23.03 4 Встреча

Нарушения личности. Введение

Строение и формирование личности Сознание и деятельность

• индивидуальные свойства личности НЕ РАВНЫ личностными свойствами индивида (Рубинштейн)

• Психология личности НЕ РАВНА дифференциальной психологии (Левин. Роджерс. Олпорт).

Направление исследования личности:

• Строение деятельности, мотива. Соотношение сознания и деятельности (Ленотьев, Рубинштейн)

• Формирование (анализ) личностных особенностей в процессе воспитания и обучения (Гальперин, Эльконин)

• ВОзрастные особенности личности. Возникновение этических мотивов. Появление «внутренних инстанций»

СТроение деятельности по Леонтьеву, мотива Соотношение сознания и деятельности

Деятельность обуславливается мотивом, производится посредством действий, они делятся на операции Мотив обуславливает цель. Определяется условиями. Личностный смысл определяется значением через чувственную ткань сознания.

Значение и личностный смысл по Лентьеву

• значение - отражение действительности вне индивидуального отношения (куб)

• Личностный смысл « единица» сознания , «субъеткивный личностный смысл сознаваемого созедражния»

• СМЫСЛ = мотив(побуждение)/цель (направление дей-я)

Значение и смысл не противоречат друг другу = единая структура - внутренняя структура сознания

Смещение мотива на цель :

• цель приобретает побудительную силу

• Действие становится деятельностью

Функции регуляции и саморегуляции связаны со смысловыми системами

Смысловые системы - системы жизненных отношений личности. Связаны с мировоззрением, ценностными представлениями и образом Я. Обусловлены как социально, так и внутренне.

Принцип детерминизма - внешняя причина действует через внутренние условия.

Внешнее воздействие преломляется через строй мыслей и чувств.

Принцип развития - прижизненное развитие ВПФ

Освоение миром предметов через активное взаимодействие со взрослым

Соотношение социальных и биологических механизмов

• механизмы нерядоположенны ( в разных плоскостях)

• Не противоречат друг другу

Проблемы исследования личности:

Методологические:

• соотношение биологического и социального в развитии человека

• Приобретенного и врожденного формирования личности

• Проблема индивидуальных свойств личности

• Проблема порождения аномальных мотивов и потребностей

Принцип построения личностных методик зависит от методологии, теоретической мысли, лежащий в основе методики

Зейгарник советовала искать ответы на вопрос - «заданный жизненной практикой вопрос» - исходя из :

Экспериментальные пути исследование личности

Направления ЭПИ исследования личности и деятельности :

1. Анкеты, опросники (MMPI, Леонгарда-Шмишека, тест СЖО (смысло-жизненных ориентаций Леонтьоева) и др).

2. Экспериментальные исследования (поведение в ЭПИ, уровень притязаний, самооценка Дамбо-Рубинштейн)

3. Проективные методики ( ТАТ, чернильные пятна Роршаха, метод портретных выборов Сони, РНЖ (рисунок несуществующего животного) и др)

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Поведение испытуемого анализируется через:

• отношение, созданное экспериментатором (выздоровление или аггравация (усиление симптома)

• Отношение к задаче

• отношение к ситуации эксперимента :

1. Активное - интерес, желаени, адекватн реакиця на успех и неуспех, интерес к рещультатам

5. НАстороженное - некоторая неуверенность, страх, ирония, подозрительность

6. Формально ответственное - выполнение без личной заинтересованности, реакция на успех и неуспех отсутствует , результат исследования не интересует

7. Пассивное - требуется стимуляция вовлечения, поддержка и мотивация со стороны экспериментатора

8. Негативное, неадекватное - не следование инструкции, хаотичность, выход из эксперимента

Мотивация (смысловая значимость эксперимента)

Адекватная - важность исследования. Интеллектуальное испытание , познавательный интерес

Эготропная - интерес, эгоцентрические установки (похвала, внимание, сочувствие)

Нозотропная - поведение обусловлено проекцией болезненных переживаний и установок (самоанализ изменений, проявление либо сокрытие болезни)

2.2 Исследования уровня притязаний

Эксперимент ф. Хоппе

- Карточки с заданиями

14-18 заданий различной сложности

Нумерация по степени сложности

Условия:

• решение по времени (- если не успеет)

• Самостоятельность выбора

• (Экспериментатор регулирует время самостоятельно, не называя испытуемому изменения)

Результат:

При успешном решении - следующее сложнее

При неспешном - легче

Уровень притязаний связан с самооценкой

У самооценки определяется методикой Дамбо-Рубинштейн (шкалы)

Формирование жато потребностей и мотивов Нарушения личности в жато принято рассматривать как:

• нарушение структуры иерархии мотивов

• Формирование патологически потребнстей и мотивов

• Нарушения смыслообразования

• Нарушение саморегуляции и опосредования

• Нарушение критичности и спонтанности поведения

• Нарушения формирования характерологических особенностей личности

Примеры: - Сдвиг мотива на цель

у алкоголиков: пить становится мотивом, а не этапом деятельности

- Личностный смысл - мотив - Значение Нервная анорексия: нарушает мотив (зачем худеть?), превращается в недосягаемый идеал

Нарушения смысле образования

• взаимоотношения смыслообразующей и побудительной функции мотива: «знаемый» смысл

Нарушение саморегуляции и опосредования

Опосредование как процесс формирования не только ВПФ, но и продукт борьбы мотива и цели

- опосредованное поведение - поведение зрелой личности

• осознание - саморегуляция

Нарушение критичности и спонтанности поведения

• Спонтанность - способность действовать активно под влиянием собственных побуждений

Нарушение формирования характерологических особенностей личности