МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБЛАСТНОЙ УНИВЕРСИТЕТ

(МГОУ)

факультет специальной педагогики и психологии

кафедра специальной педагогики и инклюзивного образования

Согласована Учебно-методическое управление « »__________________2016 г Начальник УМУ_________________ /В.Г. Голышев/

Одобрена учебно-методическим советом Протокол « »_________2016 г. № Председатель __________________ / Клычников В.М./

ПРОГРАММА

производственной (преддипломной) практики

Направление подготовки

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

Профиль подготовки

«Олигофренопедагогика»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Очная, заочная формы обучения

Согласована с учебно-методической комиссией факультета: Протокол «26» апреля 2016г. № 7 Председатель УМКом ______Ковылова Е.В..

Рекомендована кафедрой специальной педагогики и инклюзивного образования Протокол от «5» апреля 2016г. № 9 Зав. кафедрой ______ Еремина А.А..

Москва 2016

Автор-составитель

Еремина А.А., доцент кафедры специальной педагогики и инклюзивного образования

Программа преддипломной практики составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», профиль подготовки «Олигофренопедагогика»

Рецензент: Соломина Е.Н

к.п.н., профессор кафедры олигофренопедагогики МПГУ

Согласование с деканом факультета специальной педагогики и психологии, реализующим образовательную программу высшего образования.

Декан факультета специальной педагогики и психологии,

доктор педагогических наук, профессор / Дмитриев А. А./

«__»___________2016 г.

Содержание

1. 1.1. 1.2. 1.3.	Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы……………………………………..4 Цель практики………………………………………………………4 Задачи практики…………………………………………………4 Планируемые результаты обучения при прохождении практики..4
2.	Место практики в структуре образовательной программы……………………………………………………………6
3.	Вид (виды) практики, способ и форма (формы) проведения практики………….…………………………………………………6
4.	Объём практики в зачётных единицах и её продолжительность в неделях и академических часах……………………………………6
5.	Содержание практики…………..…………………………………7
6.	Форма отчётности по практике……………………………………8
7.	Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по практике……………………………………………………………10
7.1.	Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы……………..10
7.2.	Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания…………………………………………………………….
7.3.	Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программ…………………………………………………………..17
7.4	Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций………………………………………………………..18
8.	Перечень учебной литературы и ресурсов сети Интернет, необходимых для проведения практики……………………………………………………………19
9.	Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)…………………………………………………….
10.	Описание материально-технической базы, необходимой для проведения практики……………………………………………..21

1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы

   1. Цель производственной (преддипломной) практики

В процессе обучения в Университете для студентов особое значение приобретает активная производственная (преддипломная) практика, предполагающая непосредственное участие студентов в коррекционно-воспитательной работе организаций, реализующих адаптированные основные, дополнительные общеобразовательные программы для детей с нарушением развития, в том числе с умственной отсталостью.

Целью производственной (преддипломной) практики является будущих педагогов, практическими основами деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога) выполнения функций учителя-дефектолога, проведению системы коррекционно-развивающей, воспитательной работы с детьми с нарушениями развития, в том числе с нарушением интеллекта, а также опыта самостоятельной работы, приобретение умений и практических навыков научно-исследовательской и организационной работе, направленной на сбор экспериментальных материалов для научно-практического исследования и оформления выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы); приобщение обучающихся к социальной среде образовательной организации (профессиональная адаптация).

.

1.2. Задачи практики

Задачами являются:

• Применение, уточнение и углубление теоретических знаний, приобретенных в процессе обучения в ВУЗе.

• Овладение умениями и навыками педагогической деятельности, формирование профессионально-личностных качеств учителя-дефектолога (олигофренопедагога).

• Изучение современного состояния коррекционно-педагогической и учебно-воспитательной работы в различных образовательных организациях, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу для детей с умственной отсталостью (нарушением интеллекта), передового педагогического опыта.

• Развитие и воспитание у студентов устойчивого интереса к педагогической деятельности.

• Формирование у студентов творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности и опыта проведения научных исследований в специальной педагогике

1.3. Планируемые результаты обучения при прохождении практики

В результате прохождения производственной практики у обучающегося формируются компетенции и по итогам практики обучающийся должен продемонстрировать следующие результаты:

ПК-1 способен к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ

ПК-2 готов к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ

ПК-3 способен к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования

ПК-4 готов к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья

ПК-5 способен организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории

ПК-6 способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики

ПК-7 способен осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия с целью оценки его эффективности

ПК-8 готов к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения

ПК-9 готов к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности

ПК-10 способен к планированию, организации и совершенствованию собственной коррекционно-педагогической деятельности

ПК-11 готов к использованию знаний в области современного русского литературного языка в профессиональной деятельности, к лингвистическому анализу

В результате прохождения производственной практики обучающийся:

должен знать: образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся; организацию коррекционно-развивающей образовательной среды; коррекционно-педагогической деятельностью в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования; способы организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности; методы психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, классификацию нарушений развития; способы проведения мониторинга достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы; виды задач (дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических) для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности; методы психолого-педагогического исследования; общественные и социальные организации, учреждения образования, здравоохранения, культуры на территории.

должен уметь: планировать образовательно-коррекционную работу с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья; выбирать и использовать методическое и техническое обеспечение; осуществлять коррекционно-педагогической деятельности; организовывать и анализировать собственную образовательно-коррекционной деятельность; проводить комплексное медико-психолого-педагогического обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития; проводить мониторинговое исследование; ставить и решать дефектологические, педагогические, психологические, лингвистические задачи; использовать методы психолого-педагогического исследования, основы математической обработки информации; строить взаимодействие с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, здравоохранения, культуры, с целью формирования и укрепления толерантного сознания и поведения по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья.

должен владеть: рационально выбирать и реализовывать коррекционно-образовательные программы на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья; коррекционно-педагогической деятельностью в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты; способами коррекционно-педагогической деятельности; способами анализа собственную образовательно-коррекционной деятельность; методиками психолого-педагогического обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития; методами организации мониторинга; способностью к реализации задач: основами математической обработки информации, формулировки выводов, представлять результаты исследования; способами построения взаимодействие с общественными и социальными организациями, учреждениями образования, здравоохранения, культуры.