§ 3. Змістовий модуль № 3. Форми організації навчальних занять з фізики Тема 3.1. Форми організації навчальних занять

Основною формою організації навчальних занять з фізики являється урок. Кожний урок має свою дидактичну мету. Виходячи з певної дидактичної мети, на практиці вчителем застосовуються такі типи уроків:

1. урок вивчення нового матеріалу;

2. урок формування умінь і навичок;

3. урок повторення і узагальнення знань;

4. урок контролю і обліку знань;

5. комбінований урок (на якому ставиться не одне, а декілька дидактичних завдань).

Залежно від типу уроку встановляється і відповідно його структура.

1. Урок вивчення нового матеріалу:

а) вступна бесіда: актуалізація опорних знань;

б) створення проблемної ситуації, яку слід розв’язати на уроці;

в) дослідження проблеми за допомогою експерименту;

г) підвищення підсумків і формулювання висновків;

д) закріплення матеріалу.

Розглянемо більш детально такий етап уроку як актуалізація знань. Деякі вчителі вважать, що актуалізація – це те ж саме, що і опитування. Але це не так. Актуалізація говорить про те, що знання необхідно зробити актуальними, необхідними для даного уроку. Крім того, актуалізація передбачає і психологічну підготовку учнів, викликати інтерес до теми, яка вивчається, створити емоційний настрій. Період актуалізації рекомендується проводити 5-10 хвилин і проводити у формі фронтального або усного опитування таким чином, щоб учні всього класу були залучені до роботи. Актуалізацію можна провести і шляхом розв’язування задач, і шляхом проведення короткочасної практичної роботи.

2. Урок формування умінь і навичок:

а) мета практичної роботи;

б) встановлення правил роботи;

в) зразок виконання роботи;

г) виконання вправ або лабораторної роботи;

д) підведення підсумків;

е) домашнє завдання.

3. Урок повторення і узагальнення знань:

а) бесіда за матеріалом (опитування);

б) розв’язування задач і вправ;

в) реферат учнів;

г) підведення підсумків;

д) домашнє завдання.

Цей тип уроку можна провести у вигляді семінару або конференції.

4. Урок контролю і обліку знань:

а) вступна бесіда – інструктаж;

б) виконання контрольного завдання;

в) підведення підсумків;

г) домашнє завдання.

На цьому уроці учні пишуть контрольну роботу. До цього типу уроків відноситься і урок-залік.

5. Комбінований урок:

а) перевірка домашнього завдання, актуалізація опорного матеріалу;

б) вивчення нового матеріалу;

в) закріплення;

г) домашнє завдання.

Цей урок має чітку чотирьох елементну структуру.

Важливим компонентом методичної структури уроку є домашнє завдання. Воно не повинно мати стереотипно-шаблонний характер – перелік параграфів і задач, а повинно бути мотивованим, враховувати інтереси учнів, їх індивідуальні особливості.

При плануванні домашніх завдань вчитель повинен враховувати:

• домашнє завдання повинно бути різноманітним за формою і характером діяльності учнів;

• домашнє завдання повинно бути диференційованим.

Можуть бути такі форми домашнього завдання:

• підготувати переказ тексту;

• скласти план відповіді;

• підготувати розповідь (про фізичну величину, поняття і т.п.);

• виділити головне в параграфі;

• відповісти на запитання після параграфа;

• підготувати запитання (для своїх товаришів по тексту);

• розробити структурно-логічну схему навчального матеріалу;

• скласти самостійно задачу на формулу або явище в тексті і т.п.

Однією з організаційних форм навчання фізики є навчальні екскурсії. Екскурсії повинні бути органічно включені в навчальний процес, повинні відображати навчальну спрямованість цієї форми роботи.

Організація і проведення екскурсії включає чотири основних етапи:

1. планування екскурсії;

2. безпосередня підготовка;

3. проведення екскурсії;

4. підведення підсумків екскурсії.

Тематика екскурсій визначається в залежності від змісту навчального матеріалу. Учні до екскурсії повинні ясно уявляти, на що їм слід звернути увагу і в якій формі готувати звіт.

Об’єктом екскурсії можуть бути наукові лабораторії, виставки, музеї, промислові і сільськогосподарські підприємства, будівельні площадки і т.п.