- •Рецензенти:
- •Укладачі: Бойко о.В., Коберський л.В., Кожевніков в.М., Романишин а.М., Скрипник с.В.
- •Перелік умовних скорочень та символів
- •Розділ iiі військове виховання
- •3.1. Об’єкт, предмет, завдання і категорії військового виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.1.1. Зміст, об’єкт, предмет і категорії військового виховання
- •3.1.2. Завдання військового виховання
- •3.1.3. Ідеал виховання воїнів
- •Г. Ващенко (1878-1967)
- •3.2. Закони, закономірності та принципи військового виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.2.1. Закони і закономірності військового виховання
- •3.2.2. Принципи виховання воїнів
- •3.3. Методи виховання військовослужбовців: поняття та класифікація
- •Ключові слова та терміни
- •3.3.1. Поняття про методи виховання військовослужбовців
- •3.3.2. Класифікація методів виховання військовослужбовців
- •3.3.3. Військове середовище як зміст методів опосередкованого виховного впливу
- •3.3.4. Методика індивідуально-виховної роботи офіцера (сержанта)
- •- Сумлінне ставлення до служби до здійснення проступку;
- •3.4. Військово-патріотичне виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.4.1. Методологічні основи військово-патріотичного виховання
- •Основні компоненти поняття “патріотизм”
- •3.4.2. Система військово-патріотичного виховання особового складу
- •3.4.3. Педагогічні умови ефективного функціонування системи військово-патріотичного виховання
- •3.4.4. Виховання любові до Батьківщини і героїзму за педагогічними поглядами г. Ващенка
- •О.А. Потебня (1835-1891)
- •3.5. Педагогічна взаємодія офіцерів і сержантів з військовими капеланами щодо виховання військовослужбовців
- •Ключові слова та терміни
- •Моделі задоволення духовних потреб військовослужбовців
- •Служба Божа в українському підрозділі Коаліційних військ в Іраку
- •Паломництво військових у м. Люрд
- •Методика духовної підтримки особового складу на християнських традиціях українського народу
- •Богослужіння військового капелана перед відправкою особового складу на виконання бойового завдання
- •Методи виховання окремих рис волі і характеру. Виховання релігійності
- •3.6. Особливості виховної діяльності командирів (начальників) з військовослужбовцями-жінками, членами сімей та працівниками Збройних Сил
- •Ключові слова та терміни
- •3.6.1. Виховна діяльність командирів (начальників) з військовослужбовцями-жінками
- •Виконання бойового завдання жінкою-військовослужбовцем
- •Жінка-пілот винищувача-бомбардувальника Військово-Повітряних Сил сша
- •Жінка-військовослужбовець морської піхоти Збройних Сил України
- •3.6.2. Виховна діяльність командирів (начальників) з членами сімей військовослужбовців
- •3.7. Самовиховання військовослужбовців: сутність і методи
- •Ключові слова та терміни
- •3.7.1. Сутність і модель самовиховання військовослужбовців
- •3.7.2. Методи самовиховання військовослужбовців
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •4.1. Педагогічні аспекти лідерства офіцерів (сержантів)
- •4.1.1. Лідерство офіцера (сержанта) у військово-педагогічному процесі
- •2. Психолого-педагогічна компетентність:
- •Порівняння управлінських та лідерських якостей командира (начальника)
- •Ознаки визначення лідерів і нелідерів у підрозділі
- •4.2.2. Стратегії досягнення успіху лідерства офіцера (сержанта) у педагогічній діяльності
- •1. Лідерство офіцерів (сержантів) у згуртуванні військових колективів:
- •2. Знання своїх людей:
- •5. Шукайте нові можливості розвитку особового складу підрозділу:
- •6. Боротьба з емоційним “вигоранням” людей у підрозділі (колективі):
- •7. Гнучка жорсткість офіцера, сержанта як лідера:
- •8. Довіряти особовому складу:
- •9. Роль інформації для офіцера, сержанта як лідера:
- •10. Чотири принципи концепції виживання підрозділу в бойових (екстремальних) умовах:
- •11. Додаткові рекомендації офіцеру (сержанту) щодо лідерства:
- •4.2. Педагогічна діяльність та функції військового педагога
- •Ключові слова та терміни
- •4.2.1. Зміст педагогічної діяльності офіцера (сержанта) та її функції
- •Управлінські впливи
- •4.2.2. Рівні результативності військового педагога
- •Офіцера (сержанта)
- •4.3. Педагогічна майстерність офіцера і сержанта та її елементи
- •Ключові слова та терміни
- •4.3.1. Педагогічна майстерність і культура військового педагога
- •Військового педагога
- •4.3.2. Педагогічна техніка військового педагога
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •Розділ V військово-педагогічні системи
- •5.1. Особливості навчання і виховання військовослужбовців у Збройних Силах сша, Великої Британії, Німеччини, Франції, Росії
- •Ключові слова та терміни
- •5.1.1. Теоретичні основи підготовки військовослужбовців зарубіжних армій
- •5.1.2. Навчання військовослужбовців зарубіжних армій
- •5.1.3. Проблеми виховання і взаємостосунки військовослужбовців у зарубіжних арміях
- •5.2. Особливості підготовки сержантів в арміях світу
- •Ключові слова та терміни
- •5.2.1. Основи формування професіоналізму і лідерства у сержантського складу зарубіжних армій
- •5.2.2. Особливості навчання і виховання сержантського складу в арміях Росії, сша, Німеччини, Казахстану
- •5.3. Особливості морально-психологічної підготовки особового складу зарубіжних армій
- •Ключові слова та терміни
- •5.3.1. Історичні етапи морально-психологічної підготовки військовослужбовців до ведення бойових дій
- •5.3.2. Вітчизняний і зарубіжний досвід морально-психологічної підготовки особового складу до ведення бойових дій
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •Укладачі:
- •Військовослужбовців Відповідальний редактор в.М. Кожевніков, кандидат історичних наук, доцент
- •79012, М. Львів, вул. Гвардійська, 32
5. Шукайте нові можливості розвитку особового складу підрозділу:
- те, як особовий склад підрозділу вас сприймає, і є реальністю;
- деякі володіють вродженою здібністю вести за собою, але навичкам лідера можна навчитися, їх можна розвивати та вдосконалювати;
- сформуйте високий лідерський стиль. Це – можливість виділити у підрозділі вашу особистість як професіонала;
- прямий шлях до невдоволення особового складу підрозділу (колективу) – установка “Роби, як я кажу!”;
- якщо в якійсь момент люди діють або реагують так, як їм не властиво, перш ніж звинувачувати їх, проаналізуйте свої недавні дії;
- позитивний настрій і готовність до співробітництва заразливі;
- одна з основних причин успіху підрозділу (колективу) – тісний взаємозв’язок офіцерів із солдатами і сержантами, не порушуючи субординації;
- завдання, які ви ставите підлеглим, повинні мати сенс. Уникайте рефлексивних реакцій на проблеми. Консультуйтеся, співробітничайте, корегуйте;
- чим краще ви знаєте, що відбувається з вашими людьми, тим більше у вас буде інформації для прийняття адекватних рішень;
- хороші лідери добиваються того, щоб в людей була внутрішня мотивація виконувати доручені їм завдання;
- три головні слова для офіцера (сержанта) – це постійність, постійність і ще раз постійність; якщо ваш настрій буде змінюватись як у примхливої дитини – ви будете створювати нестабільність і конфліктну атмосферу в підрозділі (колективі);
- будьте гнучкими: вмійте динамічно змінюватися, якщо виникають незвичайні обставини;
- будьте витривалими: стійко переносьте все, з чим ви стикаєтесь. Якщо ви швидко здаєтесь, ваш підрозділ (колектив) зазнає невдачі, а це означає, що ви також програєте;
- будьте послідовними: кажіть, що збираєтеся робити, і робіть те, що говорите;
- не втрачайте відчуття перспективи. Якщо ситуація виходить з-під контролю і потребує від вас відсторонення і спостереження збоку, думайте про перспективу.
6. Боротьба з емоційним “вигоранням” людей у підрозділі (колективі):
- кращий спосіб навчитися замічати ознаки “вигорання” – спостерігати за людьми і на службі, і під час відпочинку;
- дізнайтесь якнайбільше про взаємовідносини між вашими людьми;
- якщо у вас немає чітких стандартів ефективності, люди почнуть втомлюватись, і вам буде важко помітити, коли вони вже на межі виснаження;
- виявляйте проблеми на ранній стадії;
- невисокий моральний дух і неефективність у роботі підрозділу (колективу) спроможні призвести до емоційного “згорання” – люди починають думати, що керівництву на них наплювати;
- у підрозділі (колективі) повинне бути реалізоване правило: боєць, який скаржиться, – щасливий боєць. Якщо солдат перестав скаржитися – це означає, що йому вже все байдуже. Сенс у тому, що ваші люди повинні скаржитись не заради скарг, а заради будь-яких змін;
- визнавайте людей, які віддано і добросовісно виконують свою роботу. Важливо, щоб вони отримали визнання;
- ніколи не забувайте, що ваш обов’язок – навчати всіх членів команди (колективу), а для цього треба розвивати новачків і довіряти їм;
- коли воїни розуміють, що у підрозділі (колективі) вони мають розвивати і використовувати свої таланти, вони стануть віддавати йому все найкраще;
- одне із самих неприємних переживань військовослужбовця – коли його внесок і зусилля нікому не потрібні;
- люди “згорають” швидше, якщо бачать, що не можуть зробити краще того, на що спроможні;
- якщо ваші люди починають “згорати”, виконуючи звичайні обов’язки, шукайте інші проблеми: хвороба, неприємності вдома, але, можливо, людина просто не підходить для цієї роботи;
- якщо весь особовий склад близький до “згорання”, можливо, у вас занадто високі вимоги і стандарти;
- один із методів боротьби зі “згоранням” – нагородження достойних відповідно до своїх повноважень;
- нещира або незначна винагорода частіше приносить зло, ніж користь;
- завжди визначайте високі стандарти своїм людям і створюйте умови для їх досягнення.
