- •Кафедра патофизиологии Патологическая физиология
- •Часть II
- •Раздел IV Патологическая физиология функциональных систем Тема №1 Патофизиология красной крови. Анемии. Эритроцитозы»
- •Мотивационная характеристика темы
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3,пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патология красной крови. Анемии. Эритроцитозы»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполнить тестовые задания
- •8.2. Выполнить ситуационную задачу и письменно сделать вывод:
- •Лекоцитарная формула (%):
- •Тема №2. «Патология белой крови. Лейкоцитозы. Лейкопении»
- •1.Мотивационная характеристика темы
- •2.Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3,пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патология белой крови»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполнить тестовые задания
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №3 «Патофизиология белой крови. Лейкоз»
- •1. Мотивационная характеристика темы
- •2. Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3,пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология белой крови. Лейкоз»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №4 «Патология свертывания крови. Тромбозы. Геморрагические диатезы»
- •1. Мотивационная характеристика темы
- •2. Цели:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патология свертывания крови»
- •Патология свертывания крови
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №5 «Итоговое занятие №1»
- •2.Цели:
- •Тема №6«Патофизиология сердечно - сосудистой системы»
- •1.Мотивационная характеристика темы.
- •2.Цели:
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Сердечно-сосудистая недостаточность»
- •Первичная
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №7 «Артериальные гипертензии. Атеросклероз»
- •1.Мотвационная характеристика темы
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Артериальные гипертензии. Атеросклероз»
- •Артериальные гипертензии. Атеросклероз
- •Первичная
- •Вторичные
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •1. Какова предполагаемая причина повышения ад у данного пациента?
- •2. Каковы возможные механизмы развития гипертензии? Ответ обоснуйте.
- •1. Какова предполагаемая причина повышения ад у данного пациента?
- •2. Каковы возможные механизмы развития гипертензии? Ответ обоснуйте.
- •1. Какова предполагаемая причина повышения ад у данного пациента?
- •2. Проанализируйте факторы риска развития атеросклероза. Ответ обоснуйте.
- •3.Каковы возможные механизмы развития гипертензии? Ответ обоснуйте.
- •Тема № 8 «Аритмии. Нарушение автоматии и возбудимости»
- •1.Мотвационная характеристика темы
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Аритмии. Нарушение автоматии и возбудимости»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •Тема №9 «Аритмии 2. Нарушение проводимости. Блокады»
- •1.Мотивационная характеристика темы
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Нарушение проводимости. Блокады»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •Тема№ 10 «Итоговое занятие №2»
- •Тема №11. «Патофизиология дыхания»
- •1.Мотивационная характеристика темы:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6 пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология дыхания»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •Заболевания, вызывающие дыхательную недостаточность
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •Изменение показателей внешнего дыхания при обструктивном и рестриктивном процессах
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить задания и письменно сделать выводы.
- •Тема № 12. «Патофизиология желудочно-кишечного тракта»
- •1.Мотивационная характеристика темы:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология желудочно-кишечного тракта»
- •Анемия, гиповитаминозы
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №13 «Патофизиология печени»
- •1.Мотивационная характеристика темы:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология печени»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационную задачу и письменно сделать выводы.
- •Тема №14. «Патофизиология почек»
- •1.Мотивационная характеристика темы:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология почек»
- •Ренопривная
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •1. Дать оценку ренальным проявлениям:
- •2. Дать оценку экстраренальным проявлениям:
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №15. «Патофизиология гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы»
- •1.Мотивационная характеристика темы:
- •2. Цели занятия:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология гипоталамо-гипофизарно-надпочечниковой системы»
- •Дефицит
- •Пищевого
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №16 «Патофизиология щитовидной и паращитовидных желез»
- •1. Мотивационная характеристика темы:
- •2. Цели занятия:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Патофизиология щитовидной и паращитовидных желез»
- •Патофизиологиящитовидной железы
- •О Умствен- ная отста-лость, затормо- женность Гипоте-рмия Бради- кардия, гипото-ния Ожире-ние Утолще- ние и сухость кожи сновные
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Тема №17 «Экстремальные состояния. Шок. Коллапс. Кома»
- •1. Мотивационная характеристика темы:
- •3. Вопросы, изученные ранее
- •4. В результате изучения этого раздела студенты должны освоить следующие компетенции пк-3, пк-6, пк-15, пк-16:
- •Логическая структура темы: «Экстремальные состояния. Шок. Коллапс. Кома»
- •5. Контрольные вопросы и задания для определения исходного уровня знаний:
- •6. План практического занятия
- •7. Ориентировочная основа действия (оод)
- •8 .Задание для контроля результатов усвоения
- •8.1. Выполните тестовые задания:
- •8.2. Выполнить ситуационные задачи и письменно сделать выводы.
- •Оглавление
8 .Задание для контроля результатов усвоения
8.1. Выполните тестовые задания:
1. Отсутствие аппетита – это:
1.булимия
2.анорексия
3.ахолия
4.дисфагия
5.гипосаливация
2.Признак желудочной диспепсии:
1.метеоризм
2.ощущение полноты в животе
3.урчание и переливание в животе
4.диарея
5.ощущение тяжести в правом подреберье
3.Возможная причина секреторной недостаточности желудка:
1.гипертрофический гастрит
2.язвенная болезнь желудка
3.атрофический гастрит
4.пилороспазм
5.пилоростеноз
4. Причина снижения тонуса и замедления перистальтики кишечника:
1.ахилия
2.холемия
3.гиперкалиемия
4.ахолия
5.гиперкальциемия
5.Признак висцеральной абдоминальной боли:
1.приступообразная с широкой иррадиацией
2.постоянная
3.хорошо локализуется
4.острая
5.есть симптом раздражения париетального листка брюшины
6.Признак кишечной диспепсии:
1.урчание и переливание в животе
2.тяжесть в правом подреберье
3.отрыжка
4.изжога
5.тошнота
7. Причина диспептических расстройств при панкреатической ахилии:
1.нарушение переваривания белков
2. нарушение переваривания углеводов
3. нарушение переваривания жиров
4. нарушение переваривания жиров, белков и углеводов
5.нарушение усвоения натрия
8.Один из возможных механизмов развития поносов:
1.усиление кишечной секреции
2.гипокалиемия
3.усиление всасывания в кишечнике
4.снижение возбуждения парасимпатической нервной системы
5.повышение возбуждения соматической нервной системы
9.Механизм, играющий существенную роль в патогенезе язвенной болезни желудка:
1.действие Helicobacter pylori на защитный слой слизистой желудка
2.снижение обратной диффузии Н+ в слизистую оболочку желудка
3.усиление синтеза простагландинов клетками слизистой оболочки желудка
4.понижение кислотности желудочного сока
5.адекватное кровоснабжение желудка
10.Опасные для жизни последствия острых тяжёлых поносов:
1.дефицит калия в организме
2.избыток натрия в организме
3.гипергидратация организма
4.избыток калия, избыток натрия
5.дефицит натрия, избыток калия
11.Установите последовательность в цепи причинно-следственных связей, которые приводят к развитию симптомов желудочной диспепсии при ахилии желудка:
1.отрыжка воздухом или сероводородом
2.снижение кислотности желудочного сока
3.снижение переваривающей активности желудочного сока
4.образование газов в желудке (СО2 и Н2S)
5.химус гниёт и бродит в желудке
12.Возможная причина нарушения пристеночного пищеварения:
1.повышение количества микроворсинок на единицу поверхности кишечника
2.повышение синтеза энтеральных ферментов
3.повышение сорбционных свойств энтеральных ферментов
4.повышение ферментативной активности зоны щёточной каймы
5.недостаточный синтез вилликинина
13.Возможная причина снижения секреторной активности поджелудочной железы:
1.усиление парасимпатической стимуляции поджелудочной железы
2.повышение выработки и выделения холецистокинина
3. повышение выработки и выделения секретина
4. повышение выработки и выделения энтерогастрона
5.длительное действие большой концентрации глюкокортикоидов
14.Возможная причина атонического запора:
1.гиперкалиемия
2.повышение тонуса парасимпатической нервной системы
3.гипокалиемия
4.снижение тонуса соматической нервной системы
5.механическое раздражение слизистой кишечника
15.Установите последовательность в цепи причинно-следственных связей, приводящих к развитию симптомов кишечной диспепсии:
1.понос
2.снижение кислотности и переваривающей активности желудочного сока
3.химус в желудке обрабатывается недостаточно
4.пилорический жом зияет
5.ускорена эвакуация химуса из желудка в кишечник
16.Установите последовательность в цепи причинно-следственных связей, которые приводят к развитию холецистита и панкреатита при секреторной недостаточности желудка:
1.экзогенная инфекция проникает в кишечник
2.снижается бактерицидное действие соляной кислоты
3.инфицируется желчный пузырь и поджелудочная железа
4.развивается холецистит и панкреатит
5.снижается кислотность желудочного содержимого
17.Одно из основных свойств апудоцитов, образующих гастро-энтеро-панкреатическую АПУД –систему :
1.способность образовывать биогенные амины
2.способность не влиять на обмен веществ
3.не оказывать трофического эффекта на органы ЖКТ
4.не влиять на секреторную функцию ЖКТ
5.не влиять на всасывательную функцию ЖКТ
18.Признак висцеральной абдоминальной боли:
1.приступообразная, плохо локализуется
2.острая
3.сопровождается напряжением брюшной стенки
4.постоянная
5.хорошо локализуется
19.Ппричина мегалобластической анемии при ахилии желудка:
1.нарушение усвоения железа
2.нарушение усвоения витамина В12
3.усиление синтеза гистамина в желудке
4. усиление синтеза гастрина
5.усиление синтеза энтерогастрина
20.Признак соматической абдоминальной боли:
1.боль тупая
2.плохо локализуется
3.приступообразная
4.сопровождается напряжением брюшной стенки
5.не сопровождается напряжением брюшной стенки
Эталоны ответов
№ вопроса |
Ответ |
№ вопроса |
Ответ |
1 |
2 |
11 |
5, 1, 2. 4, 3 |
2 |
5 |
12 |
5 |
3 |
3 |
13 |
5 |
4 |
4 |
14 |
3 |
5 |
1 |
15 |
5, 1, 2. 3, 4 |
6 |
1 |
16 |
3, 2, 4, 5, 1 |
7 |
4 |
17 |
1 |
8 |
1 |
18 |
1 |
9 |
1 |
19 |
2 |
10 |
1 |
20 |
4 |
