2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с зпр
Коррекционно-развивающая работа - Система психолого-педагогических и медицинских средств, направленных на преодоление и /или ослабление недостатков в психическом и физическом развитии дошкольников с задержкой психического развития
Цель коррекционно-развивающей работы:Создание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения процесса освоения АООП ДО дошкольниками с ЗПР, позволяющего учитывать их особые образовательные потребности на основе осуществления индивидуального и дифференцированного подхода в образовательном процессе.
Коррекционно-развивающая работа обеспечивает:
Выявление особых образовательных потребностей дошкольников с ЗПР, обусловленными недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
Осуществление индивидуально-ориентированной п.-м.-п. помощи дошкольникам с ЗПР с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей в соответствии с рекомендациями ПМПК;
Разработку и реализацию индивидуальных планов, организацию индивидуальной и подгрупповой коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуальных и типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей;
Возможность освоения дошкольниками с ЗПР АООП ДО и их интеграцию в ОУ.
Задачикоррекционно-развивающей работы:
Преодоление отставаний психического развития, устранение причин неблагополучия;
Преодоление отставаний психического развития, устранение причин неблагополучия;
Психокоррекция и развитие познавательной, психомоторной и эмоционально-личностной сферы развития ребёнка;
Профилактика и коррекция поведенческих нарушений и недостатков эмоционально-волевого развития детей, уменьшение симптомов отклонений в развитии;
Профилактика и коррекция явлений последующей социально-психологической дезадаптации.
Содержание коррекционно-развивающей работы представлено в виде:
Примерного тематического планирования образовательной деятельности с детьми 5-6 и 6-7лет (подгрупповая коррекционная деятельность). Приложение 2. www.dou24.ru/mkdou66/
Планирования индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий (индивидуальный перспективный план сопровождения ребенка).Приложение 6. www.dou24.ru/mkdou66/
Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий.
Модель интегрированного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса.
Концептуальные подходы
|
Цель: научно-обоснованная организация коррекционно-педагогического процесса с едиными требованиями к ребёнку логопедического, медицинского, педагогического, психологического характера с целью своевременной коррекции речевых, сенсорных, умственных, моторных нарушений; профилактики школьной дезадаптации; социальной дезадаптации в условиях ДОУ.
|
Всякое нарушение приводит к отклонению в развитии, всякое нарушение рождает стимул для компенсации.
|
|
Проявления в развитии ребёнка с особыми образовательными потребностями определяются не только основными нарушениями, но и возникающими в результате неверного подхода к воспитанию и обучению.
|
|
Общность основных законов развития для организма.
|
|
Системные компоненты интегрированного подхода |
Медицинское воздействие:
|
Медицинские обследования узкими специалистами Профилактические мероприятия Здоровьеукрепляющая деятельность Мониторинг здоровья
|
|
Психолого-педагогическое воздействие |
|
Формирование мотивации к познанию Активизация сенсорной основы когнитивного развития Стимуляция сенсорно-перцептивных процессов Формирование качеств внимания Развитие различных видов памяти Развитие ориентировочной деятельности Работа по развитию ручной и тонкой моторики, общей моторики Развитие коммуникативных способностей
|
|
Коррекционно-педагогическое воздействие |
|
Интеллектуально-познавательное развитие Интеллектуально-творческая деятельность Коррекция вербально-двигательных процессов Коррекция речевого развития Становление игровой деятельности Формирование элементов трудовой деятельности Здоровьесберегающая деятельность (валеология) Коррекция сенсомоторных нарушений
|
Участники |
Врач – педиатр Учитель-логопед Учитель-дефектолог Педагог-психолог Воспитатели Инструктор по физической культуре Музыкальный руководитель Родители детей |
Блоки задач |
Диагностический Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребёнка с целью разработки его индивидуальной программы развития. |
Коррекционно-развивающий Развитие компенсаторных механизмов становления деятельности ребёнка. |
|
Здоровьесберегающий Совершенствование функций формирующегося организма ребёнка, тонкой ручной моторики, развитие зрительно-двигательной координации, формирование навыков ЗОЖ. |
|
Воспитательный Становление нравственных основ личности, социально приемлемого поведения в обществе. |
|
Образовательный Развитие ориентировочной деятельности и познавательной активности, укрепление взаимосвязи между основными компонентами мыслительной деятельности: действием, словом, образом. |
|
Принципы |
Системный подход (Единство диагностики и коррекции развития ребёнка). |
Развивающий характер обучения с учётом сензитивных периодов развития ребёнка. |
|
Целостность подходов к коррекции развития, сохранения и укрепления физического, психического, духовного здоровья ребёнка. |
|
Интегрированность, взаимодополняемость всех компонентов коррекционно-педагогического процесса. |
|
Расширение пространства детства. |
|
Обеспечение коррекционно-развивающего процесса |
Повышение профессионального мастерства педагогов, самообразование, саморазвитие. Поиск, развитие педагогического сотрудничества с семьями детей. Методическое обеспечение интегрированного подхода в организации коррекционно-педагогического процесса. Материально-техническое обеспечение. Обновление коррекционно-педагогического процесса, структуры ДОУ в рамках модернизации дошкольного образования. Информационное обеспечение. Курсовая подготовка Практические семинары Аттестация педагогов Получение второго специального образования |
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения дошкольников с ЗПРвключает в себя:
Комплексное психолого-медико-педагогическое обследование. Цель обследования на начальном этапе выявить особенности психического развития воспитанников, определить исходный уровень владения знаниями, умениями, навыками. Каждый специалист проводит диагностику развития ребенка по своему направлению. Помимо этого собираются анамнестические данные о развитии ребенка, изучаются микросоциальные условия жизни и воспитания в семье. На основе данных медицинского обследования выявляются особенности нервно-психического и соматического здоровья, моторного развития и физического состояния. Далее, к концу сентября проводится плановое заседание психолго-медико-педагогического консилиума. На данном этапе проводится анализ ситуации развития ребенка и разработка общей стратегии развития ребенка, организуется планирование коррекционно-развивающей работы:
Выделяются направления, этапы в реализации программы;
Отбирается содержание программы;
Разрабатывается учебно-тематический план индивидуальной и подгрупповой образовательной деятельности коррекционно-развивающей работы;
Определяются формы организации детско-взрослой деятельности;
Определяются формы взаимодействия с родителями;
Определяются планируемые результаты работы и методики их оценки.
2.Взаимодействие специалистов. Взаимодействие работы специалистов прослеживается в ходе реализации АООП. Образовательная деятельность реализуется в тесной взаимосвязи всех педагогов, работающих с детьми. Дефектолог ежедневно рекомендует воспитателям игры, задания, направленные на коррекцию и развитие психических функций, восполнение пробелов в развитии. С этой целью на группах ведется тетрадь взаимодействия в работе дефектолога с воспитателями. Узкие специалисты, зная о проблемах ребенка включают в свою образовательную деятельность развивающие игры, элементы отработки и закрепления полученных навыков, умений. Общая коррекционная направленность всего образовательного процесса создаёт условия для оказания дифференцированной помощи детям с ЗПР.
3.Повторное психолого-медико-педагогическое обследование. В начале января проводится второй этап обследования дошкольников. Основной целью является выявление особенностей динамики развития каждого ребенка в специально организованных условиях.Соответственно, по итогам обследования организуется второе плановое заседание П-м-п консилиума с целью оценки эффективности организации образовательного процесса. Оцениваются промежуточные результаты работы, динамика развития детей. В случаях отсутствия положительной динамики, детей вторично направляют на ГПМПК с целью уточнения диагноза.
При необходимости в программу вносятся корректировки отдельных коррекционных мероприятий, определяются цели и задачи коррекционно-развивающей работы в следующем полугодии. Продолжается реализация АООП.
4. Третье плановое заседание ПМПк проводится в мае. Цель этого заседания: рефлексия.
оценивается насколько удалось решить поставленную цель, выполнить поставленные задачи
оценивается качество совместной деятельности педагогов, условий организации коррекционно-развивающего процесса;
определяются перспективы работы.
В течение года, при необходимости организуются внеплановые заседания ПМПК.
Циклограмма деятельности учителя-дефектолога