Урок 63

Тема

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления знаний учащихся о мягком глухом согласном звуке [щ’], буквах Щ, щ, развития речи, памяти, логического мышления

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые результаты (предметные)

Выделяют звук [щ’] из слов, характеризуют его ([щ’] согласный, всегда мягкий, глухой), обозначают звук [щ’] буквами Щ, щ; устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами; осознанно и выразительно читают небольшие тексты и стихотворения

Личностные результаты

Ориентируются на выполнение моральных норм

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – классифицируют предметы (овощи).

Коммуникативные: составляют небольшие монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Основное содержание темы, понятия и термины

Буквы Щ, щ; звук [щ’]; слого-звуковой анализ слова; правописание ча, ща, чу, щу; стихотворение, рассказ; овощи

Образовательные ресурсы

«Лента букв». Предметные картинки

Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока.

Проверка готовности класса и оборудования;

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

Ужасно интересно,

Все то, что неизвестно.

А то, что неизвестно,

Нам хочется узнать

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Фронтальный. Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

эмоциональный настрой на урок

Но чтоб добыть нам знания,

Проявим мы старание,

Тогда с тобою многое

Удастся нам понять.

– Проверим готовность к уроку

принадлежностей на столе

II. Речевая разминка

Коллективная. Словесный. Чистоговорка

Ща-ща-ща-ща – мы домой несем леща.

Ащ-ащ-ащ-ащ – мы наденем плащ.

Проговаривают чистоговорку

Готовят артикуляционный аппарат к чтению

Коллективный. Правильное произношение звуков

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какой звук и какие буквы мы изучали на прошлом уроке?

– Давайте сформулируем задачу сегодняшнего урока

– [щ’], Щ, щ.

– Продолжим знакомство со звуком [щ’] и буквой, его обозначающей, будем учиться хорошо читать

Формулируют вместе с учителем учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов действий.

1. Игра «Доскажи словечко»

Фронтальная. Словесный. Игра

1. Капризные сандалии

Однажды мне сказали:

– Боимся мы щекотки

Сапожной строгой … .

2. У меня пропал носок,

Утащил его … .

3. Медведица рыщет,

Медвежат под елкой … .

1. Щетки

2. Щенок

3. Ищет

Внимательно слушают стихотворения, по смыслу вставляют пропущенные слова, правильно произносят звуки

Фронтальный. Устные ответы

2. Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи» (учебник, с. 66–67)

Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа

– Прочитайте стихотворение.

– Откуда пришла хозяйка?

– Что она принесла?

– О чем спорили овощи на столе?

Читают рассказ, рассматривают рисунки, отвечают на вопросы

Умеют работать коллективно. Осуществляют классификацию предметов. Привлекают знания из

Коллективный. Чтение, устные ответы

1

2

3

4

5

6

– Что тем временем сделала хозяйка?

– Что в итоге получилось?

– Можно ли назвать это произведение сказкой?

жизненного опыта, называют овощи. Обсуждают проблему, высказывают свое мнение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре! – руки шире.

Пять! – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Выполняют действия по тексту под руководством учителя.

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение движений

3. Чтение рассказа Л. Толстого «Два товарища» (учебник, с. 68)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа, пересказ

– Где шли товарищи?

– Кто выскочил им навстречу?

– Что сделали товарищи?

– К кому подошел медведь? Что сделал?

– О чем спросил один из товарищей другого?

– Что он ему ответил?

– Можно ли мальчиков назвать товарищами?

– Перескажите рассказ

Читают рассказ, отвечают на вопросы по тексту. Обсуждают проблемный вопрос. Пересказывают рассказ

Осмысленно читают рассказ, соблюдая интонацию и знаки препинания. Высказывают свое мнение в ходе обсуждения проблемного вопроса

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, беседа

4. Чтение стихотворения Е. Благининой (учебник, с. 68)

Групповая. Словесный. Чтение, беседа

– Прочитайте стихотворение.

– О ком это стихотворение?

– Что вы узнали о щенке?

Читают стихотворение, отвечают на вопрос

Выразительно читают стихотворение, правильно интонируют восклицательные предложения

Групповой. Чтение, устные ответы

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Шел щенок из больницы

И нашел вдруг рукавицы.

Думал, думал, куда деть?

Эх! Лучше на ноги надеть!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления. Активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение движений

5. Чтение стихотворения Б. Заходера (учебник, с. 69)

Коллективная. Словесный. Чтение

– Прочитайте стихотворение в лицах

Читают стихотворение по ролям

Правильно читают вопросительные предложения

Коллективный. Чтение по ролям

6. Работа с «лентой букв» (учебник, с. 69)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Объясните расположение букв на «ленте букв».

– Определите место буквы щ на «ленте букв»

Объясняют расположение букв на «ленте букв»

Классифицируют буквы, определяют и обосновывают место буквы щ на «ленте букв»

Фронтальный. Устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что особенно вам понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

– Спасибо за урок

Отвечают на вопросы учителя

Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы