7. Методы диагностики психол. Готовности детей к обучению в школе

Психол. готовность к школьному обучению – это необходимый и достаточный уровень психич. развития ребенка для освоения школьной уч. программы в условиях обучения в группе сверстников. Психол. готовность к систематическому обучению в школе – итог всего предшествующего развития ребенка в дошкольном детстве. Она формируется постепенно и зависит от условий, в которых происходит развитие организма. Традиционно выделяются 3 аспекта школьной зрелости: интеллектуальная, эмоц. и соц..

Под интеллект. зрелостью понимают дифференцированное восприятие, включающее: выделение фигур из фона; концентрацию внимания; аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения осн. связей между явлениями; возм.сть логического запоминания; умение воспроизводить образец, а так же развитие тонких движений руки и сенсомоторная координация. Понимаемая т. о. интеллект. зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Эмоц. зрелость в осн. понимается как уменьшение импульсивных реакций и возм.сть длительное время выполнять не очень привлекательные задания.

К соц. зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение подчинить свое поведение законам детских групп, а также способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения.

Процедура определения психол. готовности к школе м. б. различной. Ребенок д. уметь: 1). Воспроизводить образец; 2). Работать по правилу; 3). Выкладывать посл-ность сюжетных картинок и составлять по ним рассказ; 4). Различать отдельные звуки в словах. Предварительно для каждого ребенка готовится буклет, состоящий из бланков методик и чистых листов, необходимых для рисования испытуемым его ответов по методикам, не имеющим спец. бланков.

По окончанию выполнения всех заданий в случае необходимости родителям даются рекомендации, как лучше за оставшееся время подготовить их ребенка к школе.

Результаты обследования д. б. занесены в карту психич. развития ребенка, которая кратко называется психол. карта. На 1й странице фиксируются формальные данные о ребенке: фамилия, имя, дата рождения, сведения о семье, класс. Затем идет таблица «Сводные данные о работе с ребенком», заполняющаяся постоянно на протяжении всего времени пребывания ученика в школе.

Осн. цель психол. обследования ребенка при приеме в школу - выявление его индивид. особенностей. Если пришел ребенок, нуждающийся в спец. развивающей работе, то в психол. карте необходимо заполнить все рубрики, отражающие его развитие на момент обследования, зафиксировать осн. проблемы ребенка и наметить план развивающей работы.

Диагностическая программа по определению психол. готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. Тест Керна-Йирасека состоит из 3х заданий. 1е - рисование мужской фигуры по памяти, 2е - срисовывание письменных букв, 3е - срисовывание группы точек. Все 3 задачи теста направлены на определение развития тонкой моторики руки и координации зрения и движений руки. Кроме того, тест позволяет в общих чертах определить интеллект. развитие ребенка (1е задание). 2е и 3е задание выявляют его умение подражать образцу, нужное в школьном обучении. Они также позволяют определить, м. ли ребенок сосредоточенно, не отвлекаясь, работать какое-то время над не очень интересным для него заданием.

Методика «Графический диктант» позволяет выявить умение ребенка выполнять задания взрослого, воспринимаемые на слух, а также возм.сть самостоятельно выполнить требуемое задание по воспринимаемому образцу. Методика « Домик» - задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно его скопировать, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика «Да и нет». Направлена на выявление уровня развития произвольного внимания. Методика «Вежливость». Методика «Эхо» представляет собой игру, в которой ребенок исполняет роль эха. Методика позволяет выявить не только возм.сть произвольность произнесенных отдельных звуков и звукосочетаний, но и особенности развития фонематического слуха и нарушения артикуляции. Методика «Сапожки» Методика позволяет выявить актуальный уровень процесса обобщения и зону ближайшего развития у детей 6-9 лет.

Возм. применять и др. комбинации методик для оценки психол. готовности ребенка к обучению в школе.