових груп. Особливості діагностики лексико-граматично сторони мовлення у дітей з інтелектуальною недостатністю. Аналіз етапів оволодіння граматичною системою мовлення. Особливості порушень та напрямки діагностики писемного мовлення у дітей з вадами інтелекту. Методи, прийоми і засоби діагностичної роботи на логопедичних заняттях.

Особливості організації корекційної логопедичної роботи з дітьми з інтелектуальною недостатністю. Особливості корекційно-розвивальної роботи при усуненні фонетико-фонематичних порушень мовлення у дітей з вадами розумового розвитку. Напрямки корекційно-розвивальної роботи щодо усунення лексико-граматичних порушень мовлення. Логопедична робота з розвитку та корекції зв’язного мовлення у дітей інтелектуальними порушеннями. Основні напрямки корекційної логопедичної роботи з усунення порушень читання та письма у дітей з вадами інтелекту.

Тематика лабораторних занять

1. Особливості становлення фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з вадами інтелекту.

2. Обстеження фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з вадами розумового розвитку.

3. Особливості логопедичної роботи з корекції порушень фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з вадами інтелекту.

4. Онтогенез становлення смислової сторони мовлення дітей з вадами інтелекту в онтогенезі.

5. Діагностика лексико-граматичної будови мовлення у дітей з вадами інтелекту.

6. Особливості логопедичної роботи з корекції порушень лексико-граматичної будови мовлення у дітей з вадами інтелекту.

7. Особливості розвитку та корекції зв’язного мовлення у дітей з вадами інтелекту.

8. Обстеження писемного мовлення у дітей з вадами розумового розвитку.

9. Корекція порушень писемного мовлення у дітей з вадами інтелекту.

Практичне заняття № 1

Тема: Особливості становлення фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з вадами інтелекту.

Мета: Розглянути особливості становлення мовленнєвого розвитку у дітей з вадами інтелекту. Визначити особливості порушення фонетико-фонематичної сторони мовлення та вивчити фактори, що сприяють виникненню мовленнєвих порушень у дітей з інтелектуальною недостатністю.

Завдання для самостійної роботи на занятті:

1. Проаналізувати та записати у зошит основні механізми порушення мовленнєвого розвитку у дітей з вадами інтелекту.

2. Визначити та класифікувати причини виникнення мовленнєвих порушень у дітей з інтелектуальними порушеннями.

3. Запишіть у вигляді порівняльної таблиці «Особливості фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з нормою розумового розвитку, із затримкою розумового розвитку (ЗПР) та розумовою відсталістю (РВ)».

Таблиця 1