V этап. Перспективный (до 2 минут)

Цель этапа (планируемый результат): определение перспективных задач на следующее занятие

- Можно ли стать креативным? Вопрос, над которым будоражил многих философов, мудрецов, ученых. Как стать креативным? Об этом мы попробуем узнать на следующем занятии (на слайде демонстрируется текст стихотворения Б. Пастернака «Творчество», т.е. ответ на вопрос, что же читал мальчик, сидя на скамейке).

Предлагаю учащимся зачитать стихотворение, завершаю занятие пожеланием доброго творчества!

…

Цель творчества самоотдача,

А не шумиха, не успех.

Позорно ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

Но надо жить без самозванства,

Так жить, что бы в конце концов

Привлечь к себе любовь пространства,

Услышать будущего зов.

…

И должен ни единой долькой

Не отступаться от лица,

Но быть живым, живым и только,

Живым и только до конца.

ПРИМЕЧАНИЕ:

Ниже представлен список слов, значения которых учащимся необходимо растолковать в случае необходимости. Толкования в разработанном занятии – не приводятся.

1. Критерий

2. Материальная и духовная ценность

3. Аналоги

4. Качество

5. Процесс.

Занятие №2

Тема: «ЧТО ТАКОЕ ТВОРЧЕСТВО?» (практическое занятие)

Цель: развитие творческих способностей детей, закрепление теоретических знаний по теме творчества.

Тип занятия: закрепление полученного материала

Оборудование: столы, стулья, карточки с заданиями

Возраст: средний и старший школьный возраст

Ход занятия:

І ЭТАП. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ (до 2 минут)

Цель этапа (планируемый результат): психологическая готовность детей к занятию, организация их внимания.

Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к занятию.

- Добрый день, друзья! Прежде, чем мы продолжим наше практическое занятие по теме «Что такое творчество?», я предлагаю объ­единиться в 4 группы.

Реализую прием «Вертушка: поры года» для объединения учащихся в команды. Поочередно присваиваю участникам занятия названия пор года, а затем предлагаю объединиться в соответствующие команды. Осуществляю перестановку мебели для удобства работы. Выбираю капитанов команд, жюри (2-3 ребенка из отряда, представители отрядного самоуправления).

ІІ ЭТАП. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА (до 5 минут)

Цель этапа (планируемый результат): определение уровня знания детей по теме «Что такое творчество?».

Педагогическая задача: актуализировать полученные знания и умения, познакомить с целями и задачами практического занятия.

- Добрый день, друзья! На теоретическом занятии вы познакомились с основными определениями понятия творчества. Сейчас мы попробуем выяснить, насколько полно вы усвоили данный материал. Вопросы командам зачитываются поочередно. После зачтения вопроса, спрашиваю капитана команды: «Рискуете или играете?». Если команда выбирает риск, то отвечать необходимо сразу и в случае правильного ответа команда получает два балла; если команда выбирает игру, ей предоставляется 20 секунд и в случае правильного ответа команда получает только одно очко. Начинает команда «Зима».

Вопросы:

1. Что такое творчество? (предполагаемый ответ детей: это деятельность, результатом которой является создание новых, совершенных материальных либо духовных ценностей); принимаются приблизительные ответы.

2. Почему важно быть творческим человеком? (предполагаемый ответ детей: творческий человек - синоним успешного человека, творчество – условие жизненного успеха); принимается приблизительный ответ, желательно, чтобы слово «успех» прозвучало в ответах детей.

3. Что такое креативность? (предполагаемый ответ детей: способность к творчеству).

4. Какие виды творчества бывают? Назовите хотя бы пять (например, художественное, научное, техническое, бытовое, спортивное и т.д.).

Жюри подводит итоги (максимальное количество баллов – 2, минимальное – 1; данное условие судейства распространяется на все конкурсы).

IІІ этап. Закрепление учебного материала (до 25 минут)

Цель этапа (планируемый результат): закрепление учебного материала средствами организации интерактивных методов и творческих игр

Педагогическая задача: активизация творческой активности детей.

Метод «ВИД_ЦЕЛЬ_ИТОГ»

Сообщаю условие:

- Дорогие друзья! Давайте попробуем закрепить наши знания по теме виды творчества. Предлагаю вам таблицу-матрицу, в ней три столбца: вид творчества, цель творчества для данного вида и итог данного вида творчества. В течение пяти минут попробуйте заполнить. Пустые ячейки.

Вид творчества	Цель творчества	Итог творчества
Художественное	Создание новых эмоций	Произведение искусства
Научное	Получение нового знания	Открытие
Техническое	?	?
Спортивное	?	?
Музыкальное	?	?
Бизнес-творчество	?	?
Бытовое (повседневное)	Решение бытовых проблем
Творчество психологическое (коммуникативное)	?	?

Можно предложить свои виды творчества. Упражнение сложное. Приблизительные правильные ответы представлены ниже.

Вид творчества	Цель творчества	Итог творчества
Художественное	Создание новых эмоций	Произведение искусства
Научное	Получение нового знания	Открытие
Техническое	Разработка новых орудий и средств труда	Механизм, изобретение
Спортивное	Достижение спортивных результатов	Спортивный рекорд
Музыкальное	Создание новых эмоций, чувств, самовыражение	Музыкальное произведение искусства
Бизнес-творчество	Реализация бизнес-идея, заработка денег	Бизнес-проект
Бытовое (повседневное)	Решение бытовых проблем	Бытовая проблема решена!
Творчество психологическое (коммуникативное)	Решение вопросов взаимоотношений	Общение, интересные и преданные друзья

Метод «СОЛНЦЕ И ГВОЗДИ!»

Сообщаю условие:

- Иногда в различных текстах (поэтических, художественных, рекламных и т.д.) часто используют метафоры и сравнения. Метафора – это переносное значение слова. Умение мыслить метафорически, т.е. умение находить общие признаки в разных предметах, вещах, явлениях – важный признак креативности! Предлагаю вам такое задание: предлагаю три пары слов (одинаковые для каждой команды). Вам необходимо найти общие приметы у этих слов. Например, в паре слов солнце и гвозди общее головной убор (у солнца есть корона, у гвоздя есть шляпка). Напоминаю, что правильных ответов в креативных заданиях не существует. На выполнение – не более 4 минут.

Слова педагоги подбирают самостоятельно. По истечению конкурса, каждая команда оглашает свои варианты. Начинает команда «Весна». Жюри подводит итоги.

Упражнение «БАШНИ МИРА»

Сообщаю условие метода. Каждая команда получает карточки со следующим текстом:

1. «Эйфелева башня».

2. «Пизанская башня».

3. «Вавилонская башня».

4. «Камянецкая башня».

Необходимо силами собственной команды соорудить соответствующую башню. Использовать можно любой подручный материал. На выполнение – не более 4 минут. Начинает демонстрацию команда «Лето». Подведение итогов осуществляет жюри.

Метод «ШЕСТЬ НЕВОЗМОЖНЫХ ВЕЩЕЙ»

Вступительное слово к методу:

- Многие из вас читали удивительное произведение Л. Кэролла «Алиса в стране чудес». Помните, у Алисы было правило: «Подумать до завтрака о шести невозможных вещах». Что же, попробуем помочь Алисе и при­думать шесть невозможных вещей, но применимых (или вернее, непри­менимых!) в «Зубренке». Попробуйте увидеть простое в сложном и сложное – в простом. Итак, вы проснулись и…

На выполнение – не более 4 минут. Подвожу итоги следующим образом: по истечению времени собираю листы бумаги, зачитываю ответы. Начинает команда «Осень».

- Уважаемые друзья! Исходя из последнего метода, понял, что вас вол­нует. Возможно, на следующем нашем занятии, которое называется «Мозговой штурм» мы попробуем решить невозможные проблемы и придумать вероятные ответы.