Пример 2.

В соответствии с этим же указом 2008 года началась повальная установка приборов индивидуального учёта (счётчиков) холодной и горячей воды, отопления, газа, ладно ещё в домах новой постройки, а то ведь везде. На мой «вопль» о сложности этой задачи для домов старой постройки, получил ответ из правительства Нижегородской области, «…мы старые дома все снесём». Аналогично примеру 1, рассмотрим создавшуюся проблему: проведём её факторный анализ, см. таблицу 2.

Таблица 2. Факторный анализ проблемы.

Факторы	Параметры (требования и ограничения)	Признаки	Значи-мость	Обяза-тельность
Энергетичность	Расход	м³	min	max
Свойства	Должен быть счётчик	Считать расход	max	max
Нагрузки	Давление	Па	min	max
Материальность	Покупной	Стоимость	min	max
Размеры	-	-	-	-
Социальность	Поверки. Возможность установки	Стоимость	min	max
Прочее	Льготы	Стоимость	min	max

Разъяснения:

1. Поверки счётчиков должны быть систематические и за это нужно платить. Мало того, периодически счётчики нужно менять, не бесплатно (цена счётчика + установка).

2. В домах постройки более 10 летней давности запросто могут быть несколько «вводов» одной и той же воды в одну квартиру, а в некоторых квартирах «вводы» вообще отсутствуют – выполнены от соседа.

3. Льготы естественно предполагаются для некоторых категорий граждан, особенно малоимущих, включая пенсионеров.

Если бы управленцы министерств составили такую таблицу и ответили на все содержащиеся в ней проблемы, то это было бы правильно. А так как долгое время ничего не было ясно, прошло 8 лет пока «утрясли» - узаконили ситуацию: там где счетчики очень затруднительно установить – их не ставят, льготы предусмотрены.

При этом сколько неудовольствий возникло в стране, зато управленцы всех уровней усиленно работали.

Кстати, если просмотреть интернет на предмет «современные социальные задачи», то конкретных задач, оказывается, нет (разве что в школах есть проблемы), но есть множество теорий по психологии решения социальных задач, в основном с примерами о проблемах древних веков, странно это.

Пример 3.

Рассмотрим чисто социальную проблему: как выиграть выборы. Даже не меняя форму и смысловое содержания таблицы факторного анализа, составим таблицу 3.

Таблица 3. Факторный анализ проблемы.

Факторы	Параметры (требования и ограничения)	Признаки	Значи-мость	Обяза-тельность
Энергетичность	Предыдущая полезная энергичность	Деловитость	max	max
Свойства	Должна быть программа	Доказанные полезные дела и планы	max	max
Нагрузки	Соц. проблемы	Решения проблем	max	max
Материальность	Затраты на решения проблем	Стоимость	min	max
Социальность	Электорат: -рабочие и ИТР, -пенсионеры, -молодёжь, -интеллигенция, -олигархи.	Уровень жизни*. Политические заслуги.	max	max
Прочее	Перспектива.	Ясность, понятность	max	max
	Компромат.		min	max

*В том числе такие понятия, как «ямочный ремонт» дорог и т.п.

Фактически в таблице 3 сформулирована информационная модель, отвечающая на поставленный вопрос: «как выиграть выборы».

Я не специалист в программах партий, мэров, губернаторов и президентов, но я голосую, да и не только я, именно по таким соображениям.

Любая партия или избираемый управленец, если выдержит испытание по таблице 3 – лидер.

Пример 4.

Данный пример предназначен для родителей, дошкольных воспитателей и преподавателей не высшего звена обучения, т.к. в ВУЗах уже взрослые, почти сформировавшиеся личности, и тема данного примера: воспитание творческой личности, включая переходный возраст.

Когда психологи разбирают подобные вопросы, они дружно утверждают, что:

- насыщение информацией мозга ребёнка наиболее интенсивно происходит примерно до 5 лет, и если этот период по каким либо причинам упущен в воспитательном плане, то дальше всё будет достаточно сложно;

- следует отметить особенность так называемого «переходного возраста» – это такой период в жизни молодых, когда мысли направлены на любование собой, авторитетом является собственное «Я», а жизненного опыта ещё нет и всё это, как правило, совпадает с периодом полового созревания – гормональной перестройкой.

Уточним терминологию.

Что же такое творчество? Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные или духовные ценности. Основной критерий, отличающий творчество — это уникальность его результата. Человека можно назвать творческим, если у него хорошо развито воображение и фантазия, он способен к изобретательству, нахождению нестандартных решений в различных ситуациях.  Воображение — это высшая психическая функция, присущая лишь человеку, которая позволяет создавать новые образы путем переработки предшествующего опыта. Оно может быть воссоздающим — когда образ предмета создается по его описанию, и творческим — когда рождаются абсолютно новые образы.  Креативность — это способность к творчеству, готовность к созданию новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. 

В интернете очень много публикаций на затронутую тему, похоже идёт трансляция из одного в другое (какой в этом толк?). На 50% могу поспорить с их справедливостью. Например, считается признаками творчества быстрота соображения и множество вариантов, а лично я тугодум и к множеству вариантов не склонен, ну и что? Это не мешало мне изобретать и принимать «красивые» решения.

Перейдём к факторному анализу проблемы творческого воспитания, составив таблицу 4.

Таблица 4. Факторный анализ проблемы.

Факторы	Параметры (требования и ограничения)	Признаки	Значи-мость	Обяза-тельность
Энергетичность	Работоспособность	Уметь работать	max	max
Свойства	Творчество	Новизна. Полезность. Креативность	max	max
Нагрузки	Негативная информация. Переходный возраст. Лень.	Негативное влияние*.	min	min
Материальность	Затраты на образование и решение проблем	Стоимость	min	max
Социальность	Родители. Воспитатели. Преподаватели.	Умение. Желание.	max	max
Прочее	Системность образования	Целевые программы на всех этапах	max	max

*Уместно привести слова известного писателя Анатолия Мариенгофа: «Отцы, матери умоляю вас читайте дневники ваших детей, письма к ним, записочки, прислушивайтесь к их телефонным разговорам… Не бойтесь презрительной фразы сына или дочери: «Ты что шпионишь за мной?». Это шпионство святое» (начало ХХ-го века). У писателя сын совершил самоубийство из – за неразделённой любви (предположительно).

*А сейчас призывы убить себя – в СМС, интернете, даже на «жвачке». То ли ещё придумают «плохие», но очень креативные люди. Наверно им очень хорошо кто – то целевым образом платит, или у них мозги вывернуты.

В таблице 4 фактически представлена информационная модель проблемы педагогики по воспитанию творческой личности. Можно отметить, что в имеющихся современных учебниках педагогики [2,3,4] всё учтено, кроме главного – воспитания в детях творческой личности. Об этом конечно упоминается, но нет специального курса, даже отдельной раздела нет, хотя с 60-годов прошлого столетия литературы более чем достаточно, в лучшем случае предлагается внеклассные кружки по интересам и спортивные секции.

Мои реплики по теме примера 4:

1. Первый основной посыл (догма) современной педагогики: «Воспитание – неизбежный конфликт, ибо есть принуждение к тому, что нужно, вопреки тому, что хочется» (Алмазов Б.Н.) [3]. Для студентов педвузов это сразу же кодировка на большие трудности, причём, навсегда. А, например, дошкольники и частично школьники занимаются с большим удовольствием и с радостью. Не пора ли методически задуматься.

2. Основная претензия к школе и к системе образования:

- признать одним из доминирующих направлений: воспитание творческой личности,

- нужно учить мыслить, в том числе творчески, снизив нагрузку на рутинные занятия и индивидуально малоинтересные предметы.

В частности можно было бы учесть ниже следующее:

а) У нас две дочери и пять внуков: с математической «шишкой» одна дочь и два внука (он и она), для остальных (более 50%) математика, физика, химия – сплошные мучения. Учесть бы это в учебном процессе. Условно «разделите варианты» по уровню успеваемости, например, как в Израиле – это конечно усложнит работу учителя, но не очень.

б) До 7-го класса по математике детей мучают бестолковым делом: упражнениями со сложными вычислениями, которые сделать на калькуляторе очень просто и быстро. Зачем? Калькуляторы есть у всех.

в) Русский язык (орфография) очень сложный и запутанный, сейчас все набирают тексты на компьютере с текстовыми редакторами и у всех есть компьютеры, так почему бы не облегчить школьную долю, снизив языковую нагрузку? Другое дело умение строить фразы и излагать мысли.

г) По статистике ЕГЭ по экзаменационным предметам получается, что большинство приходится на обязательные – русский язык, математика и ещё обществознание, информатика, английский язык, физика и биология, а все остальные предметы сдают менее 10% школьников. Это тоже не помешало бы учесть в системе школьного образования, например, как в США или ФРГ.

ВЫВОДЫ:

1. Выше (после «9. ШАГ») был изложен некий «аванс» об эффективности методики, надеюсь в приведенных примерах это удалось доказать.

2. Для меня как автора, изобретателя и бывшего патентоведа (6 лет работал начальником патентно – информационного отдела) несомненны НОВИЗНА и ПОЛЕЗНОСТЬ предложенного метода принятия детерминированных решений. Если ПОЛЕЗНОСТЬ очевидна из приведенных примеров, то НОВИЗНУ обосную по аналогии с патентноведческими приёмами: т.к. предлагаемый метод – это способ принятия решений, то для начала проанализируем известные аналоги и прототипы. С этой целью были просмотрены различные методики принятия технических и управленческих решений. Наиболее близок своим подходом, на мой взгляд, морфологический метод. «Сущность морфологических методов — в использовании комбинаторного анализа для синтеза сложных систем с заданными свойствами в условиях существования ограничений (объективных и/или субъективных) на сочетаемость элементов, входящих в некоторое базовое множество. В классической форме метод был предложен швейцарским астрономом Ф. Цвикки и состоял в реализации следующей совокупности этапов:

1). Точное формулирование проблемы;

2). Составление исчерпывающего перечня основных элементов системы;

3). Составление перечня альтернативных способов реализации каждой функции;

4). Генерирование множества возможных вариантов реализации системы, каждый из которых представляет собой цепочку, включающую по одному способу реализации каждой из перечисленных функций;

5). Оценивание всех вариантов;

6). Выбор предпочтительного варианта» (из интернета).

1 и 2 этапы почти совпадают с предлагаемым методом, но системность подхода к исполнению самих этапов не оговорена и внимание уделяется генерированию как можно большего числа вариантов без информационного подхода по выбору варианта из желаемых функций.

Т.е. не совпадают, являются НОВЫМ порядок формулирования основных факторов искомого решения, назначение их параметров и характеристик, а также информационное формулирование фактически детерминированного решения из этих признаков и характеристик, как правило, при минимуме вариантов.

3. РЕКОМЕНДАЦИЯ ЧИТАТЕЛЯМ: воспитывайте в себе креативность (способность к творчеству), изучайте и применяйте различные методы и приёмы принятия решений (которых более 500), и это без сомнений скажется на Ваших успехах на любой службе, включая государственную, и в бизнесе, или, по крайней мере, сведёт к минимуму Ваши ошибки и недоработки.

Список литературы:

1. Альтшуллер Г.С., АРИЗ - значит победа, в Сб.: Правила игры без правил, Петрозаводск, «Карелия», 1989 г.

2. Педагогика. Курс лекций. Лихачев Б.Т., М. 2010 г.

3. Педагогика. Учебник. Коджаспирова Г.М., М. 2004 г.

4. Педагогика. Учебник. Сластенин В.А. и др. 2014 г.

5. Ханзен Ф. Основы общей методики конструирования. Систематизация конструирования. Ленинград: Издательство «Машиностроение», 1969 г.

Автор гарантирует личное авторство на присланный Доклад и согласен на публикацию его текста на портале TREKO.RU и в Сборнике Докладов Конференции. 02 апреля 2017 г.