- •Рецензенти:
- •Укладачі: Бойко о.В., Коберський л.В., Кожевніков в.М., Романишин а.М., Скрипник с.В.
- •Перелік умовних скорочень та символів
- •Розділ iiі військове виховання
- •3.1. Об’єкт, предмет, завдання і категорії військового виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.1.1. Зміст, об’єкт, предмет і категорії військового виховання
- •3.1.2. Завдання військового виховання
- •3.1.3. Ідеал виховання воїнів
- •Г. Ващенко (1878-1967)
- •3.2. Закони, закономірності та принципи військового виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.2.1. Закони і закономірності військового виховання
- •3.2.2. Принципи виховання воїнів
- •3.3. Методи виховання військовослужбовців: поняття та класифікація
- •Ключові слова та терміни
- •3.3.1. Поняття про методи виховання військовослужбовців
- •3.3.2. Класифікація методів виховання військовослужбовців
- •3.3.3. Військове середовище як зміст методів опосередкованого виховного впливу
- •3.3.4. Методика індивідуально-виховної роботи офіцера (сержанта)
- •- Сумлінне ставлення до служби до здійснення проступку;
- •3.4. Військово-патріотичне виховання
- •Ключові слова та терміни
- •3.4.1. Методологічні основи військово-патріотичного виховання
- •Основні компоненти поняття “патріотизм”
- •3.4.2. Система військово-патріотичного виховання особового складу
- •3.4.3. Педагогічні умови ефективного функціонування системи військово-патріотичного виховання
- •3.4.4. Виховання любові до Батьківщини і героїзму за педагогічними поглядами г. Ващенка
- •О.А. Потебня (1835-1891)
- •3.5. Педагогічна взаємодія офіцерів і сержантів з військовими капеланами щодо виховання військовослужбовців
- •Ключові слова та терміни
- •Моделі задоволення духовних потреб військовослужбовців
- •Служба Божа в українському підрозділі Коаліційних військ в Іраку
- •Паломництво військових у м. Люрд
- •Методика духовної підтримки особового складу на християнських традиціях українського народу
- •Богослужіння військового капелана перед відправкою особового складу на виконання бойового завдання
- •Методи виховання окремих рис волі і характеру. Виховання релігійності
- •3.6. Особливості виховної діяльності командирів (начальників) з військовослужбовцями-жінками, членами сімей та працівниками Збройних Сил
- •Ключові слова та терміни
- •3.6.1. Виховна діяльність командирів (начальників) з військовослужбовцями-жінками
- •Виконання бойового завдання жінкою-військовослужбовцем
- •Жінка-пілот винищувача-бомбардувальника Військово-Повітряних Сил сша
- •Жінка-військовослужбовець морської піхоти Збройних Сил України
- •3.6.2. Виховна діяльність командирів (начальників) з членами сімей військовослужбовців
- •3.7. Самовиховання військовослужбовців: сутність і методи
- •Ключові слова та терміни
- •3.7.1. Сутність і модель самовиховання військовослужбовців
- •3.7.2. Методи самовиховання військовослужбовців
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •4.1. Педагогічні аспекти лідерства офіцерів (сержантів)
- •4.1.1. Лідерство офіцера (сержанта) у військово-педагогічному процесі
- •2. Психолого-педагогічна компетентність:
- •Порівняння управлінських та лідерських якостей командира (начальника)
- •Ознаки визначення лідерів і нелідерів у підрозділі
- •4.2.2. Стратегії досягнення успіху лідерства офіцера (сержанта) у педагогічній діяльності
- •1. Лідерство офіцерів (сержантів) у згуртуванні військових колективів:
- •2. Знання своїх людей:
- •5. Шукайте нові можливості розвитку особового складу підрозділу:
- •6. Боротьба з емоційним “вигоранням” людей у підрозділі (колективі):
- •7. Гнучка жорсткість офіцера, сержанта як лідера:
- •8. Довіряти особовому складу:
- •9. Роль інформації для офіцера, сержанта як лідера:
- •10. Чотири принципи концепції виживання підрозділу в бойових (екстремальних) умовах:
- •11. Додаткові рекомендації офіцеру (сержанту) щодо лідерства:
- •4.2. Педагогічна діяльність та функції військового педагога
- •Ключові слова та терміни
- •4.2.1. Зміст педагогічної діяльності офіцера (сержанта) та її функції
- •Управлінські впливи
- •4.2.2. Рівні результативності військового педагога
- •Офіцера (сержанта)
- •4.3. Педагогічна майстерність офіцера і сержанта та її елементи
- •Ключові слова та терміни
- •4.3.1. Педагогічна майстерність і культура військового педагога
- •Військового педагога
- •4.3.2. Педагогічна техніка військового педагога
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •Розділ V військово-педагогічні системи
- •5.1. Особливості навчання і виховання військовослужбовців у Збройних Силах сша, Великої Британії, Німеччини, Франції, Росії
- •Ключові слова та терміни
- •5.1.1. Теоретичні основи підготовки військовослужбовців зарубіжних армій
- •5.1.2. Навчання військовослужбовців зарубіжних армій
- •5.1.3. Проблеми виховання і взаємостосунки військовослужбовців у зарубіжних арміях
- •5.2. Особливості підготовки сержантів в арміях світу
- •Ключові слова та терміни
- •5.2.1. Основи формування професіоналізму і лідерства у сержантського складу зарубіжних армій
- •5.2.2. Особливості навчання і виховання сержантського складу в арміях Росії, сша, Німеччини, Казахстану
- •5.3. Особливості морально-психологічної підготовки особового складу зарубіжних армій
- •Ключові слова та терміни
- •5.3.1. Історичні етапи морально-психологічної підготовки військовослужбовців до ведення бойових дій
- •5.3.2. Вітчизняний і зарубіжний досвід морально-психологічної підготовки особового складу до ведення бойових дій
- •Завдання і питання для самоконтролю
- •Використана і рекомендована література
- •Укладачі:
- •Військовослужбовців Відповідальний редактор в.М. Кожевніков, кандидат історичних наук, доцент
- •79012, М. Львів, вул. Гвардійська, 32
Служба Божа в українському підрозділі Коаліційних військ в Іраку
Наявність віруючих і неухильна тенденція їх зростання вже є досить вагомим аргументом на користь впровадження служби капеланства у ЗС України. Іншим переконливим аргументом є красномовний зв’язок між релігійністю військовослужбовців та їх ставленням до військової служби. Практика військової служби свідчить про пряму залежність рівня військової дисципліни від стану релігійності солдатів і сержантів. Між тим експертними опитуваннями і дослідженнями виявлені слабкість моральних факторів впливу на особовий склад, значне зниження впливу цінностей, притаманних колишній ідеології комуністичної системи. Виховна робота офіцерського складу, прапорщиків і сержантів не відповідає вимогам часу, що поряд з економічними аспектами є головною причиною негативних явищ в армійських колективах. “Це схиляє до думки, − наголошував науковий співробітник Інституту соціології НАН України Е. Афонін, − про доцільність залучення релігійного виховання до виконання завдань духовного розвитку й укріплення особистості молодої людини”.
Втілення цієї ідеї в життя підтримувало чимало прихильників впровадження військового духовенства і тісної співпраці церкви з армією. “Я впевнений, – заявляв колишній начальник управління виховної роботи в ЗС України генерал В. Мулява, − що капеланство все очевидніше стає потрібним у ЗС України”. Не зважаючи на різноманітні висловлювання доцільності впровадження капеланства в армійському середовищі, взагалі спектр поглядів на дану проблему залишається доволі широким. Але необхідно підкреслити, що вони постійно змінювалися на користь впровадження даної інституції в силових структурах.
Реформування та оптимізація ЗС України, які продовжуються у нинішній час у контексті подальшого розвитку демократичних процесів у суспільстві, вимагають поєднання духовних інтересів військовослужбовців з національно-державними, встановлення партнерських відносин між армією та церквою, активного пошуку та втілення адекватних часу моделей їх взаємодії. На щастя, церковна ієрархія і командування силових структур нашої держави вже зробили перші кроки назустріч одне одному. Відчувається що поступ цей буде відбуватися і надалі в напрямку зближення і розрішення виникаючих час від часу протиріч.
Церква сьогодні дуже чітко усвідомлює свою відповідальність за встановлення миру в світі, знаючи про природну схильність людей освячувати війни і конфлікти, щоб їх виправдати. Її участь у встановленні миру може мати різні форми: просвітницьку діяльність (енцикліки про мир і розвиток країн), зокрема що до потреби десакралізувати війни, заклики до молитви за мир тощо. Пригадаймо, наприклад, великі збори у м. Ассиж (27 жовтня 1986 р.), де зібралися представники майже всіх великих релігій світу і разом молилися за мир та зустріч в м. Валь (15-21 травня 1989 р.), де були представлені всі християнські Церкви Європи (крім Албанії) – католицькі, протестантські, православні. Всі разом молилися за мир і обговорювали проблеми справедливості та примирення народів і людей. Дух Христа, що переміг смерть, дозволяє чинити опір насильству всіма тими засобами, що винайшло демократичне суспільство, і зберігати надію в серці.
Пастирська турбота Церкви про військових пояснюється особливими умовами життя, яке випадає цим переважно молодим чоловікам, відокремленим від звичного середовища і цивільного життя. Ця турбота Церкви виявляється здавна, фактично першим проявом цієї турботи можна вважати лист Папи Пелагія І до єпископа Цівітавекчіа, в якому він просить організувати свято для солдатів, розташованих у місті. І висловлює це прохання як щось саме собою зрозуміле. Святий Іван Капістран 1450 року популяризував статут військових священиків у листах до святих отців, яким він давав пораду. В його розумінні військовий священик повинен проповідувати любов до батьківщини, мужність і здатність до опору, піклуватися про поранених, рятувати душі, ховати мертвих заспокоювати людей, розвивати в собі і в оточуючих потребу молитви, бути готовим присвятити себе справедливій справі і ніколи не повинен сам брати до рук зброю…
У законі “Про свободу совісті та релігійні організації” (з поправками від 26.12 1993 р.) у розділі 4, статті 21 говориться, що “командування військових частин надає можливість військовослужбовцям брати учать у богослужінні і виконанні релігійних обов’язків”. Це лаконічне твердження свідчить, що творці закону не зовсім розуміють роль і значення військового капеланства. Однак воно водночас є певною можливістю, “фірткою”, через яку, з Божою допомогою, можна буде “проштовхувати” інститут військового капеланства аж до його остаточного оформлення у церковній структурі. Поки що немає хоча б духовної підтримки цього починання з боку суспільства загалом, однак це, очевидно, не тільки вина суспільства, яке десятки років формувалося і жило фактично без Церкви. Для більшості духовні потреби нині зводяться до традиції й обмежуються хрещенням, вінчанням, похороном і свяченням води… У такій ситуації важко знайти межу між вірою і забобонністю. Крім того, треба взяти до уваги той фактор, що більшість віруючих українців належать до православних Церков: УПЦ (МП), УПЦ (КП), УАПЦ, а в Православних Церквах поняття служіння значно відрізняється від поняття служіння в Католицькій Церкві. У Православній Церкві майже не існує поняття спільноти. Побутує термін “прихожанин” (можливо, крім Галичини). Тобто священик повинен чекати, щоби хтось до нього прийшов зі своїми потребами і проблемами. Цей підхід до душпастирства може вплинути на світогляд певних військових і урядових кіл, серед яких вважається, що цілком достатньо дати військовослужбовцю змогу час від часу відвідати храм, якщо він цього бажає. У Католицькій Церкві священик активніше займається душпастирською працею. У нашому пострадянському суспільстві існує якщо не упередження, то здивування стосовно того, що має Церква спільно з політикою, земельною реформою, правами людини тощо. Дивують людей і взаємини Церкви з військом, бо вони забувають, що Церква – це живе, постійне спілкування, це Божий народ, усі люди, покликані до нового народу божого.
