3. Психол. Конфликт в группе д/с. Методы предупреждения и разрешения конфликтов в детском сооб-ве

Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника. Оно является условием формирования об-венных качеств личности дошкольника, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений детей.

Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников Все взрослые знают, что дети ссорятся, и в осн. из-за игрушек. Будучи собственниками по своей природе, дети с трудом расстаются с любимой игрушкой или вещью. Прежде чем у них разовьется эмпатия, великодушие, они д. установить для себя пределы безопасности: постоянство окружения близкими взрослыми, свое место в доме, отношения с людьми, со своими игрушками. Покушение на игрушку, которую ребенок считает своей, является покушением на его безопасность, на его личностное пространство. Осознание взрослыми права ребенка на собственность очень важно, т. к. оно заставляет задуматься о том, чтобы дать детям ср-ва для разрешения конфликтов, вместо того, чтобы называть ребенка жадиной, плохим мальчиком или девочкой и т. п.

Нравоучения ни к чему хорошему не приводят. Задача взрослых состоит в том, чтобы научить детей некоторым правилам жизни среди др. людей, в которые входит умение выразить свое желание, выслушать желание др., договориться. При этом ребенок д. б. равноправным участником этого процесса, а не просто слепо подчиняться требованиям взрослого или более сильного партнера.

В любой конфликтной ситуации воспитатель д. высказать детям свое отношение к ней через «Я – сообщение». Нет сомнения в том, что спокойное обсуждение проблемы вместе с детьми, в конце концов, приводят к мирному ее решению. И здесь воспитателю важно следить за тем, чтобы дети учились объяснять друг другу, что они хотят, а затем предлагать или обдумать выход из положения.

Есть 2 осн. способа разрешения конфликтной ситуации: деструктивный и конструктивный. Деструктивные способы предполагают либо уход от ситуации («Уйду и не буду с ними играть», «Сам буду играть»), либо агрессивное ее разрешение («Всех побью и заставлю играть»), либо привлечение внешних ср-в для разрешения конфликта («Позову воспитателя, она всех заставит играть»). Конструктивные выходы из конфликта предполагают продвижение в ситуации и ее разрешение («Предложу др. игру», «Спрошу у ребят, во что лучше поиграть, и мы договоримся»).

Гл. цель воспитателя - целенаправленное воздействие по устранению (минимизации) причин, породивших конфликт, коррекция поведения участников конфликта, обеспечение нормального обмена преимущественно вербальными действиями участников конфликта, чтобы они слушали и слышали друг друга поср-вом того, кто между ними. Конфликты в детском коллективе легче предупредить, чем разрешить. Воспитание д. б. направлено на приучение к определенным соц. нормам взаимоотношений, соблюдение которых является важным аспектом в соц. становлении личности ребенка. Методы и приемы не д. ущемлять достоинство ребенка, угрожать его безопасности и препятствовать формированию образа себя.

Одним из направлений пед. деятельности воспитателя д. стать развитие навыков общения детей со сверстниками, что предусматривает: 1. привитие базовых соц. навыков: умения выслушать др., поддерживать общий разговор, участвовать в коллективном обсуждении, тактично критиковать и хвалить др., обучение их совместному поиску взаимовыгодных решений в сложных ситуациях, обучения умению брать на себя ответственность.

2. научить ребенка не прилагать мерку совершенства ни к др., ни к себе, не допускать ни обвинения, ни самобичевания. Прививать ребенку умение посмотреть на себя со стороны, объективно оценить сове поведение и поступки окружающих.

3. обучать детей: - приемам саморегуляции (в основе которой лежит умение расслабляться) своего состояния; - умения владеть своими чувствами, понимать и различать эмоц. состояние др. людей; - выражать дружеские чувства, симпатии, сочувствие и сопереживание к окружающим.

Все эти навыки ребенок м. приобрести, если воспитатель организует игры-треннинги, сюжетно-ролевые игры, интерактивные игры и упражнения, индивид. и групповые обсуждения проблемы, напр.: - «Мостик» - задача каждого участника сделать встречные шаги, выстроить «мостик», который пом. объединить людей, их желания и стремления, пом. привести их к общей цели, которая затем и д. б. сформулирована; - «Ступеньки» и т. д.