- •Рецензенти:
- •Укладачі: Бойко о.В., Коберський л.В., Кожевніков в.М., Романишин а.М., Скрипник с.В.
- •Перелік умовних скорочень та символів
- •Розділ iiі військове виховання
- •3.1. Об’єкт, предмет, завдання і категорії військового виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.1.1. Зміст, об’єкт, предмет і категорії військового виховання
- •3.1.2. Завдання військового виховання
- •3.1.3. Ідеал виховання воїнів
- •Г. Ващенко (1878-1967)
- •3.2. Закони, закономірності та принципи військового виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.2.1. Закони і закономірності військового виховання
- •3.2.2. Принципи виховання воїнів
- •3.3. Методи виховання військовослужбовців: поняття та класифікація
- •Ключові слова та терміни
- •3.3.1. Поняття про методи виховання військовослужбовців
- •3.3.2. Класифікація методів виховання військовослужбовців
- •3.3.3. Військове середовище як зміст методів опосередкованого виховного впливу
- •3.3.4. Методика індивідуально-виховної роботи офіцера (сержанта)
- •- Сумлінне ставлення до служби до здійснення проступку;
- •3.4. Військово-патріотичне виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.4.1. Методологічні основи військово-патріотичного виховання
- •Основні компоненти поняття “патріотизм”
- •3.4.2. Система військово-патріотичного виховання особового складу
- •3.4.3. Педагогічні умови ефективного функціонування системи військово-патріотичного виховання
- •3.4.4. Виховання любові до Батьківщини і героїзму за педагогічними поглядами г. Ващенка
- •О.А. Потебня (1835-1891)
- •3.5. Педагогічна взаємодія офіцерів і сержантів з військовими капеланами щодо виховання військовослужбовців
- •Ключові слова та терміни
- •Моделі задоволення духовних потреб військовослужбовців
- •Служба Божа в українському підрозділі Коаліційних військ в Іраку
- •Паломництво військових у м. Люрд
- •Методика духовної підтримки особового складу на християнських традиціях українського народу
- •Богослужіння військового капелана перед відправкою особового складу на виконання бойового завдання
- •Методи виховання окремих рис волі і характеру. Виховання релігійності
- •3.6. Особливості виховної діяльності командирів (начальників) з військовослужбовцями-жінками, членами сімей та працівниками Збройних Сил
- •Ключові слова та терміни
- •3.6.1. Виховна діяльність командирів (начальників) з військовослужбовцями-жінками
- •Виконання бойового завдання жінкою-військовослужбовцем
- •Жінка-пілот винищувача-бомбардувальника Військово-Повітряних Сил сша
- •Жінка-військовослужбовець морської піхоти Збройних Сил України
- •3.6.2. Виховна діяльність командирів (начальників) з членами сімей військовослужбовців
- •3.7. Самовиховання військовослужбовців: сутність і методи
- •Ключові слова та терміни
- •3.7.1. Сутність і модель самовиховання військовослужбовців
- •3.7.2. Методи самовиховання військовослужбовців
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •4.1. Педагогічні аспекти лідерства офіцерів (сержантів)
- •4.1.1. Лідерство офіцера (сержанта) у військово-педагогічному процесі
- •2. Психолого-педагогічна компетентність:
- •Порівняння управлінських та лідерських якостей командира (начальника)
- •Ознаки визначення лідерів і нелідерів у підрозділі
- •4.2.2. Стратегії досягнення успіху лідерства офіцера (сержанта) у педагогічній діяльності
- •1. Лідерство офіцерів (сержантів) у згуртуванні військових колективів:
- •2. Знання своїх людей:
- •5. Шукайте нові можливості розвитку особового складу підрозділу:
- •6. Боротьба з емоційним “вигоранням” людей у підрозділі (колективі):
- •7. Гнучка жорсткість офіцера, сержанта як лідера:
- •8. Довіряти особовому складу:
- •9. Роль інформації для офіцера, сержанта як лідера:
- •10. Чотири принципи концепції виживання підрозділу в бойових (екстремальних) умовах:
- •11. Додаткові рекомендації офіцеру (сержанту) щодо лідерства:
- •4.2. Педагогічна діяльність та функції військового педагога
- •Ключові слова та терміни
- •4.2.1. Зміст педагогічної діяльності офіцера (сержанта) та її функції
- •Управлінські впливи
- •4.2.2. Рівні результативності військового педагога
- •Офіцера (сержанта)
- •4.3. Педагогічна майстерність офіцера і сержанта та її елементи
- •Ключові слова та терміни
- •4.3.1. Педагогічна майстерність і культура військового педагога
- •Військового педагога
- •4.3.2. Педагогічна техніка військового педагога
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •Розділ V військово-педагогічні системи
- •5.1. Особливості навчання і виховання військовослужбовців у Збройних Силах сша, Великої Британії, Німеччини, Франції, Росії
- •Ключові слова та терміни
- •5.1.1. Теоретичні основи підготовки військовослужбовців зарубіжних армій
- •5.1.2. Навчання військовослужбовців зарубіжних армій
- •5.1.3. Проблеми виховання і взаємостосунки військовослужбовців у зарубіжних арміях
- •5.2. Особливості підготовки сержантів в арміях світу
- •Ключові слова та терміни
- •5.2.1. Основи формування професіоналізму і лідерства у сержантського складу зарубіжних армій
- •5.2.2. Особливості навчання і виховання сержантського складу в арміях Росії, сша, Німеччини, Казахстану
- •5.3. Особливості морально-психологічної підготовки особового складу зарубіжних армій
- •Ключові слова та терміни
- •5.3.1. Історичні етапи морально-психологічної підготовки військовослужбовців до ведення бойових дій
- •5.3.2. Вітчизняний і зарубіжний досвід морально-психологічної підготовки особового складу до ведення бойових дій
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •Укладачі:
- •Військовослужбовців Відповідальний редактор в.М. Кожевніков, кандидат історичних наук, доцент
- •79012, М. Львів, вул. Гвардійська, 32
Порівняння управлінських та лідерських якостей командира (начальника)
Лідерські навички командира (начальника) |
Управлінські навички командира (начальника) |
Лідери отримують свою владу завдяки своїм діям та особистим взаєминам із людьми |
Управлінці покладаються тільки на владу, яку їм забезпечує посада |
Лідери охоплюють весь підрозділ |
Керівники займають вищу ланку влади в підрозділі |
Лідери мають послідовників, які бажають бути в команді |
Керівники мають підлеглих, які були призначені до них |
Успіх лідерів залежить від людей |
Успіх керівників залежить від системи |
Бачення, яке надають лідери, звучить так: “Справжнє благо для вас…” |
Підхід керівників характеризують слова: “Це ваші обов’язки” |
Лідери мають власні цілі для вдосконалення структурного підрозділу і позитивних змін |
Керівники намагаються досягти цілей, що їх ставить старший начальник і система |
Лідери часто розглядають правила і алгоритми як бюрократичні перепони |
Керівники вважають правила і алгоритми необхідними важелями забезпечення порядку |
Лідери працюють заради результатів |
Керівники виконують вказівки
|
Лідери працюють і діють через своїх послідовників |
Керівники працюють з наказами, директивами, планами, таблицями та інструкціями |
У кожного з нас є риси, які не сприяють лідерській ролі. Проблема полягає в тому, що ми часто виконуємо роботу, не замислюючись над своїми звичками, тому що звикли робити так упродовж усього життя.
Ми запропонуємо вам критерії (основні ознаки, мірило) для визначення у своєму структурному підрозділі лідерів і нелідерів (табл. 4.2). Це забезпечить можливість впроваджувати програму самовдосконалення у сфері ефективного лідерства у військовому середовищі.
Таблиця 4.2
Ознаки визначення лідерів і нелідерів у підрозділі
Лідери ведуть |
Нелідери вимагають |
Лідери завжди попереду і показують шлях. |
Нелідери спостерігають і дивуються, куди всі йдуть. |
Лідери помічають, коли люди діють правильно. |
Нелідери дивуються, чому підлеглі не діють правильно. |
Лідери дбають про підготовку людей. |
Нелідери дивуються, чому люди не мають потрібних навичок. |
Лідери люблять і поважають людей. |
Нелідери мають сподівання і використовують людей. |
Лідери прагнуть визнання для своїх людей. |
Нелідери шукають визнання собі. |
Лідери працюють заради успіху людей та підрозділу. |
Нелідери працюють заради власного добра й успіху. |
Лідери борються з проблемами, щоб виправити їх. |
Нелідери ігнорують виявлені недоліки, сподіваючись, що вони зникнуть самі по собі. |
Лідери визнають помилки. |
Нелідери заперечують помилки. |
Лідери виховують (навчають) і підтримують інших. |
Нелідери дбають про себе і не хочуть конкуренції. |
Лідери надихають, мотивують людей |
Нелідери вірять лише собі |
Отже, дані критерії наче інструменти дозволять як командирам (начальникам), так, наголошуємо, і підлеглим чітко розрізняти, чи є офіцер або сержант лідером чи ні.
Ймовірно, всі задумувалися над тим, чому одні офіцери і сержанти високоефективні у своїй професійній діяльності, інші працюють через силу? Чому одні досягають багато, тимчасом як інші, здається, зовсім не прогресують? Де успішні офіцери, сержанти-лідери беруть свою внутрішню енергію? Чому мало хто в армійському середовищі залишає після себе позитивний слід?
На нашу думку, люди у будь-якому професійному середовищі і повсякденному житті досягають бажаного, тому що вони:
- мають чіткі і конкретні цілі;
- самостійно розробляють плани і графіки досягнення цілей;
- визначають особисту відповідальність за реальне (а не формальне) виконання та дотримання цих планів і графіків;
- здатні долати невдачі.
Отже, цілком правомірно зробити висновок: командири-адміністратори приймають рішення правильно, а командири-лідери приймають правильні рішення.
Інша назва командирів-лідерів – це високоефективні офіцери та сержанти, які активні й орієнтовані на майбутнє. Вони постійно звільняються від пасивного та орієнтованого на минуле способу життя і професійної діяльності. Вони не чекають, поки щось станеться, – вони завжди діють. Вони не марнують часу, реагуючи на непередбачені події, в яких не беруть участі, а знаходять способи передбачувати події і впливати на них заздалегідь. Вони навчилися планувати заздалегідь і здатні швидше реагувати на проблеми, нові можливості та зміни, які торкаються їх та їхнього структурного підрозділу.