Требования к написанию курсовой работы. (в разработке)

Выделяют цель, объект научного исследования, предмет анализа, задачи исследования или проблемы, совокупность исследовательских средств, необходимых для решения задач, а также методы исследования.

Объект педагогического исследования специфически сложен. И эта сложность заключается в том, что развитие ребенка как члена общества осуществляется при воздействии всех общественных отношений (экономических, политических, национальных, профессиональных, семейных, воспитательных и пр.). На развитие ребенка влияют многие факторы. Как правило, все их рассмотреть в одном исследовании невозможно. Этим и определяется условность многих педагогических исследований. Нельзя составить целостное представление о системе, основываясь лишь на изучении отдельных факторов.

Каково основное назначение педагогического исследования? Оно нужно для того, чтобы раскрыть новые вопросы процесса воспитания и обучения подрастающего поколения, получить новые достоверные знания о педагогическом процессе, наиболее оптимальных условиях формирования личности ребенка. С этой целью и осуществляется педагогическое исследование. Раскрытие законов и закономерностей того или иного явления – важная часть педагогического исследования.

Научная деятельность имеет свои цели и законы, а деятельность педагогов-практиков – свои. Цель педагога – воспитать человека, сформировать его личность. Цель научного исследования – выяснить, как следует осуществлять процесс образования и воспитания, чтобы ребенок развивался, выявить закономерную связь явлений и следовать ей.

Педагогическое исследование складывается из ряда этапов.

I этап. Изучение истории и теории вопроса; освоение передового педагогического опыта учителей, руководителей учреждений, и состояние проблемы в практике работы учреждений. Здесь формируется представление о состоянии разработки проблемы в науке и практике. Построение гипотезы, определение задач.

II этап. Проверка гипотезы на основе накопления фактов и знаний по изучаемой проблеме. Изучаются педагогические источники, откуда могут быть почерпнуты необходимые факты. Они весьма разнообразны: в частности, это материалы педагогического опыта, экспериментальной работы и наблюдений.

III этап. Теоретические выводы на основе обработки и осмысления полученных фактов и новых знаний.

IV этап. Оформление результатов научного исследования, написание текста научной работы.

Эти этапы взаимосвязаны, каждому соответствуют определенные группы методов научного познания.

Этапы построения педагогического исследования могут быть представлены и таким образом.

Определение проблемы исследования, его темы, цели, объекта, предмета и основных вопросов, которые будут решаться, гипотезы, задач, методов, разработка структуры описания исследования.

Построение гипотезы – выведенные автором предположения, подлежат проверке в ходе исследования. Разработанную гипотезу надо проверить. Для этого конструируется эксперимент или опытно-экспериментальная работа, результаты которой оцениваются по продуманным в соответствии с содержанием изучаемого критериям. Затем результаты этой работы осмысляются и определенным образом оформляются.

Разработка практических рекомендаций. Внедрение результатов исследования в практику.

Важной составляющей исследования является его описание. Текст научной работы отличается от любого другого. Своеобразие определяется логикой изложения научных фактов, интерпретацией эмпирического материала, использованием принятых в науке терминов (если вводятся малоизвестные термины, их следует раскрывать и объяснять необходимость применения в работе). Если автор использует положения и мысли других исследователей, то требуется делать ссылки на источники по принятой форме с указанием их авторов. Однако не стоит увлекаться научными терминами и, по возможности, желательно избегать излишнего использования иностранных слов, а если таковые встречаются в тексте, в скобках указать перевод и привести пояснения на русском языке.

В «Методическом пособии по выполнению и оформлению научного исследования в области педагогики и психологии» [7, с. 7-8] указано, что научное изложение рассчитано на логическое, а не эмоционально-чувственное восприятие.

Это не значит, что в научном стиле вовсе не могут присутствовать элементы стиля художественного, но прибегать к ним нужно для того, чтобы сделать изложение живым, эстетичным, понятным, а чаще там, где вы полемизируете с другими авторами.

«Автор удачно отмечает…», «мы соглашаемся с…», «вслед за…, мы…», «вместе с тем необходимо отметить…».

Материал, как правило, подается от третьего лица, но обязательно просматривается ваше отношение к нему.

«По нашему мнению…», «с нашей точки зрения…», «как нам кажется…».

«Проведенное нами исследование позволяет сделать предположение (вывод) о том, что…», «В процессе эксперимента были созданы условия для…, которые позволили… (скорректировать, снивелировать, оптимизировать…)».

Во всяком случае, элементы художественного стиля (риторический вопрос, повтор, антитеза, сравнение, пословица, литературная цитата и пр.) не должны служить цели сделать текст «красивым» - они в научной прозе являются только дополнительным средством, вспомогательным приемом и не могут определить систему научного изложения.

Следующий вопрос, нуждающийся в обсуждении, - лексика научного сочинения. В основе текста лежит общеупотребительная лексика. Вместе с тем, в лексическом составе научного стиля речи разграничивают:

• терминологическую лексику,

• общенаучную лексику,

Необходимо понимать, что в основе написания любой научной работы лежит навык структурирования текста. Любой учащийся должен овладеть методикой структурирования текста и краткого его изложения, т.е. конспектирования.

Слово «конспект» в прямом смысле означает «обзор». Поэтому его нужно составлять как обзор, где излагаются основные мысли научной книги или научной статьи без подробностей и второстепенных деталей, он по своей структуре практически всегда соответствует плану изучаемой работы. Конспектирование научной книги, оригинальной статьи в научном журнале по существу вид реферативной работы, весьма полезной в процессе обучения. Это позволяет на более длительный срок запомнить научные концепции, результаты исследования, сделанные выводы и чаще применять их в практической деятельности.

Краткое изложение основного содержания, смысла какого-либо текста – это и есть конспектирование.

В любой научной работе содержится основная информация и вспомогательная. Информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса, является основной. К ней можно отнести формулировки концепций и парадигм, определения научных понятий, теоретических принципов; использованные психолого-педагогические принципы работы и обучения и т.д. Поэтому основная информация записывается как можно полнее. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Вспомогательная информация полностью опускается.

Конспект следует оформлять аккуратно, как реферат. Его можно представить преподавателю на проверку.

• внешнее оформление титульного листа (см. Приложение № 1) требует указания министерства, название университета, в котором выполнялась данная работа, название кафедры, на которой она выполнялась, полное название текста работы, фамилия, имя, отчество студента, курс, группа, факультет, где он учится, фамилия, имя, отчество, ученая степень и звание научного руководителя, год и место выполнения работы. Сокращения слов на титульном листе не допускаются.

Готовая работа должна быть отформатирована в соответствии со следующими требованиями: страницы должны иметь поля: левое – 30 мм, сверху – 15 мм, снизу – 20 мм, правое поле – 10 мм. Шрифт: Time New Roman, размер 14, межстрочный интервал полуторный, выравнивание по ширине. Все страницы работы нумеруются от титульной до последней без пропусков или буквенных добавлений.

Нумерация страниц: первой страницей считается титульный лист, на ней цифра 1 не ставится, второй считается оглавление, на ней также не ставится цифра 2, на следующей странице начинается текст доклада и проставляется цифра 3 и далее в соответствии с порядком.

Допускается частичная подача материала в виде таблиц, схем, диаграмм, графиков. В работе их чаще располагают непосредственно после текста, в котором она впервые упоминается, или на следующей странице, если место после текста занято. В случае, когда объем работы (он должен для рефератов составлять 10-15 страниц, для курсовых работ – 24-30 страниц, для квалификационных работ: бакалаврская работа – 50-70 страниц печатного текста, магистерская диссертация – 60-90 страниц печатного текста) превышен, таблицу (схему, диаграмму или график) можно вынести в Приложение при условии наличия на нее ссылки в тексте. Таблицы (схемы, диаграммы, графики) нумеруются арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер следует размещать в правом верхнему углу над заголовком таблицы после слова «Таблица», с указанием ее номера в представляемом тексте. Если в работе одна таблица, ее не нумеруют и не пишут слово «Таблица».

Приложения всех видов студенческих работ должны быть иллюстрированы работами детей, выполненными заданиями и т.д.

Завершенную сброшюрованную работу (файловые папки нельзя использовать) необходимо представить перед защитой в сроки, соответствующие распоряжению деканата, вместе с отзывами и рецензиями (копию следует оставить у себя).

Литературная обработка проведенного исследования требует использования научного языка, специальной терминологии, при этом весь базовый понятийный аппарат должен быть четко определен, зафиксирован в тексте работы (начало первый главы), надо придерживаться не только общепринятой терминологии, но и обозначений, условных сокращений и символов. Следует избегать частых повторений слов или словосочетаний, выражений-штампов, а также вести изложение от первого лица: «я наблюдал», «я считаю», «мне кажется», «по моему мнению», заменяя их на «по мнению автора» или «мы наблюдали», «на наш взгляд», «мы считаем» и т.п., возможен безличный вариант «изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что…», «проведенные наблюдения подтверждают правомерность вывода о…», «на основании приведенных статистических данных или проведенного литературного анализа можно сделать вывод…» и пр. Ваши личные переживания, отношения, эмоции не должны присутствовать в тексте.

Источники библиографической информации:

• первичные (научные статьи, материалы и тезисы научно-практических конференций, монографии, диссертационные исследования и др.);

• вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и др.);

• третичные (обзоры, компилятивные работы, справочники, энциклопедии и др.).

Для написания психолого-педагогической работы по программам бакалавриата и магистратуры надо ознакомиться с публикациями в психологических, общепедагогических и специальных методических журналах по программе. Общее представление можно сформировать, ознакомившись с печатной продукцией (газеты, журналы, методические пособия), публикуемые издательскими домами «Первое сентября» (wwwHYPERLINK "http://www.1september.ru/".1HYPERLINK "http://www.1september.ru/"septemberHYPERLINK "http://www.1september.ru/".HYPERLINK "http://www.1september.ru/"ru), «Классное руководство и воспитание школьников», «Дидакт», «Вопросы философии», «Педагогика» (www.HYPERLINK "http://www.pedagogika-rao/"pedagogikaHYPERLINK "http://www.pedagogika-rao/"-HYPERLINK "http://www.pedagogika-rao/"rao.ru), «Начальная школа» (wwwHYPERLINK "http://www.n-shkola.ru/".HYPERLINK "http://www.n-shkola.ru/"nHYPERLINK "http://www.n-shkola.ru/"-HYPERLINK "http://www.n-shkola.ru/"shkolaHYPERLINK "http://www.n-shkola.ru/".HYPERLINK "http://www.n-shkola.ru/"ru) и др. На сегодняшний день есть возможность использования интернет-источников, через поисковые системы можно входить в рубрики «Словари», «Энциклопедии», а также знакомиться с электронными версиями необходимых вам журналов, при этом в тексте работы оформляется ссылка на соответствующий интернет-ресурс или веб-страницу.

Оформление списка использованной литературы

Список литературы включает в себя все использованные литературные источники. Они располагаются в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям сборников (при отсутствии фамилии автора) в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5.-2008. Указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место (город, издательство), год издания, общее количество страниц.

• Описание монографий:

Автор(ы). Заглавие. Место издания: Издательство, год издания.

Пример: Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. М.: Педагогическое общество России, 1999.

• Описание учебников, учебных пособий:

Автор(ы). Заглавие. Место издания: Издательство, год издания.

Сластенин В.А., Исаев И.Ф. Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2007.

• Описание сборников и энциклопедий:

Заглавие. Место издания: Издательство, год издания.

Пример: Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина. – М.: Эксмо, 2007.

• Описание статей:

Автор(ы). Заглавие // Название журнала (газеты). Год. Номер. Страницы статьи.

Пример: Староверова М.С. Неуспешность в обучении: природные и социальные факторы и пути коррекции // Директор школы. – 2002. - №4. – С.42-45.

• Описание диссертаций:

Автор. Заглавие: ученая степень автора и область науки. Место издания, год издания.

Пример: Викторова В.В. Тревожность как сопутствующий фактор у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью: дис. … канд. психол. наук. – М., 2010.

• Описание авторефератов:

Автор. Заглавие: ученая степень автора и область науки. Место издания, год издания.

Пример: Рогачева Е.Ю. Влияние педагогики Джона Дьюи на теорию и практику образования в ХХ веке: автореф. дис. … доктора пед. наук. – М., 2006.

• Интернет-документы:

Чибисова М. Первое родительское собрание в классе: // Первое сентября. 2008. № 16. URL: httpHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"://HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"rukHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4".1HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"septemberHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4".HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"ruHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"/HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"topicHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4".HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"phpHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"?HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"TopicIDHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"=1HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"9HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"&HYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"PageHYPERLINK "http://ruk.1september.ru/topic.php?TopicID=19&Page=4"=4 (Дата обращения: 08.01.2016).

Широта и правильно сформированное направление литературного обзора, лежащего в основе каждого научного исследования – залог вашей компетентности в исследуемых вопросах. Выделяют несколько взаимосвязанных и последовательно осуществляемых этапов: изучение; анализ: структурирование и нахождение причинно-следственных связей; обобщение.

Подготовленный проект выступления на защите вашей работы (чаще всего презентации, включающей план, тезисы и наглядный материал в виде схем, таблиц, графиков, диаграмм, фото- и видеоматериалов), нужно обсудить с преподавателем. Длительность выступления составляет 5-7 минут.

Важно заранее оценить наличие и подготовить техническую базу для демонстрации презентации – наличие исправного компьютера с установленной программой PowerPoint 2007, проектора, экрана.

Написание доклада и реферата

Читателю важно понимать, что требования к устной и письменной форме изложения материала несколько отличаются друг от друга. Поскольку восприятие информации у слушателя и читателя осуществляется различными анализаторами, а поэтому эти физиологические особенности следует учитывать при подготовке текста вашего выступления. Научный доклад, подготовленный студентом, - это один из видов исследовательской, самостоятельной работы. Примерный объем 7-10 страниц, в зависимости от времени, выделенного для выступления. В процессе работы над ним формируются навыки анализа научной, психолого-педагогической, методической и другой литературы, приобретается опыт систематизации полученных сведений, вырабатывается методика написания выводов и обобщений.

Начать работать над докладом следует с составления плана доклада, который ориентировочно включает:

Введение. В нем раскрывается проблема исследования или постановка проблемы, ее актуальность. Дается обзор имеющейся теоретической литературы, в котором нужно показать свою осведомленность по избранной теме. Раскрываются имеющиеся противоречия в концепциях и парадигмах (например, образец), изложенных разными авторами. Излагаются мотивы выбора проблемы. Исходя из теоретического обзора, формулируется окончательное название доклада.

Содержание доклада. Оно включает краткое описание базы и процедуры исследования, методов обработки данных. Характеризует поставленные цель и задачи, предмет и методы исследования, выдвинутую гипотезу, полученные результаты и выводы, обосновывает их и указывает теоретическую и практическую значимость работы. В докладе не следует ставить много задач – 2-3 вполне достаточно.

Заключение. Подводятся итоги исследования по каждой из выдвинутых задач, расставляются необходимые акценты в изложении, подтверждающих выдвинутую гипотезу. Дается перспектива дальнейшего хода исследования.

Доклад может быть представлен в виде конспекта (в полном объеме) или тезисов. При необходимости следует подобрать иллюстративный материал, схемы, рисунки, таблицы.

Ценность работы над докладом заключается в том, что развивается самостоятельность и активность студентов, расширяются их познавательные интересы. Работая над докладом, они также приучаются критически мыслить.

При написании докладов можно использовать:

1. различные способы введения библиографических ссылок в текст:

• Актуальность темы:

• Одной из актуальных проблем… на сегодня является…

• Особое значение приобретает вопрос…

• Огромную важность приобретают вопросы…

• Среди проблем, связанных с…, пристальное внимание исследователей в последнее время привлекает вопрос о…

• Социальная значимость избранной темы определяется…

• В связи с… глобальное значение приобрела проблема…

• Повышенный интерес к данной проблеме… обусловлен…

• Ссылки, содержащие определение понятий, трактовку термина:

• В словаре… термин «…» определяется как…

• В соответствии с определением, приведенном в книге, статье и т.д. под… будем понимать…

• Понятие… в современной педагогике трактуется как…

• Известный вариант решения…

• Широкое применение получили…

• Проблеме… посвящено значительное количество публикаций…

• В последнее время данной проблеме (вопросу) уделялось значительное внимание в таких работах, как…

• Освещение проблемы… нашло отражение в ряде статей…, книге…, монографиях…

• Известно, что…

• Новизна предлагаемого варианта:

• Особенность предлагаемого метода… состоит в…

• Отличительная черта предлагаемой нами концепции… состоит в…

• Характерным признаком, отличающим нашу диагностику… является…

• Новизна предлагаемого психолого-педагогического подхода состоит в…

• Принципиальное отличие и новизна предложенной нами модели заключается в…

• Ссылки-опровержения, отражающие точку зрения автора:

• Вряд ли можно согласиться с тезисом И.И. Петрова о том, что…

• Утверждение автора доклада о том, что…, является весьма спорным

• Результаты:

• Полученные результаты… позволяют утверждать, что…

• Главным результатом проведенного анализа следует считать…

• Основные результаты исследования заключаются в следующем…

• Из полученных результатов видно, что…

• Результаты свидетельствуют о том, что…

• Результаты оказались следующие: …

• Выводы:

• Проведенные исследования позволяют сделать вывод о…

• Итак, можно сделать вывод, что…

• Следовательно, мы приходим к выводу…

• В заключение отметим, что…

• Резюмируя, можно сказать…

• Итак, подводя итоги, можно констатировать, что…

• Подводя итоги нашего анализа, следует отметить…

• Из всего сказанного необходимо сделать вывод о…

• Таким образом, можно сделать вывод…

• определенные фразеологические обороты, слова-связки, вводные слова (см. Приложение № 3).

Оценивается доклад по трем параметрам: содержание, форма и культура речи докладчика.

Пример: Доклад на тему: «ИКТ в начальной школе»

Содержание

Введение.

Применение ИКТ в образовательном пространстве начальной школы.

Возможности ИКТ.

Заключение.

Реферат (от лат. refero – докладываю, сообщаю), краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение. Рефераты получили распространение в научно-исследовательских учреждениях, высшей школе.

Алгоритм (последовательность действий) написания реферата

Реферат должен раскрывать заявленную тему, наполнение глав и параграфов также должно быть в строгом соответствии с их заглавием. Примерный объем реферата 10-15 страниц.

Автор должен хорошо ориентироваться в тексте, уметь четко и ясно ответить на поставленные вопросы по рассмотренным в работе аспектам проблемы.

Выбор темы надо делать, исходя из собственной сферы интересов, а также заранее следует сориентироваться в разнообразии и доступности литературы по данной теме. Этот этап может отсутствовать, если тема предложена преподавателем. В противном случае в заглавии реферата требуется дать четкое тематическое определение будущей темы работы.

Первый этап.

• Изучать выбранную тему реферата, уточнить значение употребляемых терминов и понятий в энциклопедической и специальной литературе.

• Определить задачу реферата, выделить ключевые вопросы, подлежащие рассмотрению и распределить их по главам.

• Составить оглавление: указать названия частей, опираясь на учебно-методическую литературу по вашей теме. Главы и пункты принято нумеровать арабскими цифрами. Пункты нумеруют отдельно внутри каждой главы (1.1, 1.2 т.д.). Порядковые номера глав и пунктов пишут в одной строке с заголовком, причем при выравнивании по центру точка в конце не ставится. Формулировка заголовков глав и подпунктов требует четкости и однозначности; синтаксического разнообразия в построении предложений с преобладанием простых; последовательное и точное отображение внутренней логики содержания работы.

Необходимо помнить, что реферат состоит из нескольких частей:

- титульный лист (оформляется по требованиям учебного заведения);

- оглавление (содержание) требует наличия номеров страниц на каждый раздел реферата;

- введение;

- основная часть, состоящая из глав;

- заключение;

- список использованной литературы.

Во введении объясняется:

- почему выбрана такая тема, чем она важна (личное отношение к теме (проблеме), чем она актуальна (отношение современного общества к этой теме (проблеме), какую культурную или научную ценность представляет (с точки зрения исследователей, ученых);

- какая литература использована: исследования, научно-популярная литература, учебная, кто авторы… («Материалом для написания реферата послужили…»).

Основная часть реферата состоит из нескольких разделов, постепенно раскрывающих тему. Каждый из разделов рассматривает какую-либо из сторон основной темы.

В конце каждого раздела основной части обязательно формулируется вывод («Таким образом, …»; «Можно сделать заключение, что…»; «В итоге можно прийти к выводу…»).

Рекомендуется попросить консультации у преподавателя, чтобы убедиться в том, что ваше представление о сути проблематики, заявленной в названии реферата и проект его структуры (оглавление) соответствуют друг другу.

Второй этап.

• Осуществить подбор литературы, систематизировать и обобщить подобранный материал. В основу каждой главы нужно положить основные положения ведущих специалистов данной области, для этого следует использовать энциклопедическую (1-2 источника) и учебно-методическую литературу (3-4 источника). Изучив базовый материал, необходимо ознакомиться с публикациями по рассматриваемым вами вопросам (выборка статей за последние 5-7 лет), по возможности привлечь интернет-ресурсы (данные поисковых систем, электронные энциклопедии и словари). Современное состояние проблемы надо осветить в соответствующем параграфе или заключении на основании проанализированного вами публицистического материала.

Третий этап.

• Подготовить полный текст всех глав и заявленных в них параграфов, на основании поведенного анализа специальной литературы и других информационных источников. Обязательно проверить соответствие содержания названиям глав и параграфов, оценить полноту раскрытия заявленной темы реферата в целом.

• Составить список использованной литературы, расположив в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям, пронумеровать. Он должен состоять из 7 и более источников, из них: энциклопедическая литература (1-2 наименования), учебная и методическая (3-4), статьи и тезисы.

• Введение пишется на заключительном этапе, в нем отражаются актуальность данной темы и причины возникновения интереса к ней, а также цели и задачи реферата.

• В заключении (очень кратко и обстоятельно) формулируются общие выводы по основной теме, оценивается их практическая значимость, возможности внедрения результатов, рассматриваются перспективы развития исследования, излагается собственный взгляд на решение проблемы и на позиции авторов используемой литературы, о своем согласии или несогласии с ними.

Четвертый этап.

Готовый проект реферата надо предъявить преподавателю, внести изменения и дополнения в соответствии с его замечаниями, распечатать и сброшюровать окончательный вариант.